《北風(fēng)和小魚》教學(xué)例談

1、?北風(fēng)和小魚?教學(xué)例談蘇教版一年級語文教材的課文?北風(fēng)和小魚?是一篇小童話 ,說的是北風(fēng)自以為了不得 ,妄想讓世上的一切都怕它 ,屈服于它 ,而小魚卻敢于跟北風(fēng)斗爭 ,使北風(fēng)無奈。故事生動(dòng)有趣 ,文字簡潔明了 ,是一篇小學(xué)生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學(xué)時(shí) ,應(yīng)該圍繞“讀來做文章。1教師范讀。教師的范讀 ,可以一下子就把學(xué)生吸引住 ,帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中 ,激發(fā)起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外 ,老師范讀 ,學(xué)生就能對全文有一個(gè)比較完整的印象 ,方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(讀準(zhǔn)字音對一二年級的小學(xué)生確實(shí)是有一定難度的) ,使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。2學(xué)生自讀。

2、讓學(xué)生自讀課文 ,要求按拼音讀準(zhǔn)字音 ,在課文中找出生字 ,正好音 ,多讀幾遍 ,力求到達(dá)把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力 ,也表達(dá)了“標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生與文本進(jìn)行“對話的精神。3反復(fù)熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始 ,重要的是把課文讀熟。因?yàn)槔首x是識字的有效途徑 ,反復(fù)地讀文 ,能提高生字的復(fù)現(xiàn)率 ,有利于對識字的強(qiáng)化和穩(wěn)固；因?yàn)槭熳x有利于語感的形成 ,提高學(xué)生語言的敏感性 ,增加詞匯的積累量 ,這是閱讀教學(xué)的重頭戲。要想熟讀成誦 ,就必須反復(fù)地讀。但我們不提倡機(jī)械的反復(fù)讀 ,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣 ,嚴(yán)重壓制他們身心的開展。本課的反復(fù)熟讀可以有哪些方法呢?(1)比較悟讀。在全員

3、讀通的根底上 ,選擇重點(diǎn)處進(jìn)行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意一詞 ,但表達(dá)的程度是有區(qū)別的。老師引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的句子放到具體的語言環(huán)境中 ,聯(lián)系前后小節(jié)去讀 ,要求他們讀出北風(fēng)為什么得意 ,此時(shí)得意的口氣應(yīng)該怎么讀 ,然后比一比北風(fēng)兩次得意不同的內(nèi)涵。通過比較讀 ,學(xué)生就能逐步悟出前面的“得意是因?yàn)閯e人怕它而得意洋洋；后面的“得意是北風(fēng)以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實(shí)際上小魚在冰凍下面玩耍呢) ,表現(xiàn)了北風(fēng)一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比方第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面 ,鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕。’我們可以請同學(xué)以單個(gè)的身份對北風(fēng)說

4、話。同學(xué)們在老師的鼓勵(lì)下會(huì)接二連三地站起來讀：“我就不怕!老師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們不就是敢跟北風(fēng)斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會(huì)怎么對北風(fēng)說?(同學(xué)們?nèi)w起立大聲齊讀)“我們就不怕!通過比較讀 ,學(xué)生既讀懂了課文句子 ,又悟出了“我和“我們的異同與聯(lián)系 ,更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學(xué) ,學(xué)生在玩耍中既學(xué)到了知識 ,又不知不覺地受到思想教育 ,到達(dá)了一石三鳥的效果。(2)角色對讀。課文有不可一世的北風(fēng) ,有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥 ,有不怕寒冷敢于跟北風(fēng)抗?fàn)幍男◆~。由學(xué)生自由組合 ,選擇角色 ,把握角色 ,進(jìn)人情景對話般地讀。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) ,體驗(yàn)一下角色 ,朗讀

5、語氣很容易從學(xué)生嘴巴流出 ,反過來讀的語氣又幫助學(xué)生更好地理解角色。(3)感情演讀。有了角色對讀的根底 ,大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí) ,可以順?biāo)浦蹎枺骸按蠹蚁氩幌胙菀谎菅?還是自由組合 ,自行分配角色 ,有表情地演一演 ,但要求以讀好課文為前提 ,演時(shí)用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好 ,課堂效果當(dāng)然會(huì)更好。4遷移編讀。經(jīng)過“教師范讀、“學(xué)生自讀、“反復(fù)熟讀 ,學(xué)生已經(jīng)把課文讀了個(gè)透。我們認(rèn)真鉆研教材 ,不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構(gòu)段相似的特點(diǎn) ,這正是遷移學(xué)習(xí)的最好切入點(diǎn)。課文第一小節(jié)寫北風(fēng)吹一吹 ,小草變黃了 ,樹葉落了 ,小鳥躲起來了。讓學(xué)生用上課文的句式“它向吹一吹 ,(變成了什么和怎么樣了)進(jìn)行語言重組訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想開去 ,編出一個(gè)個(gè)具有兒童情趣的而且是標(biāo)準(zhǔn)的句子。老師讓學(xué)生把這些句子串聯(lián)起來 ,粘貼到課文上。再讓學(xué)生連起來讀 ,此時(shí) ,學(xué)生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作的文字 ,對學(xué)生來說這是何等的自豪!想一想學(xué)生此時(shí)讀書的熱情會(huì)有多么高!又如 ,課文的結(jié)尾處“北風(fēng)看不見小魚了 ,非常得意 ,它哪里知道 ,小魚正在水底捉迷藏呢。此時(shí)寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活 ,突出了小魚不被北風(fēng)的兇惡所嚇倒。引導(dǎo)學(xué)生想象小魚在水底如何快樂地生活 ,試編一