《比尾巴》教學(xué)案例

1、?比尾巴?教學(xué)案例【案例背景】新課程要求學(xué)生的識(shí)字量大 ,而一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短 ,十幾分鐘后大局部學(xué)生已坐不住。而識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的根底 ,學(xué)生只有掌握一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作 ,拓寬知識(shí)面 ,提高學(xué)習(xí)的能力。因此 ,識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料 ,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn) ,進(jìn)行識(shí)字 ,注重教給識(shí)字方法 ,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字。如何在識(shí)字量較大的情況下 ,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念 ,表達(dá)新課標(biāo)的“會(huì)認(rèn) ,會(huì)寫兩個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣 ,

2、有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 ,拓寬識(shí)字途徑 ,培養(yǎng)識(shí)字能力 ,識(shí)字方法多樣的課堂氣氛 ,吸引學(xué)生的注意力尤為重要。讓學(xué)生在愉快的課堂中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,是每個(gè)老師孜孜以求的教學(xué)境界。如何利用教材的優(yōu)勢(shì) ,盡可能地挖掘孩子的最大潛能 ,讓識(shí)字變得輕松、愉悅 ,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn) ,使學(xué)生可以把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中 ,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感 ,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 ,是每一位教師所面臨的新課題 ,也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。【案例描述】一、導(dǎo)入新課。今天 ,動(dòng)物園里可熱鬧了 ,它們要進(jìn)行一場(chǎng)劇烈的比賽 ,比什么呢？指名讀題目?？雌匆?,“巴的拼音用紅色標(biāo)出。這

3、三個(gè)字都是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶。我們一起來(lái)看看“尾巴這個(gè)詞語(yǔ)寶寶 ,出示尾巴詞語(yǔ)卡片 ,指名1-2個(gè)生讀?！鞍偷钠匆魧殞毶厦嫔倭耸裁矗柯曊{(diào) ,沒(méi)有聲調(diào) ,要讀輕聲 ,我們把“巴讀得又輕又短 ,誰(shuí)會(huì)讀？老師范讀 ,開(kāi)火車讀 ,齊讀。設(shè)計(jì)意圖“動(dòng)物園要進(jìn)行劇烈的比賽了 ,比什么呢？教師用富有激情的話語(yǔ) ,將學(xué)生帶入情境中 ,增強(qiáng)了學(xué)生的主體感受 ,又巧妙地引出課題?比尾巴?。這樣的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)設(shè) ,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。接著隨機(jī)教學(xué)生字“比和詞語(yǔ)“尾巴。先老師范讀、讓學(xué)生試讀、齊讀 ,把生字的教學(xué)有機(jī)的融合在語(yǔ)境里 ,減輕了學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)。二、初讀課文 ,自主識(shí)字。1有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢

4、？翻開(kāi)課文 ,自己大聲讀讀課文 ,遇到不會(huì)讀的字請(qǐng)教拼音寶寶 ,碰到難讀的句子可以多讀幾遍。2指名答復(fù)后 ,課件出示圖片、詞語(yǔ)和拼音 ,自己先拼一拼、讀一讀 ,你最喜歡哪只小動(dòng)物 ,都會(huì)讀了就親熱地和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧！“猴、“松鼠這三個(gè)字也是這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字寶寶自己想方法？指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)字的。老師覺(jué)得“鼠“這個(gè)字特別難記?？纯催@個(gè)字 ,上面像什么？老鼠的頭 ,其它局部呢？像老鼠的腳 ,像老鼠的尾巴。3動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了 ,拼音寶寶也走了 ,你還能認(rèn)出他們的名字嗎？。出示課件 ,自由讀讀 ,齊讀 ,開(kāi)火車讀。4現(xiàn)在老師要考考小朋友了 ,是否把課文讀通順了 ,指名四個(gè)小朋友讀課文

5、 ,隨機(jī)正音。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)了學(xué)生的自主性。在自主學(xué)習(xí)的根底上 ,有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的情境中 ,使學(xué)生在識(shí)字學(xué)到方法的同時(shí) ,開(kāi)展語(yǔ)言 ,提高認(rèn)識(shí)能力。比方先借助圖片識(shí)字記詞 ,再抓住比較典型的生字：“猴、松、鼠 ,讓學(xué)生根據(jù)自己識(shí)字方法 ,快樂(lè)識(shí)字。尤其是“鼠字 ,老師用比較形象的方法讓孩子識(shí)字 ,更加引起孩子的識(shí)字興趣。三、學(xué)習(xí)一、二節(jié)課文。小動(dòng)物們分成兩組比賽 ,我們先去參加第一組的活動(dòng)。出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好似一把傘？1自己讀讀這三句話 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？它像什么？指名1、2個(gè)小朋友說(shuō)每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“？板書(shū)：它是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋

6、友“？它的名字叫問(wèn)號(hào) ,板書(shū)：“？帶有問(wèn)號(hào)的句子該怎么讀？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第一句話。2出示課件 ,課件的末尾做成上揚(yáng)。選自己喜歡的問(wèn)句讀。指名讀 ,誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)讀 ,男生齊讀 ,女生齊讀。誰(shuí)愿意讀讀第二個(gè)問(wèn)句？指名讀 ,這句的“短字也是我們要認(rèn)識(shí)的生字？指名拼讀 ,開(kāi)火車讀。能在這節(jié)中找出意思相反的詞嗎？長(zhǎng)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) ,生活中什么東西長(zhǎng) ,什么東西短？指名2、3人說(shuō)。3誰(shuí)喜歡第三句 ,指名讀。課件出示這些數(shù)量詞 ,誰(shuí)會(huì)說(shuō)：一把剪刀 ,一把椅子 ,一把扇子 ,一把尺子 ,一把花生米 ,一把掃把。4教學(xué)第二節(jié)。學(xué)生一起問(wèn)一句 ,老師答一句 ,出示一句 ,直至把第二節(jié)出示完。猴子的尾巴長(zhǎng)。兔子的尾巴短。松

