物體的運(yùn)動方式

1、 精 品 教 案 2014年10月 課 題 物體的運(yùn)動方式 課 型新授課主備人參備人 隨 記教學(xué)目標(biāo) 1、能根據(jù)運(yùn)動軌跡總結(jié)出物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運(yùn)動方式；2、能用畫圖的方式表示出物體運(yùn)動的五種方式的特點(diǎn)；3、能夠找出物體運(yùn)動方式之間存在的異同點(diǎn)；4。.、能夠用集合的方法表現(xiàn)出移動、轉(zhuǎn)動和滾動之間的關(guān)系。情感、特點(diǎn)和價(jià)值觀1、體會自然界各種事物之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用合作與交流的意識；2、滲透科學(xué)自然觀，使學(xué)生體會到科學(xué)知識在日常生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣；3、對生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考。樂于觀察，善于提問?？茖W(xué)知識1、知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和

2、擺動的運(yùn)動特點(diǎn)和異同。2、認(rèn)識到各種運(yùn)動方式之間存在的相互關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：知道物體有移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運(yùn)動方式；難點(diǎn)：知道移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動的運(yùn)動特點(diǎn)和異同。知道同一個(gè)物體在運(yùn)動時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。教學(xué)方法：講述、合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備：教師：物體運(yùn)動的相關(guān)資料學(xué)生：木塊、紙風(fēng)車、單擺裝置、易拉罐、塑料尺等。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課由玩入境，激趣導(dǎo)入1.教師出示紙風(fēng)車：誰會玩這個(gè)小風(fēng)車？2.學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動。是怎樣運(yùn)動的。4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感

3、知物體的運(yùn)動方式。教師隨機(jī)板書課題，導(dǎo)入新課。（二）探究活動1.（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車、橡皮筋、單擺裝置等簡單材料）想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動起來？2.小組討論交流研究方法。3.小組合作探究物體的運(yùn)動方式，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動的幾種方式并畫在黑板上。木塊移動，運(yùn)動軌跡是：紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動，運(yùn)動軌跡是：易拉罐滾動，運(yùn)動軌跡是：塑料尺-振動，運(yùn)動軌跡是： 單擺擺動，運(yùn)動軌跡是：5.實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動方式。（1）教師出示圖片：下落的雨滴、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅、水車、鋸木頭、火車在直直的軌道上行駛、開啟的電風(fēng)扇、滑滑梯、被反復(fù)按動的鍵盤、玩漫步機(jī)等。（2）學(xué)生組內(nèi)交流各自的想法。（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。（三）拓展活動  生活中你見過哪些物體運(yùn)動時(shí)存在著多種運(yùn)動方式？ 板書設(shè)計(jì)： 物體的運(yùn)動方式  1、物體的運(yùn)動方式：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動著五種運(yùn)動方式；  2、