2010學(xué)年第一學(xué)期期末初三語文質(zhì)量監(jiān)控分析報(bào)告

1、2010學(xué)年第一學(xué)期期末初三語文質(zhì)量監(jiān)控分析報(bào)告進(jìn)修學(xué)院 董學(xué)平一、答題分析（一）文言文部分質(zhì)量分析1. 默寫（1-6題）具體內(nèi)容錯(cuò)例涯-山崖的“崖”加三點(diǎn)水蹄-啼（較多）與-于（較多）錦-綿述-漏寫一點(diǎn)錯(cuò)因分析同音、形似現(xiàn)象，錯(cuò)字和漏筆畫，書寫不規(guī)范（“輕”中的橫撇就寫成撇）建議平時(shí)在積累錯(cuò)題時(shí)，進(jìn)行分析比較，盡量在理解的基礎(chǔ)上記憶。學(xué)生有共性的錯(cuò)誤要給予指導(dǎo)，并且強(qiáng)調(diào)記憶。2.詩(shī)詞理解（7-8題）內(nèi)容詞義的理解 沙場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)、（記憶、夢(mèng)中和塵土飛揚(yáng)的）戰(zhàn)場(chǎng)，修飾語不偏離對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的理解得分。錯(cuò)題抗金前線、前線、軍營(yíng)、前線、打仗的地方（出現(xiàn)戰(zhàn)場(chǎng)得一分，除此零分）錯(cuò)因分析學(xué)生對(duì)注解不熟，憑借自己的理

2、解揣摩猜測(cè)，有些根本是和其他注解混淆，答案五花八門。建議輔導(dǎo)學(xué)生按照書下注解理解記憶，盡可能做到嚴(yán)謹(jǐn)。3. 課內(nèi)文言文（9-11題）第9題錯(cuò)例南宋、唐、清范仲淹、柳宗元等順序顛倒錯(cuò)因分析朝代、作家混淆、朝代人名顛倒或?qū)懺谕豢丈辖ㄗh作家作品幫助學(xué)生更加熟悉，或者用多種方式記憶。審題希望學(xué)生完整讀題。第10題（三個(gè)得分點(diǎn)：1臨、于，2翼然，3句子完整順暢）錯(cuò)例翼然：像鳥一樣、四角翹起的亭子錯(cuò)因分析關(guān)鍵詞翻譯不到位（臨或者于）建議平時(shí)關(guān)注一些重要句式和重要的字詞第11題：寄情山水或圍繞最后兩句而展開錯(cuò)例寄情山水，與民同樂（扣1分）游山玩水的樂趣（扣1分）與民同樂（0分）錯(cuò)因分析學(xué)生沒有根據(jù)題意來理

3、解回答，多有套主題的現(xiàn)象。表述不精準(zhǔn)。建議輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)還是要關(guān)注文本的文思文脈，盡可能讓學(xué)生清晰理解內(nèi)容主題和層次結(jié)構(gòu)?？傊?，扣住文本具體落實(shí)。4. 課外文言文（12-15題）12題 好：喜歡、喜愛、愛好 引：拉、拉開錯(cuò)題好、善于、擅長(zhǎng)（出現(xiàn)喜歡然后讓老師做選擇扣一分）一個(gè)一個(gè)過、瞄準(zhǔn)等完全意思不對(duì)錯(cuò)因分析學(xué)生積累不夠和對(duì)文本讀不懂。第14題：齊宣王好射，悅?cè)酥^己能用強(qiáng)弓錯(cuò)例左右皆試引之，中關(guān)而止（50%答錯(cuò)）錯(cuò)因沒有真正讀懂文本（只是表層理解。）第15題：被蒙蔽、缺乏自知之明等用自己的話經(jīng)過提煉的答案錯(cuò)題抄原文“而終身自以為用九石”或解釋這句（1分）其它：自吹自擂、金玉其外或者生于憂患等毫不

4、相干的答案錯(cuò)因分析文章完全沒有讀懂，或者回答的只是表層含義。建議課外文言文懸殊很大，要分層指導(dǎo)。像出現(xiàn)九塊石頭的理解，說明學(xué)生閱讀層次很低。（執(zhí)筆：文言文閱卷中心組）（二）現(xiàn)代文閱讀質(zhì)量分析A.答案要點(diǎn)及評(píng)分細(xì)則（一）（22分）16.（6分）（1）地球上其他物種對(duì)人類的價(jià)值與貢獻(xiàn) （2）物種加速滅絕的現(xiàn)狀（物種滅絕1分，從“加速”角度概括1分） （3）許多瀕臨滅絕的物種為醫(yī)藥研究提供寶貴的資源。（籠統(tǒng)談如“銳減的生物多樣性對(duì)人類的影響”1分，無“醫(yī)藥研究”不給分） （每空2分，順序不可換）（不概括三個(gè)方面，寫具體內(nèi)容，每項(xiàng)1分）17.（4分）舉例子 作比較 列數(shù)字（作比較和列數(shù)字任選其一）（2

