化石吟自主導(dǎo)學(xué)案

1、化石吟自主導(dǎo)學(xué)案在宣傳科普知識的同時，乂弘揚了唯物主義的進(jìn)化論的真理，因之而 更具深意。下面是的導(dǎo)學(xué)案，以供參考。導(dǎo)語師，有一首動聽的歌木魚石的傳說，是這樣唱的:有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌，它能給勇敢者以智慧，也能給勤 奮者以收獲歌里會說話的石頭就是化石，同學(xué)們一定也不陌生侏羅紀(jì)公園吧!它也 是通過保存古生物生命信息的化石，讓我們窺見了億萬年前神話般的生物世 界，引領(lǐng)我們遨游那遠(yuǎn)古的神秘世界，滄海桑田的變遷引起人們無限遐思，讓 我們跟隨張鋒的一首科學(xué)抒化石吟，再次接觸這些“會說話的石頭?！闭w把握師：同學(xué)們知道什么是化石嗎?生：化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)

2、家 通過研究化石可以逐漸認(rèn)識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出 億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個 階段地球的'生態(tài)環(huán)境等。師化石吟從體裁上是什么樣的一篇文章?生：化石吟是一首贊頌化石的抒情詩，吟，這里是贊頌的意思。師：從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?生：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式， 引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化 石講述那奇幻的神話0 3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐 思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。技法歸納師：本詩

3、運用了哪些寫作手法?生：這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象，并用第二人稱“你”來 稱呼它，顯得自然親切。師：同學(xué)們認(rèn)為通過哪些途徑學(xué)習(xí)這篇課文比較合適?生：首先要通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美，可以聯(lián)系生物課上所學(xué) 內(nèi)容（如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛瑪?shù)戎R）；在 査閱、積累相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動自身的想像力，去體會詩中“沉睡億年的 石頭”所說的話及內(nèi)涵，增強對文章內(nèi)容的理解。題例分析一例題一：詩的第一節(jié)、第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫有何好處?解析本題意在讓學(xué)生體會詩歌詢后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點。,“你講的多么令人神往、驚訝！”照應(yīng)“請向我一講述那奇幻的神 ;第

4、七節(jié)是對第二節(jié)的回應(yīng)。這樣整首詩開合自如，首尾圓合，顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)生（討論后回答）：詩的1-2節(jié)以一連吊的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連 續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出S有孩子氣的濃厚科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，一下子打 開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億年詢那神秘的世界，去傾聽 化石講述那奇幻的神話。最后一節(jié)，“逝去萬載的世界乂現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬 載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說 話” 話” 謹(jǐn)。典例分析二1.判斷下列說法的正誤。法,“最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴K牙？”運用設(shè)問的修辭手 引出下文。0“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，

5、說明化 石中隱藏了古生物的信息。0“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深 的了解。0師生互動：這兒個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的 兩個問句不是設(shè)問，因為設(shè)問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以 是X。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以 是丁。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了 解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是X?；犹骄孔钤绲聂~兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長

6、眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。師：詩歌的開頭運用了什么樣的修辭手法?這樣開頭有什么樣的作用？生：運用了排比手法，通過連續(xù)的問句，引發(fā)讀者的興趣和思考。師：詩歌的最后一節(jié)與第二節(jié)有什么樣的關(guān)系?它們能否互相調(diào)換?生：最后一節(jié)照應(yīng)了第二節(jié)，第二節(jié)用問句的形式，引人深思。在結(jié)尾 時，用陳述的語氣做出了肯定的回答。拓展閱讀，化石吟的朗讀節(jié)奏劃分最早的/魚兒/怎么沒下巴?最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?最早的樹兒/怎么不開花?逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭/能否說話?K眠地下/剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那/奇幻的神話。你把我的思緒/引向遠(yuǎn)古,描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的/圖畫;你/否定了 /造物主的/存在,冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。肉體/雖早已腐朽/化為烏有,生之靈火/卻悄然潛行/在地下,黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息,為歷史/留下一串珍貴的/密碼。時光/在你臉上/刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫,?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛瑪仿佛在引