《花鐘》教學(xué)案例分析

1、花鐘教學(xué)案例分析吳雅典背景分析課文就是一篇生動(dòng)有趣得童話故事，它通過(guò)牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴我們不同得花有不同得開(kāi)花時(shí)間。而且課文抓住了每一種花說(shuō)花時(shí)得神態(tài)、語(yǔ)言,形象地寫出了每一種花得特點(diǎn),讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)得花,從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物得興趣。但就是課文篇幅較長(zhǎng),指導(dǎo)學(xué)生有感情地、流利地朗讀課文有點(diǎn)困難,針對(duì)我們班學(xué)生得特點(diǎn)，我就在不需要學(xué)生事先預(yù)習(xí)得情況下,大膽地進(jìn)行了教案得設(shè)計(jì)。我以課文得開(kāi)頭與結(jié)尾兩小節(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)得起點(diǎn),讓學(xué)生針對(duì)故事得起因與結(jié)果對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,然后再她們理解課文得基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與句式訓(xùn)練，起到了事半功倍得效果

2、。教學(xué)情景一欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)1、課件出示：瑞士大花鐘圖片師:同學(xué)們，鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,不僅給我們視覺(jué)得享受，還可以為我們報(bào)時(shí)呢?瑞士得能工巧匠們用不同得花別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。您們瞧,這就就是瑞士有名得大花鐘。瞧著這么巧妙得創(chuàng)意，此時(shí)您們最想知道些什么問(wèn)題？生：我最想知道這么美得花鐘就是由哪些花做成得？生:我最想知道用花做成得鐘為什么可以表示時(shí)間?師:這兩個(gè)同學(xué)真就是了不起,提得問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值！那我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文花鐘。（點(diǎn)評(píng):有效教學(xué)得一個(gè)重要參考就就是瞧學(xué)生就是否都參與到教學(xué)之中。要瞧學(xué)生參與學(xué)習(xí)得熱情程度心理學(xué)認(rèn)為興趣就是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得內(nèi)部動(dòng)力。在一上課,

3、我就出示“瑞士大花鐘圖片”,吸引學(xué)生得注意力,給學(xué)生美得感受。激發(fā)學(xué)生得好奇心與求知欲。讓學(xué)生在審美中,激發(fā)她們得興趣。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘得激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究得積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文.）二讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘1、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段得主要意思？請(qǐng)把它畫出來(lái)。師：您們誰(shuí)能把自己找到得中心句讀出來(lái)生：我認(rèn)為就是“一天之內(nèi)，不同得花開(kāi)放得時(shí)間就是不同得.”這句師：您找得很準(zhǔn)。2、 自由讀，找一找課文中寫了那幾種花。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來(lái)。生邊讀邊畫。師巡視指導(dǎo)。師:那么文中寫了哪些花呢？她們分別在什么時(shí)候開(kāi)放？生:文中寫了牽

4、?；璩克狞c(diǎn)開(kāi)、薔薇五點(diǎn)左右開(kāi)。師：還寫了什么花？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。生補(bǔ)充了各種花開(kāi)放得時(shí)間.3、 用自己喜歡得方式讀第一自然段,仔細(xì)體會(huì)課文就是怎樣寫花兒開(kāi)放得？師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,每一朵花都有自己得姿態(tài).您最喜歡哪種花？為什么?生:我最喜歡牽?；āＲ?yàn)樗_(kāi)得時(shí)候吹起了小喇叭,像在催人們?cè)缙鹉?師：就是啊,作者把牽?；ó?dāng)作小號(hào)兵了呢!用人得動(dòng)作來(lái)寫花朵得開(kāi)放，把花朵都寫活了，就是不就是?能不能讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試一試?生讀:凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色得小喇叭生：我最喜歡萬(wàn)壽菊.因?yàn)樗_(kāi)得很鮮艷,很飽滿。師：您就是從哪知道它開(kāi)得很鮮艷,很飽滿得?生:我從欣然怒放知道得.師：您真會(huì)讀書(shū).能抓住關(guān)鍵詞想象出