5、分） 說明其他物種能幫助人類獲得豐收（2分）18.（6分）澳大利亞青蛙為治療胃潰瘍的研究提供資源（2分） 北極熊為治療骨質(zhì)疏松癥的研究提供資源（2分）（作用不寫明1分，僅寫物種名稱不得分） 不能只舉其中一例（1分）。同是瀕危物種，但一個(gè)現(xiàn)已絕種，另一個(gè)瀕臨絕種，角度有所不同。（或者，舉兩個(gè)例子，與“許多”照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)物種的重要性）（2分）19. B（3分）D（1分）20.（3分）控制溫室氣體的排放；對(duì)獵殺瀕危動(dòng)物的行為加大打擊力度；控制漏油等環(huán)境污染（或取消航線）（二）（26分）21.（3分）短工們?yōu)榱速嶅X維持生計(jì)在烈日下苦苦等待雇主的場(chǎng)景（“記敘”1分，“描寫”2分：環(huán)境1分，怎樣等1分）

6、22.（3分）通過環(huán)境描寫（1分），刻畫短工們艱苦的工作環(huán)境，為下文短工們?cè)诹胰障碌募灏咀鲣亯|（或，表現(xiàn)了天氣的炎熱，與城里人形成對(duì)比，表現(xiàn)短工們工作生活的艱辛）（2分）23.（4分）比喻（2分）生動(dòng)地表現(xiàn)出短工們對(duì)勞動(dòng)的渴望（2分）24.（3分）D25.（5分）（指出對(duì)比2分）如，短工們與城里人的對(duì)比；短工之間有活干的與沒活干的對(duì)比；等待雇主時(shí)的懶懶散散、煎熬與想象被雇傭時(shí)的痛快勞動(dòng)、幸福的對(duì)比；酷暑中物美價(jià)廉的西瓜與他們充耳不聞的對(duì)比；“街上幾乎沒有行人”與“他們卻還呆在這里”的對(duì)比 （分析好處3分）突出了（1分）短工們工作環(huán)境的惡劣，生活的艱辛，以及對(duì)勞動(dòng)極大的熱情與期盼等（2分）26.

7、（8分）評(píng)分：感點(diǎn)2分，展開4分，語言2分，視理解的深淺酌情給分。感點(diǎn)參考：以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活的艱辛；無論身處何種環(huán)境，應(yīng)該坦然面對(duì)生活，為生存而斗爭(zhēng)；堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的毅力；生活不易，所以需要勇敢面對(duì)；勇于承擔(dān)的責(zé)任感；生命沒有高下之分，只要努力奮斗，都值得尊敬。B.典型錯(cuò)誤及原因分析16題：因?qū)忣}不清或未看懂文章而答錯(cuò)。未圍繞“本文”，從全文范圍講，如：其他物種給我們食物，其他物種給我們水喝，其他物種給我們豐收。未“概括”“三個(gè)方面”，只摘錄具體內(nèi)容。未緊扣“依次”，不講究先后順序第三點(diǎn)太籠統(tǒng)，或不提“醫(yī)藥研究”17題：“舉例子、列數(shù)字”的“子”“字”寫錯(cuò)沒看懂文章，寫了別的作用18題

8、：概括不具體，泛泛而談，如：青蛙讓人類對(duì)醫(yī)學(xué)有新認(rèn)識(shí)。文章沒讀懂，概括重點(diǎn)有偏頗，如：我們對(duì)環(huán)境的破壞使一種有極大藥用價(jià)值的青蛙滅絕，或，在澳大利亞青蛙身上研究胃潰瘍。未概括“例子”，如：澳大利亞青蛙、北極熊。表述概念化，不具體，如：只舉一個(gè)例子不能準(zhǔn)確說明許多物種為醫(yī)藥研究提供寶貴資源，未能突出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。文體意識(shí)不強(qiáng)，概念（說明、議論；正面、側(cè)面）混淆，如：如果只舉一個(gè)例子缺乏說服力。19題：選擇D20題：作為開放型題目回答，完全脫離材料。21題：概括不全面，“記敘”不“描寫”，“描寫”不“記敘”。22題：“環(huán)境描寫”未點(diǎn)出23題：對(duì)人物生活處境理解錯(cuò)誤，如：表現(xiàn)短工們對(duì)勞動(dòng)的

