錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4篇_工作報(bào)告

1、錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4 篇調(diào)查時(shí)間：201x年8月16日調(diào)查對(duì)象：作業(yè)本、圖書、匾額調(diào)查內(nèi)容: 查找錯(cuò)別經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯(cuò)別的現(xiàn)象，錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告。如 : 把 伊拉克 寫成“衣拉克 ， 依依不舍 寫成“衣衣不舍 ， 把 一樣美麗”寫成“伊樣美麗”， 一加一 寫成“衣加衣”。圖書中也存在有一些印刷問(wèn)題的錯(cuò)別。 如： “口”印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”， 矯健 印成了 驕健”，“洗澡”印成了 洗操 ，“傭人”印成了“用人”。在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)別特別多。如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”， “郎”寫成“朗”， “奔”

2、寫成“卉”， “廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”，調(diào)查建議:建議人們多讀一些書，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)問(wèn)，希望書中不要出現(xiàn)錯(cuò)別，要不我們會(huì)以為是正確的，一錯(cuò)再錯(cuò)。也建議人們不寫繁體，簡(jiǎn)化，給人們帶來(lái)不便。感受：從調(diào)查錯(cuò)別中看出錯(cuò)別分為三大類：第一類是用諧音寫出錯(cuò)別，第二類是印刷錯(cuò)誤，第三類是作業(yè)本中的錯(cuò)別。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的生活中沒(méi)有錯(cuò)別，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言。錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告作文錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告（2）| 調(diào)查人：調(diào)查時(shí)間：XX年1月12日調(diào)查地點(diǎn)：xx 市商品街附近調(diào)查目的：調(diào)查社會(huì)上的錯(cuò)別，并向有關(guān)單位報(bào)告，提出改進(jìn)建議。經(jīng)過(guò)對(duì)商品街的調(diào)查統(tǒng)

3、計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別可以分為三類，第一類是故意將詞語(yǔ)中的某個(gè)用諧音替代。例如一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”; 空調(diào)廣告將“終身無(wú)憾”改成“終身無(wú)汗”; 摩托車廣告將“樂(lè)在其中”改成“樂(lè)在騎中”等。第二類是為了省事而故意簡(jiǎn)寫的錯(cuò)，例如把“停車”寫成“仃車” ; 把“起”右邊的“己”寫成“乙”等。第三類則是不小心寫錯(cuò)的，例如家具店門口的“家俱”; 飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”; 水果店里的“波蘿”等。因此，我建議人們無(wú)論是干什么都要認(rèn)真對(duì)待。漢不會(huì)寫，或不知道是不是這樣寫，應(yīng)該拿典查一查，也不能因?yàn)槁闊?，就把漢簡(jiǎn)寫。寫完后仔細(xì)檢查，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)漢，如果人人都這樣做，世界上就不會(huì)

4、有錯(cuò)別了。錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告作文二中國(guó)是四大文明古國(guó)，漢是燦爛的文化瑰寶。漢具有悠久的歷史，我們天天與漢打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢，優(yōu)美的漢是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的好朋友?？墒怯捎隈R虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查等原因，許多漢被亂用或?yàn)E用，錯(cuò)別時(shí)常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們。我天天從白馬路回家，路上看到了許多錯(cuò)別，廣告上、商店招牌上、標(biāo)語(yǔ)牌上有的故意使用錯(cuò)別，有的用諧音亂改成語(yǔ)，有的用繁體等，亂七八糟。例如：鋼琴店的廣告上寫著：“琴有獨(dú)鐘、一見鍾琴”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、修車店把“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”、家具店寫成“家俱店”，一些店鋪還把“零售”寫成“另售”

5、、 “排檔”寫成“排擋”、 “雞蛋”寫成“雞旦”看見街上顯眼的錯(cuò)別，真是又好氣又好笑。漢是我們的祖先一筆一畫制造出來(lái)的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好，絕對(duì)不能看到錯(cuò)視而不見，更不能為了省事就把它們改造。寫錯(cuò)別不僅會(huì)使我們學(xué)生考試丟分，更會(huì)給我們留下深刻的印象，使我們誤解、曲解漢義，寫錯(cuò)別還會(huì)令人瞧不起，讓人覺得你很沒(méi)文化。因此我們盡量在寫前想好要寫的是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)別一定會(huì)飛到九霄云外。而且我覺得一些相關(guān)的檢查人員也要及時(shí)糾正街上的錯(cuò)別，別讓我們生活在這樣的環(huán)境里。小學(xué)生錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告作文錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告（3） | 漢，即可以用來(lái)溝通，也可以用來(lái)欣賞，在我們的生活中，漢

