小學(xué)科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略的研究教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流

1、小學(xué)科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略的研究教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學(xué)反思經(jīng)驗交流 摘  要：在小學(xué)科學(xué)課中，觀察能力是探究能力的重要前提，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個人認(rèn)識事物的重要途徑，是智力活動的基礎(chǔ)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。 關(guān)鍵詞：觀察;培養(yǎng);能力 科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，讓學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程與方法，這是每一位科學(xué)教師應(yīng)該思考的重要問題。小學(xué)生最直觀的感受就是他們用眼睛所

2、觀察到，比如楊樹的葉子長什么樣？鳥類有哪些特征？但觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生“看見了”也不等于“觀察到了”。我認(rèn)為，觀察是科學(xué)探究的開始，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)對小學(xué)生至關(guān)重要。 一、觀察習(xí)慣在科學(xué)課中的原則 （一）觀察的目標(biāo)性原則：觀察什么，要達(dá)到什么目的，在觀察之前就應(yīng)該讓學(xué)生明確。如蠟 一課，教師指導(dǎo)學(xué)生將燒杯罩在蠟燭上方，教師應(yīng)告訴學(xué)生，過一會兒，看燒杯內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象發(fā)生，這樣學(xué)生就會根據(jù)觀察的目的，有的放矢地去觀察，并發(fā)現(xiàn)在燒杯內(nèi)壁很快出現(xiàn)許多小水珠。如果觀察目的不明確，學(xué)生注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標(biāo)，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象。 （二）觀察的敏銳性原則：科學(xué)上的成功往往

3、在于能否把握住“稍縱即逝”的機遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動現(xiàn)象，得出了單擺的等時性。如水到哪里去了一課，把溫度計從低于室溫的水中拿出來，觀察溫度計顯示的溫度會有什么變化？溫度計顯示的溫度并不像大家所想的那樣直接升高，而是先下降再升高。而溫度下降的變化是細(xì)微的，如果沒有敏銳的觀察力，是很難發(fā)現(xiàn)的。 （三）觀察的全面性原則：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對事物進行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如水的凈化的觀察，要將沉淀法、過濾法、消毒法等綜合起來，進行全面地觀察，發(fā)現(xiàn)從污水到干凈的水的過程，才會發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時，要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的

4、感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如水的物理性質(zhì)的觀察，如果同時使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。 （四）觀察的循序漸進性原則?！靶颉笔墙滩牡倪壿嬳樞?。漸進必須循序，又要快慢適度，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。如教學(xué)土壤的成分，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是土壤，土壤是什么樣的;然后通過實驗讓上學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析歸納出土壤的成分。又如，教學(xué)關(guān)節(jié)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識人體的肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等一些比較大的關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)關(guān)節(jié)的屈、伸、內(nèi)收、外展、旋轉(zhuǎn)、環(huán)轉(zhuǎn)等作用。這樣就能使學(xué)生高質(zhì)量、高效率地掌握自然科學(xué)知識。 二、教授觀察

5、方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 （一）比較法。比較是人們認(rèn)識自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如教學(xué)哺乳動物，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們在繁殖、喂養(yǎng)方面的共同特征。 （二）順序法。在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時根據(jù)觀察對象的特點，做到心里有個觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體;先上后下或先下后上;由左至右或由右至左;由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近;由表及里或由里及表

6、;先中間后兩邊或先四周后中間;定點觀察或移點觀察（隨著觀察對象的行蹤而改變觀察點）。（2）時間順序法。即按觀察對象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時刻在天空中位置的變化等。 （三）推斷法。在科學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如教學(xué)給水加熱，教師可根據(jù)燒水的時候，壺里的水是怎樣被燒開的問題，指導(dǎo)學(xué)生去做“燒開水”的實驗。在實驗前讓學(xué)生思考，當(dāng)用酒精燈加熱水時放在燒杯底的鋸末的動態(tài)，在實驗中借助觀察水中鋸末的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生推理下部的水受熱后會上升，上部比較冷的水會不斷下降，下降的水受熱后又會上升只有這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實驗前、實驗中及實驗后進行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機結(jié)合起來。 三、結(jié)束語 英國著名物理學(xué)家法拉第曾說過：“沒有觀察就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生在細(xì)微的觀察之中?！笨梢姡^察是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是科學(xué)研究中最基本的方法之一?？茖W(xué)的觀察能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展，作為一名從事科學(xué)啟蒙教育的老師，我們不僅要注重學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要