9、熱愛24題：選擇A或B25題：所選例子不構(gòu)成對(duì)比，使分析變成無本之木，無源之水。分析未圍繞所舉例子，僅表現(xiàn)文章主旨分析不符文章主旨，如：顯示出短工們對(duì)工作的熱情和他們的勃勃生機(jī)和工作的干勁。舉例無具體內(nèi)容，也不概括，僅寫第幾段和第幾段的對(duì)比只有結(jié)論、作用，沒有分析26題：感點(diǎn)分散，有兩個(gè)以上感點(diǎn)，但沒展開。觀點(diǎn)無根據(jù)，或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)。如：因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)才成為短工；感謝父母等。感點(diǎn)與文章毫無關(guān)系，或展開部分脫離材料，有些展開部分變成了檢討，如：我們平時(shí)太懶，身在福中不知福，不懂得珍惜等。僅僅羅列現(xiàn)象，沒有感點(diǎn)，或者以情感體驗(yàn)（如同情）為主，缺少概括，沒有明確的感點(diǎn)。寫不滿四行。不了解作品所描述的時(shí)

10、代背景，如：資本主義社會(huì)；明白了當(dāng)時(shí)環(huán)境的黑暗、短工的可憐。不理解文中人物的處境，如：短工們正是對(duì)事業(yè)的熱愛才在烈日下苦苦等待，值得我們學(xué)習(xí)。寫成對(duì)寫作特色（對(duì)比、環(huán)境描寫）的賞析書寫不規(guī)范，如：無標(biāo)點(diǎn)，不斷句；同音字錯(cuò)別字，艱辛-堅(jiān)，辛酸-心，震撼-振；開頭空兩格等。C.教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的訓(xùn)練，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)如何經(jīng)過獨(dú)立思考、專注閱讀、邊讀邊想問題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)信息的篩選和基本分解。2.注重各題型答題規(guī)范的指導(dǎo)。3.在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面繼續(xù)嚴(yán)格要求，如：錯(cuò)別字、書寫的規(guī)范等。4.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。5.培養(yǎng)文體意識(shí)，注意表述的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范?！靖健康?6題優(yōu)秀答案選8分（1）社

11、會(huì)是復(fù)雜的，當(dāng)有人在享受、娛樂時(shí)，有人也在辛勞地工作。短工是勞動(dòng)者的代表。我無法想象他們生活的艱難。與自己的生活對(duì)比，我才發(fā)現(xiàn)平淡也是幸福，并且來之不易，要珍惜這種生活。（2）短工為了讓家庭生計(jì)有所回轉(zhuǎn)便勤奮地工作，不顧自己的身體是否承受得住，這讓我感到生活其實(shí)并不是件簡(jiǎn)單的事。所以我們要珍惜自己所擁有的美好生活以及良好的學(xué)習(xí)條件，不要抱怨，還要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)持不懈的精神。（3）勞動(dòng)是無比幸福的一件事。文中短工們不畏炎熱和辛苦，拼命地工作，只是為了賺錢來養(yǎng)家。在生活中擁有幸福的人，往往是辛勤勞動(dòng)的人。他們可以為了自己的家庭放棄享樂，這樣的幸福也是真正的幸福。（4）底層苦力人們需要社會(huì)的關(guān)懷。本文中

12、短工們的生活極其不易與艱辛。當(dāng)今社會(huì)如此，不少底層勞動(dòng)人民付出了極大的努力且只獲得極低的報(bào)酬，他們應(yīng)該擁有更多慰藉。所以我們也要時(shí)刻愛護(hù)他們。（5）短工們?yōu)轲B(yǎng)家擔(dān)起重?fù)?dān)，是負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，一個(gè)擁有責(zé)任感的人才能在困難面前勇往直前，因?yàn)檫@是一份使你支持下去的動(dòng)力，即使過程充滿艱辛，但為了守護(hù)的對(duì)象，肩上的責(zé)任，便能翻越一座座險(xiǎn)峰。（6）短工們的生活是艱辛的，但他們?nèi)杂秒p手不斷為生活打拼，他們身上有值得人欽佩的毅力和堅(jiān)韌，而我們是那么的幸運(yùn)，不用為生計(jì)奔走，但執(zhí)著和堅(jiān)韌精神也須長(zhǎng)存心間，要向他們一樣用雙手搏擊未來。7分（1）他們的生活條件確實(shí)差，但我覺得他們?cè)趽]灑汗水辛苦勞作時(shí)是幸福的，因?yàn)樗麄?/p>

