鋤禾教學(xué)設(shè)計.doc

1、鋤禾教學(xué)設(shè)計鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土， 汗流滿面的情景，以及想 到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即 給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日

2、當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?！?1、

3、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰， 左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱

4、難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時， 自己或別人有無浪費糧食的 現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日

5、下鋤草松土， 汗流滿面的情景，以及想 到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即 給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候

6、）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土?！?、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦?！?1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反

7、復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰， 左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了

8、 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時， 自己或別人有無浪費糧食的 現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第

9、 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法， 使學(xué)生理解詩句的 意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即 給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行

10、里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦?！?1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意

11、思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰， 左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費

12、糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土， 汗流滿面的情景，以及想 到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美

13、?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即 給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚

14、，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土?！?、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦?！?1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思， 給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。1、

15、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰， 左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時， 自己或別人有無浪費糧食的 現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可

16、恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土， 汗流滿面的情景，以及想 到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想 像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需

17、要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即 給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是

18、：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。” 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處?示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要

19、求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰， 左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分

20、是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想 像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法， 使學(xué)生理解詩句的、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即給禾苗

21、鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“

22、汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。” 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”后，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正

23、午太陽曬得最熱的時候，人 人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作， 從而讓學(xué)生 體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時， 自己或別人有無浪費糧食的 現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一

24、步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法， 使學(xué)生理解詩句的 意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”、教給方法，

25、理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土?！?、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰

26、知盤中餐， 粒粒皆辛苦?！?1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯

27、每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生 體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描

28、寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土， 汗流滿面的情景，以及想 到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、 童謠和淺近的古詩，展開想 像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng)午”是什么意

29、思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行了位 置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦。” 1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是

30、什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師 示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民

31、勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2019-02鋤禾是北師大版小語教材的一首古詩。 這首五言絕句描寫了 詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的

32、道理。 新大綱明確指出第 一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、 童謠和淺近的古詩，展開想 像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯 易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容 易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。二、教給方法，理解詩句的意思。第一行“鋤禾日當(dāng)午，” 1、誰知道“鋤禾”的意思？ 2、“日當(dāng) 午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）3、教師講解： 古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進(jìn)行

33、了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序 還原，翻譯起來才通順。4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表 揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句 的意思了。2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、"下”、“土” 的意思。3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。第三四行“誰知盤中餐， 粒粒皆辛苦?！?1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容 易理解。2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué) 生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué) 生

34、知道“皆”就是“都是”的意思為止。3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體 驗。1、在學(xué)生理解了 “鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙螅處?示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一 前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師弁渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，弁趁熱打鐵告訴學(xué)生 農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。2、在學(xué)生理解了 “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學(xué)生聯(lián) 系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的 現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生 明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。四、朗讀古詩，感受 語言的優(yōu)美。在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕 句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀， 讓學(xué)生體會古詩的韻律美。 然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進(jìn)一步體會古詩 的情感，必然水到渠成。2