《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、感動(dòng)我們的課堂“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué)禹良玲一、主題概述：本課選自小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)，這篇課文以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止， 描繪她的音容笑貌， 同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。 在教學(xué)中，教者運(yùn)用多種方式讓學(xué)生充分地讀，課堂上書聲瑯瑯。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面廣，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形、讀出情、讀出神來。這節(jié)課充分實(shí)踐了“以讀為主線，以說話訓(xùn)練為核心”的組塊教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得投入，師生合作，向我們展示了一堂智慧而又意境深遠(yuǎn)的語(yǔ)文課。二、教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗

2、讀課文。2學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)“我”的感染。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)明確“番茄太陽(yáng)”的第一層含義。1.師：老師閱讀了 “番茄太陽(yáng)”的原文，發(fā)現(xiàn)在題目下方，正文的前面有這樣的一段話，我們一起默讀一遍。明明生下來眼睛就看不見，她以為太陽(yáng)就像番茄，又大又圓。其實(shí)，她那天使的笑容才是真正的“番茄太陽(yáng) ”，給我溫暖和光明。 題記2.師：總共有兩句話，第一句誰(shuí)來讀一遍？（指名讀）師：她以為太陽(yáng)像番茄，所以稱太陽(yáng)為（生齊

3、讀課題）板書：【太陽(yáng)】3.第二句？（指名讀）師：明明的笑使文中的“我”深受感染。課文中有很多描寫明明笑的句子，你注意到了嗎？我們一起找一找，讀一讀。二、感悟體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的第二層含義。1、引導(dǎo)學(xué)生讀出文中描寫明明笑的句子，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。師 :誰(shuí)教她摸？（爸爸）摸什么？（蔬菜）哦，這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺，摸起來可要小心一點(diǎn)喲！ 這是豆角，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。 這是一幅多么溫馨的畫面。（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生帶入到盲童明明摸的情境之中，跟著明明一起摸，一起感受）如果不是盲童， 明明挺漂亮的：

4、 烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。師：這一句不僅寫出了明明的笑，還寫出了（明明的外貌）寫到了（頭發(fā)、皮膚、眉毛）這樣有特點(diǎn)的地方。師：我們一般寫人物的頭發(fā)、皮膚、眉毛的時(shí)候，可以使用哪些詞語(yǔ)？（）的頭發(fā)（）的皮膚（）的眉毛師：不同的年齡有不同的特點(diǎn)，不同的性格也有不同的特點(diǎn)，如果不是盲童，明明挺漂亮的， 什么樣的頭發(fā)？ （烏黑的頭發(fā)） 什么樣的皮膚？ （象牙色的皮膚）什么樣的眉毛？（精致的眉毛）笑起來像個(gè)（天使）作者用了一連串精美的詞，讓人從字里行間感受到作者對(duì)明明的那份喜愛。（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生感受寫人物的外貌應(yīng)抓住特點(diǎn)，從比較中感受作者對(duì)明明的那份喜愛。）明明一面用手摸一

5、面笑： “真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。2、感悟笑容的純美師：剛才我們?cè)诮涣鞯倪^程中，發(fā)覺明明的笑給我們留下了很深的印象，老師從文中摘抄了其中的4 處。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過，都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。如果不是盲童， 明明挺漂亮的： 烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚， 精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。師：選一處你最喜歡的“笑”讀給大家聽一聽。（學(xué)生選