13、熱愛勞動(dòng)。即便是酷暑難當(dāng)，他們把它作為一種內(nèi)心的渲泄。即便是一種奔放的快樂，連我也覺得這是有好生活的人嘗不到的。（2）文中短工們厭倦休息、渴望勞動(dòng)，他們?yōu)榧彝バ量啾疾ㄖ?，在工地中大汗淋漓卻能苦中作樂，因?yàn)樗麄冊(cè)趧趧?dòng)中充實(shí)了自我，得到滿足感，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也應(yīng)如此，不知疲倦，在知識(shí)的海洋中充實(shí)自己，得到滿足。（3）短工們艱辛的生活深深地觸動(dòng)了我，貧窮的他們讓我覺得生活應(yīng)該永不放棄，要像他們一樣有責(zé)任感，而同時(shí)他們也是苦于生活。如今，我們應(yīng)該對(duì)這些處于最困難階層的人們送去關(guān)懷，讓他們不再痛苦。（執(zhí)筆：現(xiàn)代文閱卷中心組）（三）作文部分質(zhì)量分析A總體概況1大部分學(xué)生題意理解準(zhǔn)確，選材能比較恰當(dāng)?shù)貒@中心

14、，較多學(xué)生以家庭、學(xué)校生活為材料，爸爸、媽媽、老師和同學(xué)成為“年度人物”的較多；大部分學(xué)生的作文中心還算明確，對(duì)生活有正確的認(rèn)識(shí)。2 大部分的作文語句比較通順，思想表達(dá)比較清晰。3 大部分作文思路比較清晰，結(jié)構(gòu)較合理。B 存在問題1.小部分學(xué)生審題有偏差，對(duì)“年度人物”的理解不清楚；個(gè)別學(xué)生隨意改作文題目。2.較大部分的學(xué)生選材缺少新意，內(nèi)容比較平淡。3.相當(dāng)部分學(xué)生不會(huì)點(diǎn)題，對(duì)文章的中心挖掘不深。4.不少學(xué)生不能運(yùn)用已有的素材積累，作文材料在考場(chǎng)臨時(shí)組織，表現(xiàn)為材料比較零亂，表達(dá)不連貫。5.學(xué)生語言靚麗不夠，大多未能注意修辭等語言元素。（執(zhí)筆：作文閱卷中心組）（四）本次考試幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)1. 學(xué)

15、校質(zhì)量不均衡，部分學(xué)校較困難；2. 現(xiàn)代文閱讀是薄弱點(diǎn)；3. 思路把握與要點(diǎn)概括是難點(diǎn)；4. 作文成績(jī)差異?。ㄒ_歸因）。二、如何正確把握中考的方向？要點(diǎn)：1、以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試手冊(cè)為依據(jù)；2、以近年來中考試題為重要參照；3、重視中考答題精細(xì)化傾向。三、如何合理安排一學(xué)期的教學(xué)？一是時(shí)間階段安排。教學(xué)節(jié)奏很重要。建議分三段：新課階段，專題復(fù)習(xí)階段，綜合復(fù)習(xí)與查漏補(bǔ)缺階段。二是教學(xué)內(nèi)容安排。專題復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該確立哪些重要專題？選取哪些典型材料？綜合復(fù)習(xí)階段，要做哪些綜合訓(xùn)練卷？尤其是第一階段，有幾個(gè)問題要處理好：1、兼顧三個(gè)板塊。中考有三大板塊，在上新課階段（大多是閱讀課文）要考慮如何兼顧。比如