6、已成為必不可少的一部分， 人們時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢，無(wú)論是用耳朵聽，還是用眼睛看。正是因?yàn)檫@樣，一些人在使用漢時(shí)，由于各種原因，把原來(lái)要寫的，寫成了另外一個(gè)，所以，才出現(xiàn)了錯(cuò)別。為此，我們小組對(duì)我們班同學(xué)作業(yè)本的錯(cuò)別作了一次調(diào)查研究，在這次研究過(guò)程中，我們作了統(tǒng)計(jì)和歸類，我們發(fā)現(xiàn)了造成錯(cuò)別大概有以下四種原因：一、由于讀音相同或相近而造成的比如說(shuō)“進(jìn)”寫成了“近”， “珍惜”寫成了“珍稀”等等， 我們班同學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)別概率最高的一組是“即”與“既”， 把“即使”寫成了 “既使”，把“既也”寫成了 “即也”等。 出現(xiàn)最多的一種現(xiàn)象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強(qiáng)調(diào)名詞前面

7、一般用“的“，動(dòng)詞前面一般用“地”，動(dòng)詞和形容詞中間用“得”， 可還是有很多同學(xué)沒(méi)有用心地去思考，去分辨。其實(shí)，同音造成的錯(cuò)別不是不可以預(yù)防的，只要在寫同音時(shí)，先想一想要寫的這個(gè)這個(gè)詞的意思，再確定，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別，至少不會(huì)太多錯(cuò)別。二、形近引起的錯(cuò)別“席”寫成了“度”， “期望”寫成了“欺望”， “虛心”寫成了“慮心”等。這種形近，一般都是形聲，老師說(shuō)了，形聲是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們?cè)趯懢渥訒r(shí)要先先想這個(gè)詞的意思，再來(lái)確定這個(gè)的偏旁部首，就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果還是弄不清，就翻翻典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。千萬(wàn)別亂寫，否定錯(cuò)別會(huì)更多。三、由于粗心造成的比如說(shuō)，“試”本來(lái)沒(méi)有撇的，又

8、多了一撇 ; “武”也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學(xué)寫了前半個(gè)部件，后一半落了寫了。有些同學(xué)前半個(gè)是寫對(duì)的，后半個(gè)就會(huì)寫成別的了，比如“撕”，寫好提手旁和“其”， 右邊就會(huì)寫成了“月”部， 因?yàn)樗€以為是寫星期的“期”了。這樣由粗心造成的錯(cuò)別，還有很多，比如多點(diǎn)少點(diǎn)。造成這種現(xiàn)象的原因，就是寫的時(shí)候，沒(méi)有全身心的投入。不是因?yàn)檫@個(gè)你不會(huì)寫，而是你沒(méi)有靜心去寫。漢，是我們中華民族的瑰寶，它是祖先留給我閃的寶貴遺產(chǎn)，我們應(yīng)該像愛自己一樣去愛每一個(gè)漢，正確書寫，合理運(yùn)用漢，讓漢發(fā)揮其更大的魅力!街頭記經(jīng)典錯(cuò)別調(diào)查報(bào)告錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告（4）| 一、 調(diào)查時(shí)間：二、調(diào)查地點(diǎn)：三、調(diào)查對(duì)象：路兩邊的商

9、店四、調(diào)查方法：實(shí)地觀察五、調(diào)查人：六、調(diào)查報(bào)告：在實(shí)地調(diào)查的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了許多錯(cuò)別，亂用錯(cuò)別的現(xiàn)象真的是五花八門。比如：某熱水器專賣店門頭上寫著“隨心所浴”; 服裝店門前寫著“衣衣不舍”; 往前走，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小餐館叫“開心食刻” ; 理發(fā)店門頭上寫著“今日說(shuō)發(fā)”; 藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說(shuō)成了“咳不容緩”。我覺得 : 雖然浴和欲、衣和依、 時(shí)和食、 法和發(fā)、 刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯(cuò)了說(shuō)不定就會(huì)鬧出一個(gè)大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時(shí)候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來(lái)很多誤解和麻煩。調(diào)查后，我提出了以下幾點(diǎn)

