《百合花》教學(xué)教案

1、?百合花?教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)：、 學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象二、課時安排：一課時三、過程1、展示教學(xué)目標(biāo)2、介紹作者及寫作背景茹志鵑 ,女 ,1925年參加新四軍 ,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會 ,任?文藝月報?編輯。1958年3月 ,在?延河?上發(fā)表了著名作品?百合花? ,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌 ,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品 ,贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格 ,是“靜夜的簫聲。?百合花?是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時 ,正是反右斗爭后不久 ,她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使

2、她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活 ,各那時的同志關(guān)系。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的時機(jī) ,但戰(zhàn)爭卻能使人深交 ,有時僅幾十分鐘 ,甚至只來得及瞥一眼 ,便一閃而過 ,然而人與人之間 ,就在這一剎那里 ,便能膽肝相照 ,生死與共。所以 ,?百合花?是她“在匝匝憂慮之中 ,緬懷追念時得來的產(chǎn)物。3、學(xué)生閱讀作品 ,梳理文脈師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？生：“我、小通訊員、新媳婦生：送“我去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲 ,新媳婦獻(xiàn)被子師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？生：短暫討論“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子 ,這象征純潔感情的花 ,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的

3、臉。百合花象征了軍民間純潔的感情 ,贊美了普通人的高貴品質(zhì) ,表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看 ,文中出現(xiàn)了三個主要人物 ,“我在文中起什么作用？生：線索人物。師：對 ,“我是整個故事的目擊者?！拔覍π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。生：“生起氣來-“發(fā)生了了興趣-“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)-懷著崇敬的的心情懷想他師：“我眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意師：那“我眼中的新媳婦呢？生：害羞師：就此一條嗎？學(xué)生不解新媳婦和小通訊員有三次相遇 ,找出第二次學(xué)生分角色朗讀 ,并討論新媳婦為何開始不肯

4、借而后來肯借了 ,從中再看人物形象。學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀 ,提議女生讀得太快 ,不合人物性格 ,換一女生 ,略帶羞澀 ,讀完后學(xué)生鼓掌。生：討論新媳婦初到一陌生的環(huán)境 ,面對陌生的人 ,她害羞、靦腆 ,但她的本性是善良的 ,這從文中她總是“笑可看出來。起初不肯借被是不舍 ,“這是她唯一的嫁妝 ,但她又是深明大義的 ,故最終她還是借了。生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn) ,即封建意識。學(xué)生中有議論不肯借是因為假設(shè)把被子借給一陌生男子 ,怕丈夫回來責(zé)怪 ,這和小通訊員的“男女授受不親是同出一理！但“這里老百姓覺悟高 ,又很開通 ,故還是借了。學(xué)生鼓掌！師：這就是思考 ,這就是言這有據(jù)的“一家之言的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句 ,具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。生：勾勒原句略。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。老師小結(jié)：作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物參照板書“我對小通訊員情感的變化 ,這就由遠(yuǎn)到近 ,由淡到濃 ,由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)局部 ,如通訊員槍筒里插的樹枝和野花 ,給“我開飯時吃的兩個饅頭 ,衣服上被門鉤撕破的衣洞 ,