大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況研究論文

1、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況研究論文2019-01-16摘要：大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，其中一個(gè)不可忽視的原因是 大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)并未達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。本文使用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)197名首都經(jīng) 濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生和25家企業(yè)的進(jìn)行研究，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析和t檢驗(yàn)分析, 主要得出以下結(jié)論：1、在校學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有顯著差異；2、隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加；3、實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠減小學(xué)生與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量。關(guān)鍵詞；大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì);認(rèn)知差異是檢驗(yàn)我校人才培養(yǎng)模式自上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)高校進(jìn)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突顯。造成我 國(guó)大學(xué)生就業(yè)

2、難的原因是多方面的，但一個(gè)不可忽視的原因是大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì) 量不能很好地滿足用人單位的需求。高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有著不可小 覷的作用，對(duì)我校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況的研究， 的標(biāo)準(zhǔn)之一。二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知狀況實(shí)證研究1調(diào)查對(duì)象的樣本分布1W況。金融學(xué)院、安全與環(huán)境工 一共發(fā)放問(wèn)卷197份，回1. 1樣本分布悄況。本課題調(diào)査了首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、 程學(xué)院與宿息學(xué)院的學(xué)生對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知悄況。 收問(wèn)卷197份，問(wèn)卷回收率為100%。其中有效問(wèn)卷197份，問(wèn)卷有效率為 100%,其中男生占44.67%,女生占55.33%。1.2用人單位樣本分布悄況。本課題調(diào)查了我校學(xué)生曾實(shí)習(xí)過(guò)的用

3、人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知情況。一共 發(fā)放25份調(diào)查問(wèn)卷，收回25份調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷回收率為100%o其中有效問(wèn)卷 25份，問(wèn)卷有效率為100%。2. t檢驗(yàn)分析。t檢驗(yàn)過(guò)程，是對(duì)兩樣本均數(shù) (mean)差別的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。P值或Sig值稱(chēng)為觀察到的顯著水平。當(dāng)使用 SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)時(shí)，P值或Sig值0.05表明樣本間存在顯著差異，反 之亦反之。2. 1用人單位與學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。將用人單位與在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：用 人單位與學(xué)生對(duì)執(zhí)行能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能 力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正直誠(chéng)信、責(zé)任感、信息管理

4、能力、壓力 管理能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)知存在顯著差異。2. 2不同年級(jí)的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。2. 2.1將低年級(jí)（大一、大二）和高年級(jí)（大三、大四）學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì) 的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生對(duì)組織協(xié)調(diào)能力、理性決 策能力、戰(zhàn)略意識(shí)、時(shí)間管理能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、自 我發(fā)展、創(chuàng)新能力、正直誠(chéng)信、責(zé)任感、自信和外語(yǔ)能力的認(rèn)知存在顯著差 異。2. 2. 2將不同年級(jí)的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分析， 結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、問(wèn)題解決能力、分析判斷能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是四個(gè)年級(jí)共 有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，隨著年級(jí)的增

5、長(zhǎng)，與用人 單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加。2. 3不同性別的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的'認(rèn)知差異性分析。2. 3. 1通過(guò)將不同性別的學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)分析，結(jié) 果顯示：男生和女生對(duì)角色定位、時(shí)間管理能力、執(zhí)行能力和靈活性的認(rèn)知存 在顯著差異。2. 3. 2將不同性別的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分析， 結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能 力、正直誠(chéng)信、信息管理能力、適應(yīng)能力、人際交往能力和責(zé)任感是男生和女 生共有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，與男生相比，女生與 用人單位之間有認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)

6、量較少。2.4有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的在校學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異性分析。2. 4. 1通過(guò)將是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)同一職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行t檢驗(yàn)， 結(jié)果顯示：有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生和無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)人際交往能力和自我發(fā)展 能力的認(rèn)知存在顯著差異。2. 4. 2將不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行t檢驗(yàn)分 析，結(jié)果顯示：執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)協(xié) 作能力是不同實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生共有的與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì); 實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有影響。三. 結(jié)論與分析1.在校學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知有顯著差異。實(shí)證研究的結(jié)果都 表明，用人單位與在校學(xué)生對(duì)

7、職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知存在顯著差異。造成這一結(jié)果的 原因主要為以下兩個(gè)方面：1. 1大學(xué)生的職業(yè)愆識(shí)不強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)自身所具備的個(gè)性心理特征認(rèn) 識(shí)不足，對(duì)自身所寧握的知識(shí)、能力現(xiàn)狀與未來(lái)將要從事的行業(yè)職業(yè)要求的差 距認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，這在 很大程度上影響了大學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知1W況。1.2學(xué)校缺乏相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育。學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)將專(zhuān) 業(yè)教育和職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，從而減小學(xué)生與用人單位之間對(duì)職業(yè)素質(zhì)的 認(rèn)知差異，從而提高畢業(yè)生就業(yè)能力，增加畢業(yè)生求職成功率，有效提高畢業(yè) 生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。2.隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，與用人單位存在認(rèn)知差異的職業(yè)

8、素質(zhì)的數(shù)量也會(huì)增加。通常來(lái)講，大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)以及將要從事的工作會(huì)有更 為清楚的認(rèn)知，但是實(shí)證調(diào)查的結(jié)果表明，大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，與用人單 位存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù)量在不斷增加，造成這一結(jié)果的原因主要在 于：2. 1學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育低年級(jí)化。以我校為例，學(xué)校提供的職業(yè)素質(zhì)教育主要為全校性選修課、講座、模擬 面試大賽等。從其形式來(lái)看，更適合低年級(jí)的同學(xué)參加，學(xué)校并未對(duì)高年級(jí)的 同學(xué)提供適合的職業(yè)素質(zhì)教育方式。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程化， 按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫 穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀

9、的確立和價(jià)值 觀的成熟。3實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠減小學(xué)生與用人單位之間存在認(rèn)知差異的職業(yè)素質(zhì)的數(shù) 量。從大學(xué)生這個(gè)角度來(lái)講，通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生能夠通過(guò)企業(yè)觀察社 會(huì)，體會(huì)到企業(yè)真正需要的東西，從而不斷修正自身的努力方向，提高職業(yè)素 質(zhì)。同時(shí)，隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，大學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解更為深入，與用人單位 對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異也會(huì)隨之減小。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)基地、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校中廠、廠中校的共建，為學(xué)生提供職場(chǎng)"實(shí)戰(zhàn)演練”的機(jī) 會(huì)，讓學(xué)生在仿真模擬中掌握職業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生也可以通過(guò)應(yīng) 屆生.智聯(lián)招聘等網(wǎng)站積極尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。四. 未來(lái)的研究方向?qū)W校的職業(yè)指導(dǎo)在減小職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知差異的作用。每個(gè)學(xué)校都設(shè)有職業(yè)指 導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其作用如何我們并不知曉。通過(guò)對(duì)某一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查， 分析其在這兒年中對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知差異變化，同時(shí)進(jìn)行訪談法的調(diào)研，從而 得出學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)在減小職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知差異的作用。參考文獻(xiàn):1董躍進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的前瞻性思考.現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研 究).2004(1): 91-92.2馮元大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高方法及途徑.商場(chǎng)現(xiàn)代 化2012(21):340.3高蘭大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性途徑探究黑河學(xué) 刊 2012(6):85-86.4耿乃國(guó)基于提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的就業(yè)模式探索.中國(guó)