6、擇朗讀）師：這是一種怎樣的笑呀？生：這是一種開朗的笑。生：這是一種愉快的笑。生：這是一種自信、陽(yáng)光的笑。3、再悟笑中的樂觀師：我們知道明明是個(gè)盲童，生下來眼睛就看不見，在她的生活中肯定會(huì)遇到許許多多的麻煩，大家想象一下。生：可能她正在走著，突然被一塊石頭絆倒。生：可能會(huì)有小朋友嘲笑她，或者根本不和她玩。生：師：而明明就這樣笑著，這又是一種怎樣的笑呀？（樂觀的笑）笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走，我們一起把這四處句子讀一遍。（學(xué)生有感情地朗讀句子）師：在作者衛(wèi)宣利阿姨的眼中，最美的“番茄太陽(yáng)”是什么？生：最美的“番茄太陽(yáng)”是明明的笑臉。板書：【明明的笑臉】4、領(lǐng)悟笑中的溫暖師：聽著明明的笑，我

7、的心情也在不斷發(fā)生著變化。（要求學(xué)生：默讀課文，用“”畫出描寫“我”心情變化的句子）。交流的基礎(chǔ)上分別出示下面的5 處句子，感受“我”內(nèi)心的變化。那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。（灰暗）每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。（溫暖）看著她，讓人隱隱心疼。（喜歡）明明就像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。（快樂）她的小嘴呼出溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。（感動(dòng)）師：“我”的心情由灰暗而變得逐漸溫暖、快樂起來。下面，咱們合作朗讀，老師讀“我”的內(nèi)心變化的句子，你們一起來讀明明的“笑。”（師生在秋日私語(yǔ)的旋律中舒緩而又和諧地朗讀）三、交

8、流領(lǐng)悟“番茄太陽(yáng)”的第三層含義。師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)？生：還有明明的爸爸媽媽，還有過來買菜的人，以及經(jīng)過這里的人。師：大家都被這樣的“笑”感染了。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（齊讀）師：一直掛在我的心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”又是什么呢？（默讀課文最后三個(gè)自然段）師：一直掛在我心中，溫暖我的“番茄太陽(yáng)”僅僅是明明的笑臉嗎？還指什么？生：明明的愛心生：好心人的幫助生：善良、幫助別人的心。板書：【純真的愛心】師：讀到這里，我們不禁想到：愛就像是一個(gè)接力棒， 我傳給你，你傳給他（她），他（她）傳給大家。師：下面我們把這個(gè)故事完整地看一遍。（師生欣賞教學(xué)光盤）四

9、、升華感動(dòng)“番茄太陽(yáng)”的更深一層含義。師：還有許許多多像明明這樣用她的笑，她的愛感染幫助別人的“番茄太陽(yáng)”，大家想一想。生：師：此時(shí)，你有什么話想對(duì)文中的哪個(gè)人物說呢？生：我想對(duì)作者說，即使你雙腿殘疾，只要你樂觀勇敢的面對(duì)，生活一定很美好。生：我想對(duì)明明的爸爸說，雖然明明看不見了，但你耐心的教他撫摸，通過撫摸讓明明認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，你真?zhèn)ゴ?。生：師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨就是這樣的“番茄太陽(yáng)”， 17 歲那年，一次意外的車禍中，她癱瘓了，但她并沒有絕望，而是用她的筆寫下了一篇篇文章，溫暖了許許多多的人。這是她在流淚的月餅和兩雙球鞋當(dāng)中的片段，我們一起來讀一讀。如今， 10 年的時(shí)光已經(jīng)過去，我終于

10、用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個(gè)絕望的小女孩兒了。我終于明白父親的話： 人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。后來，被醫(yī)生斷言不能再走路的我學(xué)會(huì)了扶著雙杠走，拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會(huì)，走出了我自己的一片天?。▽W(xué)生在秋日私語(yǔ) 的氛圍中，投入地朗讀， 忘記了自己，忘記了時(shí)間，也被深深地感動(dòng)了。）師：希望大家都能做這樣的“番茄太陽(yáng)”?！窘虒W(xué)反思】這篇課文篇幅較長(zhǎng)， 敘事、寫人、抒情相互結(jié)合， 初看起來，似乎較為復(fù)雜，但“作者思有路，遵路識(shí)斯真” ，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，抓住主干，層層深入，領(lǐng)會(huì)文章的