《致空氣》說(shuō)課

1、致空氣說(shuō)課稿一.說(shuō)教材這是語(yǔ)文版把八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首用象征手法寫成的抒情詩(shī)。詩(shī)歌是文學(xué)的源頭， 是人類精神家園永遠(yuǎn)不滅的童心夢(mèng)幻。 今天的中學(xué)生正處在激情澎湃、意氣風(fēng)發(fā)的“詩(shī)一般的年華”，最需要的是富于時(shí)代氣息和青春活力的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的滋養(yǎng)。以人們司空見(jiàn)慣的，的空氣為歌頌的對(duì)象 ; 無(wú)所不在 蹤跡難尋 斯守身邊 又默默無(wú)聞 在對(duì)空氣這一自然現(xiàn)象的謳歌中寄寓了詩(shī)人對(duì)于友誼 ,對(duì)于真情的歌頌 . 詩(shī)歌的主題比較深刻 ,含蓄 ,可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想 ,在初中教學(xué)占重要的地位 . 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) :1 知識(shí)與技能 :指導(dǎo)把握詩(shī)歌基調(diào) ,有感情地朗讀詩(shī)歌 ,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力.2、3 道德 ,情感

2、 ,價(jià)值觀 :用詩(shī)中最精華的思想和精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生 ,感悟真情 ,理想 ,希望和人生 .三.說(shuō)過(guò)程與方法 :比較法誦讀法仿寫法四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入進(jìn)入初中以來(lái)， 我們已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了不少的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌， 還記得它們么？試著說(shuō)兩句吧。（生回答）今天，就讓我們一起在欣賞一首來(lái)自名家的名篇致空氣屏顯 1 課題.(二)聆聽(tīng)詩(shī)意1 教師配樂(lè)范讀 .(點(diǎn)擊課件中的 音樂(lè)) .屏顯 2 詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌誦讀的基本要求：屏息聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在語(yǔ)速上的特點(diǎn)：舒緩感情基調(diào)：深沉師：詩(shī)歌是不是都是這樣深沉而舒緩呢？不是。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的， 速度要稍快一些； 比如我們初一學(xué)習(xí)

3、的我為少男少女們歌唱；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；比如大堰河 -我的保姆；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直述的， 速度就要力求平穩(wěn)、 不緊不慢。2、知人論世邵燕祥 ,1933 年出生 ,50 年代有影響的青年詩(shī)人 .文革期間遭到迫害后被平反 , 這首詩(shī)就是作者在平反之后 ,有感而發(fā) ,(三)誦讀詩(shī)意1、學(xué)生自讀 ,教師作朗讀指導(dǎo) .2、教師指名配樂(lè)朗讀 .學(xué)生評(píng)價(jià)3 問(wèn)題研究致的中文解釋基本字義1.送給，給予：仕（退休）。辭。電。力。哀。命。 2. 招引，使達(dá)到：病。使。以。專心志。 3. 意態(tài)，情況：大。別。景。興（ xng ）。 4. 細(xì)密，精細(xì)：密。精。詩(shī)節(jié)內(nèi)容感情基語(yǔ)速結(jié)構(gòu)調(diào)第

4、一節(jié)總括空氣特點(diǎn)親切真舒緩總摯第二節(jié)空氣幫我戰(zhàn)勝黑暗和孤獨(dú)低沉傷稍慢分感第三節(jié)空氣陪伴我呼吸，給我生命激昂感 慢中有激快第四節(jié)空氣給我關(guān)懷和希望悲憤感緩慢激第五節(jié)空氣給我自由和朝氣激動(dòng)興 慢中有奮快第六節(jié)總結(jié)全詩(shī)，抒發(fā)感慨感慨親中等稍總切慢四、品讀詩(shī)意星光因你而閃爍波光因你而搖曳我的樸質(zhì)到透明的朋友你無(wú)所不在又難尋蹤跡賞析示例：我從“質(zhì)樸到透明”讀出了空氣的淳樸的特點(diǎn)，我從“朋友”一詞中讀出了空氣在詩(shī)人心目中的重要位置。師：仿照示例，選擇自己最喜歡的一節(jié)，寫出你的理解。(五)創(chuàng)造詩(shī)意教師提供一些詞語(yǔ) ,如:仙人掌 ,白楊 ,蠟燭 ,樓梯 ,太陽(yáng) ,月亮 ,向日葵等 ,讓學(xué)生任選一個(gè) ,賦予新的象征意義 ,來(lái)寫一段話或一首小詩(shī) . 致小草致籃球(六)布置作業(yè)致空氣運(yùn)用象征的手法贊美友