16、夏衍的魅力一文，可以兼顧到寫作，如何寫人，如何選擇材料，如何組織材料，如何發(fā)表議論等。要增強(qiáng)讀寫結(jié)合的意識(shí)。2、要有綜合意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。最后一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，要建立在前七個(gè)學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系整個(gè)初中語文教學(xué)，前后關(guān)聯(lián)，新舊聯(lián)系，梳理整合。不要孤立的教一篇文章。3、要有取舍意識(shí)和單元意識(shí)。時(shí)間緊，內(nèi)容多，怎么辦？一個(gè)單元5篇文章怎么處理？一篇課文教哪些點(diǎn)？既不能唯教材是從，缺少用教材教的意識(shí)，也不能無視教材，棄教材于不顧。應(yīng)加強(qiáng)單元教學(xué)，突出重點(diǎn)篇目。如蘇州園林（說明文，層次結(jié)構(gòu)）、周莊水韻（寫景散文的賞析）、夏衍的魅力（寫人，議論）、敬業(yè)與樂業(yè)文化眼光（議論文）、辛棄疾的一首農(nóng)村詩(shī)（作品賞析

17、）。三是課內(nèi)外的協(xié)調(diào)。要把課堂與課前、課后統(tǒng)一起來，做好課前預(yù)習(xí)（或自主學(xué)習(xí)）、課后鞏固、拓展、遷移訓(xùn)練。四、如何提高課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)效益？1、先介紹一個(gè)案例“寫人”類記敘文寫作指導(dǎo)n 教學(xué)緣起：寫人作文的臉譜化、模式化、扁平化n 切入點(diǎn)：寫好人物的“缺陷”n 教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1、同齡人作文鑒別 評(píng)語：“A同學(xué)對(duì)外婆的觀察角度新穎，對(duì)生活的感受獨(dú)到深刻。她對(duì)一位善良老人孤獨(dú)落寞的描繪深深打動(dòng)了我，讓我想起了空巢、代溝甚至有關(guān)中國(guó)女性的諸多話題。她沒有直接寫愛，但我感覺她是一個(gè)心中有大愛的孩子B同學(xué)的文章也寫得深摯動(dòng)人，可惜類似的選材太多了?！?、經(jīng)典繪本配文欣賞 日本酒田駒子我討厭媽媽

18、有時(shí)候我覺得媽媽好討厭好討厭！哼，她呀，就喜歡睡懶覺！星期天的早上睡呀，睡呀，睡也睡不醒，睡也睡不醒。就知道自己看電視劇，不讓我看動(dòng)畫片。就知道催我快點(diǎn)、快點(diǎn)，可她自己，卻慢慢吞吞的。還有，來幼兒園接我總是遲到。還忘記洗衣服，我今天穿的襪子，就是昨天穿過的那雙。還有還有還有還有還說，不能跟我結(jié)婚，說就是等我長(zhǎng)得再大，再大，再大，也沒有辦法跟我結(jié)婚 3、教師小結(jié) （二）學(xué)習(xí)經(jīng)典1從初中教材中精選六則經(jīng)典的寫人片斷為例子，和學(xué)生邊讀邊看邊議，引導(dǎo)學(xué)生感受“缺陷效應(yīng)”在人物塑造中的魅力。這先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時(shí)候竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是

19、扒手，叫車?yán)锏目腿诵⌒男╁邋莸拇┲匆r出藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格和偉大的人品（藤野先生）（其余五則略）2和學(xué)生討論經(jīng)典影視作品中的“缺陷效應(yīng)”。展示士兵突擊主演王寶強(qiáng)的照片。老師簡(jiǎn)介劇情。設(shè)疑：士兵突擊應(yīng)該說是一個(gè)塑造英雄的故事。但王寶強(qiáng)的形象卻很普通，網(wǎng)絡(luò)上評(píng)論說他“除了一笑露出兩排整齊的大白牙外”，形象上沒有任何優(yōu)點(diǎn)。如果導(dǎo)演選一個(gè)英俊高大的儀表堂堂的人作主演效果會(huì)不會(huì)更好？小結(jié)（略） 3和學(xué)生討論經(jīng)典文學(xué)作品中的“缺陷效應(yīng)”：正面例子：古典名著中的孫悟空、豬八戒、唐僧、林黛玉、賈寶玉金庸武俠中的黃蓉、郭靖、楊過、黃藥師、楊老邪、洪七公無不是“缺陷”突出的人物。反面例子：成人多不喜歡看青春偶

