《祖父的園子》說課稿

1、祖父的園子說課稿祖父的園子說課稿一、說教材祖父的園子是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物， 以及作者在園中自由自在的童年生活， 言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、 富有童話色彩的畫。 是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、 朗讀訓(xùn)練、 言語訓(xùn)練的范本。二、說學(xué)情五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說， 祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。 祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)

2、歷過的， 符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴， 進(jìn)而在文章中獲得感知， 加以模仿，發(fā)展想象力， 鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。三、說教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；2理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。3、體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。難點(diǎn)： 能夠借助信息技術(shù)手段，

3、 查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。五、說教法學(xué)法結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法， 分析本班學(xué)生的學(xué)情， 我主要采用以趣激情， 以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象。六、說過程一、（一）開門見山，揭示課題1童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我” 對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的祖父的園子，一起感受她的童年生活。2板書課題：祖父的園子3. 生齊讀課題（并質(zhì)疑）?！驹O(shè)計意圖： 通過復(fù)習(xí)， 學(xué)生讀課題， 大膽質(zhì)疑， 激發(fā)起學(xué)文興趣， 了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)生之

4、所需 , 解學(xué)生之惑，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?！慷㈩A(yù)習(xí)檢查1、學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的資料。2、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。（出示“蕭紅”的圖文資料簡介。）蕭紅（ 1911 1942），原名張迺（ ni ）瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人，在20世紀(jì)被譽(yù)為“ 30 年代的文學(xué)洛神”。主要作品：長篇小說呼蘭河傳、回憶魯迅先生等。3、檢查字詞【設(shè)計意圖： 該環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 通過自己查資料了解作者， 學(xué)生的主體地位大幅度提高，自主識字習(xí)慣的培養(yǎng)逐漸形成，也為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！克?、初讀課文，整體感知朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。 通過多種形式的朗讀， 學(xué)生能感覺到另一番情致，是情由心生的。 孩子們會

5、通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。 圍繞這是 “什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，作者在園子里干些什么？等學(xué)生的質(zhì)疑指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。那1. 學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，自學(xué)字詞。2. 啟發(fā)思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括?！驹O(shè)計意圖： “小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過瀏覽課文， 讓學(xué)生用詞語概括這是一個怎樣的園子， 使學(xué)生思維能力、 語言分析能力和概括能力得到訓(xùn)練。】五、研讀課文，體驗(yàn)情感（一）感悟園子里的快樂自由1、作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪體會的？（群學(xué)

6、）學(xué)法提示：先劃出相關(guān)語句，并在旁邊批上自己的體會。再小組交流討論，組長協(xié)調(diào)選取代表展示。2、小組代表展示（二）、研讀“自由之事”再讀全文，感受“我”和祖父在園子里勞作的自由和快樂。 其中哪一件事情最吸引你最有趣呢？1、師生分角色朗讀第5 12 自然段2、細(xì)細(xì)品味，感受“我”的“瞎鬧”和祖父對“我”的疼愛。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不

7、必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。進(jìn)而體會祖父對“我”的疼愛與寬容。（三）研讀“自由之景”1、在作者眼中，園中的景物又是怎樣的?自由讀課文第16 17 自然段。2、引導(dǎo)小組合作探究：為何在園子中“我”會那么自由自在？我抓住第 17 自然段中的“就”；“愿意”；“一會一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的

8、了?！边@層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上， 借助事物來表達(dá)人物的情懷， 這種寫法就叫借物抒情。 作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá) “我” 童年生活的自由。 接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。六、回顧全文，讀寫結(jié)合1. 啟發(fā)思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)、吸引讀者呢？2. 小練筆： 學(xué)習(xí)作者留心觀察生活， 用心感受生活， 寫一寫自己童年快樂生活的一個小片段。（ 100 字左右）七、課外延伸，聆聽作者的心聲1、補(bǔ)充生平，升華主題讀罷課文， 我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知， 這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者， 體會作者的寫作意圖， 在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后， 我將出示一段有關(guān)作者的生平， 通過其生平與文章情節(jié)的對比， 讓學(xué)生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束， 而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。 特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我