10、建議：某些商家不要為了自己的利益而誤導(dǎo)大家，因?yàn)闈h是中華民族智慧的結(jié)晶，愛漢就是愛自己的祖國(guó)，希望大家加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)別危害性的認(rèn)識(shí)，正確使用漢，為我們中國(guó)的文化錦上添花。范文二們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無(wú)時(shí)不刻與漢打交道。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯(cuò)別的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用，我展開了調(diào)查研究。錯(cuò)別是錯(cuò)和別的總稱，錯(cuò)指寫得不正確的, 即寫成不成其為的，而別則是用其他代替應(yīng)寫的。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢(shì)，即隨著年級(jí)的增高，識(shí)量增大，錯(cuò)別漸漸增多，中年級(jí)即三四年級(jí)達(dá)到頂峰

11、，五六高年級(jí)又漸漸呈下降趨勢(shì)。錯(cuò)別可以說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“常見病”、 “疑難病”， 基本可以概括為以下幾個(gè)原因。1. 漢本身的特點(diǎn)。(1) 結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢結(jié)構(gòu)差別大，僅新華典就收集了8000 多個(gè)漢， 不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000 個(gè)筆畫之多。在 1952年原教育部公布的 XX 個(gè)常用中，每個(gè)平均有11 畫之多， 其中在 17 畫以上的就有221個(gè) ; 每個(gè)形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的或不成為。例如：“未末”，“酒灑”。(2) 同音多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音。如果不計(jì)聲調(diào)，漢僅有418 音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用733 個(gè)，存在一多音 ( 調(diào) )

12、、一音多的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。2. 小學(xué)生的心理原因。(1) 感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”， 由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將寫的左右顛倒。(2) 注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別，但這些錯(cuò)別大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。(3) 記憶不清，似是而非地臆想。由于漢的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出音，卻記不清形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”上面的；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)

13、寫成“蘋1T ,這類錯(cuò)別在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。(4) 思維的定勢(shì)影響。定勢(shì)又稱心向，是人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)， 在識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)的型影響后一個(gè)。例如： 批評(píng)批抨，眼鏡眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的影響后學(xué)的。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。我收集了學(xué)生的日記、作文、作業(yè)，找出以下的錯(cuò)與別出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出重復(fù)出現(xiàn)50 次以上的錯(cuò)有“步、真、念、睡、賴”等 20 個(gè) ; 別重現(xiàn) 40 次以上的有“多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令”等15 個(gè)。對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別形成的原因作了簡(jiǎn)單的分析之后，接下來(lái)， 將有針對(duì)性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別的

14、幾條具體辦法。那么， 如何解決小學(xué)生錯(cuò)別問(wèn)題呢?對(duì)錯(cuò)別進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”， 著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。1. 根據(jù)音特點(diǎn)記形。有些形相似容易混淆，但是我們可以通過(guò)這個(gè)的聲母和韻母區(qū)別開來(lái)。 如“今令”， 這兩類容易混淆，但是只要記住聲母是“l(fā) ”往往都可寫成 “令”。 例如： 鈴、 嶺、 憐， 那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的可用韻母來(lái)鑒別，如“舀一一自”很相似，韻母是“a o”應(yīng)寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“自”，例如，“焰、陷”等。2. 利用形聲的規(guī)律記形。漢中的

15、形聲由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、 聲旁大都是原來(lái)就有的單。如果孩子懂得漢的構(gòu)規(guī)律，老師把形聲的有關(guān)規(guī)律知識(shí)教給他們，別就會(huì)大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”的區(qū)別：“躁”是足旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對(duì)一些的偏旁，如果能說(shuō)出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會(huì)減少，例如：“廠與“ ？ ”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水” （7）作偏旁的，大都同冰有關(guān)系，如 “凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（？）作偏旁的，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3. 發(fā)揮想象記形。孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是

16、一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對(duì)漢的感知特點(diǎn)，對(duì)于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”中的“點(diǎn)”像什么?有的孩子說(shuō)像一條吃到肚里的蟲子，有的說(shuō)像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說(shuō)像啄木鳥的心。又如“奶”，有的孩子說(shuō)“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。 有時(shí)， 我們可以根據(jù)漢的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”， 有位學(xué)生說(shuō)： “媽媽是個(gè)營(yíng)業(yè)員， 每天立上十小時(shí)真辛苦。這樣，他不會(huì)把 “辛苦”寫成“幸苦”; 又如“省”，有位學(xué)生說(shuō)：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動(dòng)有趣，又減少了孩子識(shí)記生的心理活動(dòng)過(guò)程，孩子記得牢，甚至終身難忘。3. 采用螺旋式復(fù)習(xí)法。小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)。為了減少錯(cuò)別，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)， 螺旋式的識(shí)復(fù)習(xí)法是較有成效的識(shí)鞏固方法，其做法是在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過(guò)的生，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（ 如期中 ） 再?gòu)?fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識(shí)記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生平均練習(xí)3 次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與