20、像劇，因?yàn)槠渲械纳詈腿宋锒继昝懒恕Ｃ麄商娇履现械墓ぬ傩乱坏耐昝兰ぐl(fā)了網(wǎng)友質(zhì)疑。小結(jié)：不完美的人生，是老百姓的真人生。不完美的形象，是你我他的真形象。寫好了“缺陷”，就更有可能寫出“真人”。（三）嘗試寫作1嘗試為一篇作文中的父親找“缺點(diǎn)”，并把這些“缺點(diǎn)”凸現(xiàn)在關(guān)鍵的醒目的地方（比如段落的第一句或者末句），使作文的結(jié)構(gòu)更緊湊別致。2嘗試用細(xì)節(jié)描寫仔細(xì)刻劃這位父親的缺點(diǎn)，使父親的形象更為豐滿鮮明。3嘗試用結(jié)尾的議論抒情句感悟這位父親的缺點(diǎn)，讓作文的情感更深長(zhǎng)，哲思更豐富。巧寫“缺陷”，豐滿人物方法點(diǎn)撥： 方法一：亮缺陷讓內(nèi)容更搶眼 方法二：描缺陷讓形象更豐滿 方法三：悟缺陷讓主題更深長(zhǎng)n 本課

21、特色左右逢源 架設(shè)起課內(nèi)與課外的橋梁高屋建瓴 俯瞰整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)把脈準(zhǔn)確 指導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)來自于學(xué)情注重實(shí)效 歸類梳理、總結(jié)提升、關(guān)注實(shí)踐2、反觀現(xiàn)狀：（一）重課外輕課內(nèi)n 第5課夏衍的魅力 文章圍繞夏衍寫了那幾件事？從哪幾個(gè)方面來寫？ 1他清晰記得一篇重要報(bào)道的時(shí)間。 2他很瘦削。 3他拒絕享受“首長(zhǎng)”待遇和稱呼。 4他在一次文代會(huì)上令人感奮的講話。 5他說建國(guó)后三十年最大失誤是沒有搞計(jì)劃生育。6他堅(jiān)持自己寫當(dāng)代名家新作大系的序言。7他扶著拐杖賞花。8他臥床不起仍然關(guān)心中國(guó)文化事業(yè)。9他從容周到地安排后事。 這幾件事情中分別表現(xiàn)了他敏捷透徹的智慧，對(duì)待名譽(yù)和權(quán)利的態(tài)度，對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)

22、生活的熱愛等。 n 中考試題孩子和書 第段中說，“幾十年來，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠(chéng)?！庇煤?jiǎn)潔的語言概括她的“善良、真誠(chéng)”在全文中的表現(xiàn)：（1）熱情招呼不買書的顧客；（2）；（3）；（4）（二）重“一篇”輕“一類”n 第21課<窗>的藝術(shù)辯證法 教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀小說窗，并總結(jié)自己在小說的閱讀方面已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2、閱讀評(píng)論文章<窗>的藝術(shù)辯證法，討論本文作者從哪些角度鑒賞小說窗，學(xué)習(xí)本文賞析小說的方法。教學(xué)目標(biāo)說明：n 本單元是詩(shī)文賞析專題。本文是對(duì)澳大利亞作家泰格特的短篇小說窗的鑒賞。初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少小說作品，本文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階

23、段小說教學(xué)的最后工作，是小說這種文學(xué)樣式的評(píng)論性文章的學(xué)習(xí)，在整個(gè)義務(wù)教育階段文學(xué)學(xué)習(xí)中具有收官的意義。n 目標(biāo)1的確定，涉及的是小說閱讀的知識(shí)層次和理解層次：結(jié)合小說窗的學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)小說基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，豐富學(xué)生的積累。如小說的情節(jié)、人物形象、主題、環(huán)境、題目、結(jié)尾等等。n 目標(biāo)2的確定，涉及小說賞析層次。這一層次的任務(wù)是培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力。如：欣賞小說的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說的語言，注意語言運(yùn)用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說刻

24、畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細(xì)節(jié)的欣賞以及欣賞小說的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等。n 就本文而言，學(xué)習(xí)評(píng)論文章主要是培養(yǎng)學(xué)生正反對(duì)比的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見大的藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。（三）重練習(xí)輕指導(dǎo)n 初讀指導(dǎo)（圈畫有用的信息，關(guān)鍵句如抒情句、議論句、中心句等）n 做題指導(dǎo)（怎樣審題，怎樣抓題目中的關(guān)鍵詞等） n 答題指導(dǎo)（有針對(duì)性地、全面規(guī)范地答題） 如對(duì)說明方法及其作用的分析 判定說明方法+表達(dá)效果（說明方法的作用）+所在語句的說明內(nèi)容 語言的規(guī)范：清晰、完整、簡(jiǎn)潔（四）重答案輕過程（思維過程）n 語文這一思維系統(tǒng)由三大要素組成：知識(shí)系統(tǒng)、思維系統(tǒng)、