7、鼠的尾巴好似一把傘。5小動(dòng)物的尾巴有的長(zhǎng) ,有的短 ,還有的像一把傘 ,多好看呀。想不想把我們的喜愛(ài)之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。自由讀 ,同桌互讀 ,齊讀。設(shè)計(jì)意圖抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn) ,以“比的形式為朗讀主線 ,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。利用這一點(diǎn) ,重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀 ,在各種比賽的朗讀中 ,提高了課堂的實(shí)效性。四、指導(dǎo)背誦第一、二節(jié)。1小朋友讀得真好?，F(xiàn)在能把這兩節(jié)課文連起來(lái)再讀讀嗎？同桌讀 ,師生合作讀、男女生合作讀。2能試著把這兩節(jié)課文背下來(lái)嗎？自由背 ,齊背 ,指名背。五、指導(dǎo)寫字。1現(xiàn)在讓我們走進(jìn)寫字樂(lè)園。出示要寫的字：“云這個(gè)字有一個(gè)新的筆畫(huà)我們先認(rèn)識(shí)一下 ,“撇折 ,跟老師一

8、起書(shū)空。還有哪一筆需要提醒小朋友 ,第二橫長(zhǎng)一些 ,要寫在橫中線上。2把書(shū)上紅色的描好后寫一個(gè)字 ,比較快的小朋友寫2個(gè)。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。學(xué)生寫好后放到實(shí)物投影上 ,特別表?yè)P(yáng)撇折寫得好。3覺(jué)得自己寫的字很滿意再寫一個(gè) ,不太滿意的改進(jìn)一下寫一個(gè)。4講評(píng)。六、拓展訓(xùn)練。1今天我們認(rèn)識(shí)了好幾種動(dòng)物的尾巴 ,還學(xué)會(huì)了怎樣讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣 ,現(xiàn)在學(xué)著課文的樣子自己來(lái)說(shuō)一句或幾句問(wèn)話吧。2課件出示幾種動(dòng)物的尾巴。 同桌討論 ,然后指名說(shuō)兒歌。誰(shuí)的尾巴像剪刀？燕子的尾巴象剪刀。誰(shuí)的尾巴細(xì)？老鼠的尾巴細(xì)。誰(shuí)的尾巴卷？小狗的尾巴卷。七、總結(jié)。這節(jié)課小朋友學(xué)得真不錯(cuò) ,下節(jié)課老師還要帶著大家一起去了解更多的小

9、動(dòng)物的尾巴?！景咐此肌恳?、注重情境教學(xué) ,激發(fā)學(xué)生興趣。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn) ,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言開(kāi)展 ,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一 ,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí) ,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分開(kāi)展。用既直接又富有童真童趣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課 ,今天 ,動(dòng)物園里可熱鬧了 ,它們要進(jìn)行一場(chǎng)劇烈的比賽 ,比什么呢？不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也節(jié)省了時(shí)間 ,為后面的學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間。接著又讓學(xué)生欣賞了許多動(dòng)物的圖片 ,營(yíng)造了一個(gè)很好的識(shí)字情境 ,讓學(xué)生學(xué)的輕松 ,又保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二、在語(yǔ)境中識(shí)字 ,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化 ,識(shí)字量增加是一明

10、顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程 ,教給學(xué)生識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法 ,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中 ,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí) ,開(kāi)展語(yǔ)言 ,提高認(rèn)識(shí)能力。在揭示課題時(shí)教學(xué)生字比尾巴 ,抓住了生字的特點(diǎn)。如：尾巴的字音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) ,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀掌握尾巴“巴的輕聲。在教學(xué)生字“松、猴、鼠時(shí)出示圖片幫助學(xué)生掌握字音 ,采用自主識(shí)字解決了生字的字形 ,尤其是“鼠字用十分形象的方法幫助學(xué)生識(shí)字 ,不僅讓學(xué)生記住了鼠字 ,還在無(wú)形之中教會(huì)學(xué)生識(shí)字的另一種方法。在教學(xué)“長(zhǎng)、短、把時(shí)。也抓住了生字的特點(diǎn) ,利用反義詞記住了長(zhǎng)短 ,用一把

11、,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累更多的詞匯 ,明白了量詞“把的意義。一節(jié)課總共學(xué)習(xí)了9個(gè)生字 ,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較多了 ,可是學(xué)生沒(méi)有這樣的感覺(jué) ,反而感覺(jué)已經(jīng)輕輕松松地掌握了本課的生字。三、拓展知識(shí)面 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。在教學(xué)時(shí) ,除了老師范讀、引讀之外 ,還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn) ,指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去 ,還用了一個(gè)特殊的符號(hào)給予提示 ,讓學(xué)生自己練習(xí) ,同座位互相學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。課本中的知識(shí)畢竟有限 ,為了豐富課本知識(shí) ,激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,更加理解問(wèn)號(hào)。利用課件出示了另外的小動(dòng)物的圖片 ,生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望 ,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在老師的指導(dǎo)之后 ,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn) ,按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如 ,“誰(shuí)的尾巴象剪刀？“燕子的尾巴象剪刀?！罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力 ,增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的時(shí)機(jī)。識(shí)字教學(xué)中 ,已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到