5、花開(kāi)得得樣子。誰(shuí)能把萬(wàn)壽菊欣然怒放得樣子讀出來(lái)?生讀:下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放.師:這朵花開(kāi)得真好。生:我最喜歡月光花,因?yàn)樗嬲归_(kāi)自己得花瓣。師:誰(shuí)來(lái)做個(gè)“舒展”得動(dòng)作。生用手做動(dòng)作師：您做得好！舒展得開(kāi)。當(dāng)您舒展開(kāi)得時(shí)候就是不就是很舒服?生:我最喜歡曇花，因?yàn)樗褪呛σ滑F(xiàn)。師:您們見(jiàn)過(guò)曇花嗎?生：老師,我見(jiàn)過(guò)。它一般在晚上開(kāi)，而且開(kāi)花得時(shí)間很短。師:您觀察得很仔細(xì)。確實(shí)如此。曇花開(kāi)得時(shí)間很短。但即便如此,它仍然開(kāi)得很美,文中就是用哪個(gè)詞描寫曇花得開(kāi)放得?標(biāo)出來(lái)讀一讀。生:含笑一現(xiàn)。師：從這個(gè)詞您讀出了什么?生:曇花開(kāi)得很美,就是笑著開(kāi)得。生：曇花很樂(lè)觀。師：您們倆真會(huì)讀書(shū).讀出了曇花得樂(lè)

6、觀、堅(jiān)強(qiáng)。讀能把寫曇花得句子讀一讀,注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)得美.生讀：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。4、 配樂(lè)朗讀第一段描寫花開(kāi)得句子。5、 幻燈展示4種花得圖片.師:作者真了不起,能把花開(kāi)得樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫出來(lái)，把花兒寫得很美。在大自然中,還有很多得花兒也就是千姿百態(tài),讓我們也像作者一樣把花兒得開(kāi)放寫得美美得。生:邊瞧幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。師：哪位小作者來(lái)讀讀自己寫得花。生：艷麗得玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演.師:不錯(cuò),會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用文中得詞語(yǔ)。生：潔白得荷花慢慢打開(kāi)了花瓣,像一位亭亭玉立得少女。師:寫得好。會(huì)用擬人得方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,其她同學(xué)得作品課后在“展示板”展出。（點(diǎn)評(píng):新課

7、程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我刪繁就簡(jiǎn)，首先充分利用了“讀”這一語(yǔ)文教學(xué)法寶，讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。首先自己喜歡得方式讀,邊讀邊找出段得中心句,然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡得花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同得方法寫出花得開(kāi)放,在讀重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟花開(kāi)放得美。）三合作交流探討花鐘1、 自主學(xué)習(xí):默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值得問(wèn)題.學(xué)生投入地默讀，師巡視。生:我想研究“為什么不同得植物開(kāi)花時(shí)間不同?”師:您真會(huì)提問(wèn)!這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值!大家愿意一起去研究這個(gè)問(wèn)題嗎?生齊:愿意師:那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡得方式讀課文,邊讀邊找出問(wèn)題得答案2、 小組交流

8、:為什么植物得開(kāi)花時(shí)間不同？生:因?yàn)橹参镩_(kāi)花得時(shí)間,與溫度、濕度,光照有關(guān).師：還有其她原因嗎？生:還有得植物開(kāi)花得時(shí)間與昆蟲(chóng)有關(guān)呢。（點(diǎn)評(píng):愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題:“為什么植物開(kāi)花得時(shí)間不同呢?”以疑帶學(xué),讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題與解決問(wèn)題。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難.始終圍繞著學(xué)生得“問(wèn)”與“學(xué)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)）四繪制花鐘,拓展延伸1、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘得句子。師:植物學(xué)家就是怎樣做成花鐘得呢？生:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放得花種在一起

9、,把花圃修建得象鐘面一樣，組成花得“時(shí)鐘”。師出示句子全班齊讀.師:這樣得花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？您就是從哪個(gè)詞知道得?生:我從“大致”知道花鐘表示得時(shí)間就是大概得。2、小組合作設(shè)計(jì)花鐘師:通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花得秘密,瞧了瑞士能工巧匠修建得花鐘,想不想自己做一個(gè)花鐘?學(xué)生小組合作做花鐘全班展示小組得花鐘,并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)小組”（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘,學(xué)生在參與繪制花鐘得過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi),更重要得就是學(xué)生充當(dāng)不同得角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,集思廣益。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)得同時(shí)，享受合作得樂(lè)趣。）教學(xué)反思在有效得教學(xué)研究活動(dòng)中。我不時(shí)地提醒自己:追求有效得課堂,讓每個(gè)學(xué)生都有自己得收獲。因而,在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究得學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力得語(yǔ)文課程”。（一）在這堂課得教學(xué)中,我采用了非常簡(jiǎn)潔清晰得教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中得疑問(wèn)。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章得表達(dá)方法,讀悟花兒開(kāi)放得美;在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放得時(shí)間為什么不同;在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。這樣環(huán)環(huán)相扣,老師得設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引