25、能力系統(tǒng)。知識(shí)是構(gòu)成能力的基礎(chǔ)，語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)過思維。閱讀是思維的過程。n 訓(xùn)練思維的廣闊性、嚴(yán)密性、獨(dú)創(chuàng)性等。n 題目容量不等于思維容量。（五）重演繹少歸納n 演繹（從一般到特殊） 操作步驟：傳授解題方法訓(xùn)練驗(yàn)證方法點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練結(jié)果 思維走向：理性感性，抽象具體n 歸納（從特殊到一般） 操作步驟：接觸材料實(shí)施訓(xùn)練評(píng)析答案提煉規(guī)律 思維走向：感性理性，具體抽象案例用我們的慧眼，抓住文章的“眼” 現(xiàn)代文閱讀專題指導(dǎo)n （一）導(dǎo)入n （二）溫故 基本思路：學(xué)生分組就自己讀過的文章或做過的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)進(jìn)行分析，總結(jié)題目與文章的關(guān)系。n （三）知新 基本思路：在肯定學(xué)生探究成果的基礎(chǔ)上，教師

26、幫助學(xué)生總結(jié)和分析題目與文章的關(guān)系，并歸納出幾種類型。n 1、概括內(nèi)容 如孤獨(dú)的普希金；若是“和”的形式，要注意著重點(diǎn)不在兩者本身，而在于兩者間的關(guān)系，如大樹和我們的生活n 2、體現(xiàn)主旨 尤其是抒情言志類的文章，如 白楊禮贊n 3、明確線索 如項(xiàng)鏈 n 4、體現(xiàn)構(gòu)思 較強(qiáng)的文學(xué)色彩，題意豐富而雋永。題目與文章的關(guān)系看似跑題，實(shí)則間接地體現(xiàn)主旨或構(gòu)思，如梵高的光和色彩n 5、暗示內(nèi)容 如在那遙遠(yuǎn)而陌生的地方n （四）應(yīng)用 基本思路：借助題目與文章的關(guān)系訓(xùn)練學(xué)生更好地答題?？梢酝ㄟ^題目去牢牢把握住文章的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)，避免受到一些細(xì)枝末節(jié)的干擾。針對(duì)不同類型，按照不同思路去作答。以中考試題為例

27、：最完美的禮物“為什么說郭教授的騙局是世界上最完美的禮物”？體現(xiàn)主旨 （表層的：給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；深層的：激勵(lì)人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險(xiǎn)阻。） 老海棠樹從全文看，以“老海棠樹”為標(biāo)題的好處是 明確線索 （以老海棠樹為線索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。） 年輕的國(guó)旗 從全文看，對(duì)標(biāo)題“年輕的國(guó)旗”理解最貼切的一項(xiàng)是 3、現(xiàn)代文閱讀：關(guān)注整體性（1）考查內(nèi)容的整體性 條條道路通羅馬，道道試題關(guān)主旨。 不同角度，有點(diǎn)有面。（2）閱讀能力的整體性 認(rèn)讀能力、理解能力 分析能力、綜合能力 鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力（3）單題所體現(xiàn)的整體性*認(rèn)讀與理解n 認(rèn)

28、讀：包括認(rèn)字、讀字、識(shí)詞等，通過對(duì)文字符號(hào)的認(rèn)讀和詞義的感知，了解字詞所包含的意義和表達(dá)的內(nèi)容。n 明其章句n 理解：在了解字詞表面意思的基礎(chǔ)上，理解語言文字的內(nèi)在意義和內(nèi)部聯(lián)系，理解文章的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、寫作技巧等。n 究其意蘊(yùn)1、基本規(guī)范的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用（檢測(cè)書寫是否規(guī)范、正確）2、詞句意思的理解（結(jié)合語言環(huán)境理解詞句意思） 最完美的禮物依據(jù)人物的性格特點(diǎn)，在第7段的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語，并簡(jiǎn)述理由。 （1）“輪到大劉了，他 地喝了兩大口水”理由是 （猛、拼命、毫不客氣） （2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊?！崩碛墒?（輕輕、緩緩、慢

29、慢） 中國(guó)瓷器從下列詞語中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，填在第段的橫線上。 A光彩奪目 B流光溢彩 C巧奪天工 D栩栩如生 中國(guó)瓷器享譽(yù)世界，也在于它是科學(xué)技術(shù)與民間工藝美術(shù)技法完美結(jié)合的產(chǎn)物。傳統(tǒng)細(xì)瓷早已形成一整套美化裝飾的方式方法，不管是刻花、剔花，還是貼花、印花；也不管是堆雕、鏤雕，還是鎦金、戧金均極盡繽紛艷麗，堪稱 。 3、必要知識(shí)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用 山村傳圣火：第一段環(huán)境描寫的作用是（1）_（2） 水的感悟：第段畫線句“水就像人的血液”一句運(yùn)用了的修辭方法，在文中的作用是 *分析與綜合n 分析：要理解文章的內(nèi)容和作者情感，就需把整體分解為局部，把集中的內(nèi)容分散理解。n 綜合：又從部分到整體，從分散到集中

30、。1、多角度分解 老海棠樹：第段寫“我”在老海棠樹上的活動(dòng)，在文中的作用是 。 (內(nèi)容上，表現(xiàn)“我”在老海棠樹上的快樂，借以反映奶奶對(duì)“我”的關(guān)心；結(jié)構(gòu)上，為下文進(jìn)一步寫“我”和奶奶的親情作鋪墊。 ）2、歸納與概括 中國(guó)瓷器從全文看，中國(guó)瓷器令人嘆為觀止的原因是：（1） ；（2） ；（3） 。 *鑒賞與評(píng)價(jià)n 鑒賞：偏于形象的直覺，帶有個(gè)人的主觀色彩和趣味。n 評(píng)價(jià)：偏于理性的認(rèn)識(shí)，客觀地、實(shí)事求是地對(duì)文本加以論述?？梢栽u(píng)價(jià)作者的思想、文本的內(nèi)容，也可以評(píng)價(jià)文本的形式與技巧等。以表達(dá)自己的感受與見解為主，如談感想、作點(diǎn)評(píng)、作仿寫、擬定標(biāo)語、心理獨(dú)白、作辯論等 例1：第17段寫道：“他百感交集。

31、”如果你是一個(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。（20字左右）例2：從文中推斷，第7段的內(nèi)容顯然與應(yīng)與第6段相對(duì)。請(qǐng)你用一句話來駁斥對(duì)方（即第6段）的觀點(diǎn)，闡明自己的見解。 例3：選擇文中最觸動(dòng)你的一個(gè)場(chǎng)景，寫一段80字左右的感想。 注意表述的清晰性、連貫性、嚴(yán)密性、簡(jiǎn)潔性* 單題所體現(xiàn)出的整體性命題點(diǎn)在局部，但輻射到整篇文章。 閱讀測(cè)試的整體性，就是在較高層次上把握一個(gè)認(rèn)識(shí)的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測(cè)試重點(diǎn)，使試題形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印

32、象卻是完整的，由此可以判斷考生的理解水平和理解方面的缺陷。章熊中國(guó)當(dāng)代寫作與閱讀測(cè)試答題建議：n 應(yīng)試閱讀不同于日常閱讀。n 要“靠船下篙”，即在原文中找線索、找答案。n 對(duì)“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題，可從三方面考慮：標(biāo)題、首尾、議論句與抒情句等。n 對(duì)“理解句子含義及作用”這類題目，可先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；然后結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。n 審題要有明確的問題指向，要善于捕捉“問點(diǎn)”和關(guān)鍵詞。n 例題要典型，指導(dǎo)要具體。若停留在一級(jí)概念、二級(jí)概念，學(xué)生依然無法操作n 自行命題要突出能力立意，即測(cè)試內(nèi)容要突出

33、較全面的能力因素、多元的能力層次，突出對(duì)思維品質(zhì)的考查。4.課外文言文閱讀指導(dǎo)n 篇幅短小，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣。 2003年楚人學(xué)舟 2004年北人食菱 2005年鄭人逃暑 2006年 秦西巴縱麋 2007年 鮑君 2008年誤認(rèn) 2009年 慈雞 2010年 顧亭林易稿2003年：本文告訴人們的道理是 。 2004年：說說你對(duì)北人“強(qiáng)不知以為知”的看法。 2005年：鄭人的“拙”具體表現(xiàn)在 。（用自己的語言表達(dá)） 這則寓言告訴人們的道理是 。 2006年：秦西巴“縱麋”的原因是 （用文中的話回答） 從孟孫對(duì)秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到的啟示是_。 2007年：本主“不敢持歸”的原因是_。這個(gè)故事告訴我們的道理是_。 2008年：卓茂問“子亡馬幾何時(shí)矣”的用意是_。這件小事表現(xiàn)了卓茂_的品質(zhì)，表現(xiàn)了“