平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿(共2篇).doc

1、平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿（共2 篇）第 1 篇：平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿 平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我整理的平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。一、說(shuō)教材1 、教材的地位與作用平行線的性質(zhì)是魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角和探索直線平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)是今后三角形內(nèi)角和、三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。2 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：平行線的三個(gè)性質(zhì)及運(yùn)用。難點(diǎn)：平行線判定和性質(zhì)的

2、區(qū)別二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo). 實(shí)際情況制根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的 定如下目標(biāo)：知識(shí)與技能：探索平行線的性質(zhì)，會(huì)用平行線的性質(zhì)定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì) 算、證明，區(qū)分平行線判定和性質(zhì)。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察， 培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。三、說(shuō)學(xué)情初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本平面圖形、兩條直線的位置關(guān)系、探索兩直線平行的條件基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于平行線的有了自己認(rèn)知，雖然學(xué)生基礎(chǔ)差， 學(xué)生間差距較大，但可以

3、利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心來(lái)激發(fā)求知欲望。四、說(shuō)教法、學(xué)法1 、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。2 、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)多加表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3 、在學(xué)法指導(dǎo)上，教師引導(dǎo)、學(xué)生觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)。五、教學(xué)過(guò)程1 、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(1) 取一張 a4 紙對(duì)折、展開(kāi)，找出內(nèi)錯(cuò)角，并猜測(cè)內(nèi)錯(cuò)角是否相等？若將兩個(gè)對(duì)角相折，內(nèi)錯(cuò)角是否相等？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后我們就很容易知道答 案了?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手，實(shí)例導(dǎo)入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué) 生探索知識(shí)的熱情，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。(2) 設(shè)問(wèn)：根據(jù)內(nèi)錯(cuò)角相

4、等可以判定兩條直線平行，反過(guò)來(lái)，如果兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角之間有什么關(guān)系呢?同位角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢 ?【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)平行線判定的復(fù)習(xí)引入新課，一是鞏固已有知識(shí)促使學(xué)生知識(shí)思維的遷移；二是引導(dǎo)學(xué)生比較性質(zhì)與判定的區(qū)別。2 、自主學(xué)習(xí)、探究新知(1) 畫(huà)兩條平行線被第三條直線所截，找出哪些角是同位角，哪些是內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，并用量角器量一下同位角，確定它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】：畫(huà)平行線的這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，加深平行線性質(zhì)與判定的區(qū)別。(2) 講解平行線的性質(zhì)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生的印象，更加牢固的掌握這一知識(shí)點(diǎn)，為

5、推導(dǎo)出下面兩個(gè)性質(zhì)打好基礎(chǔ)。(3) 引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導(dǎo)過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的三個(gè)性質(zhì)之間的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜測(cè)并通過(guò)推理驗(yàn)證所猜測(cè)的結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有幫助。(4) 平行線的性質(zhì)性質(zhì) 1 ：兩直線平行，同位角相等性質(zhì)2：兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等.性質(zhì)3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ).(5) 平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別：平行線的判定是知道了角的關(guān)系來(lái)得出平行，而平行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得出角的關(guān)系。3 、典例解析、知識(shí)應(yīng)用(1) 解決情境導(dǎo)入提出的問(wèn)題(2) 講解例

6、2、例3。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)例題的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)的用處。4 、反饋練習(xí)、鞏固落實(shí)(1)利用所學(xué)的知識(shí)完成 p76做一做和隨堂練習(xí)2 2) 練習(xí) p77 第知識(shí)技能【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，使學(xué)生能更加熟悉該知識(shí)點(diǎn)。5 、歸納總結(jié)、提升拓展【設(shè)計(jì)意圖】：比較歸納加強(qiáng)區(qū)別，進(jìn)一步突破難點(diǎn)6 、布置設(shè)計(jì)、回扣目標(biāo)p80 知識(shí)技能第 2、 3 題【設(shè)計(jì)意圖】：本題是讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行線的性質(zhì)，規(guī)范解答過(guò)程。第 2 篇：平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿接下來(lái)，注冊(cè)作者為你帶來(lái)另一篇平行線性質(zhì)的說(shuō)課稿范文。平行線性質(zhì)說(shuō)課稿一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課嘗試?yán)谩鞍l(fā)現(xiàn)法”，引導(dǎo)學(xué)

7、生自己觀察，分析特征猜想結(jié)論，然后推理論證，根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)事物的特性，嘗試數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，會(huì)使學(xué)生充滿極大的樂(lè)趣去參與教學(xué)活動(dòng)，課堂的效果將會(huì)很好。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1 、知識(shí)與技能 探索平行線的性質(zhì)，并掌握它們的圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別，其實(shí)質(zhì)是兩角間數(shù)量關(guān)系與兩直線間位置關(guān)系的轉(zhuǎn)化。2 、過(guò)程與方法 經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。培養(yǎng)他們主動(dòng)探索與合作能力，進(jìn)一步發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。3 、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)與判定的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)事物是普遍聯(lián)系又是相互區(qū)別的辯證唯物主義思想，領(lǐng)會(huì)數(shù)形結(jié)

8、合、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是平行線的性質(zhì)和應(yīng)用；難點(diǎn)是區(qū)別性質(zhì)與平行條件，弄清它們之間的關(guān)系。解決辦法：比較性質(zhì)、判定之間的聯(lián)系與區(qū)別，并以練習(xí)加以鞏固。四、說(shuō)教法與學(xué)法1. 教法：采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué) 生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和合作下，通過(guò)自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生觀察、動(dòng)手測(cè)量，猜想、小組交流、合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，使教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下的一種自主探索的活動(dòng)過(guò)程，在探索中形成自己的觀點(diǎn)。2. 學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手測(cè)量、猜想、小組交流、合作探究總結(jié)出平行線的性質(zhì)，在探索中形成自己的

9、觀點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考、勤于動(dòng)手、勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教具學(xué)具準(zhǔn)備：用紙折成三張紙條，直尺，三角板五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【一】復(fù)習(xí)引入：1 、 同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)習(xí)了幾種判定兩條直線平行的方法？我給1分鐘時(shí)間，小組內(nèi)對(duì)學(xué)，我將找徒弟來(lái)回答，答對(duì)的加2 分。2 、上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了三種判定平行線的方法，你能結(jié)合圖形，寫(xiě)出符號(hào)語(yǔ)言嗎？板書(shū)（判定的符號(hào)語(yǔ)言）設(shè)計(jì)意圖：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為后面與平行線的性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言相對(duì)比做好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想，使圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言相結(jié)合?！径刻骄啃轮獙?shí)驗(yàn)猜想3 、由“同位角相等，兩直線平行”反過(guò)來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出

10、兩條平行線被第三條直線所截，觀察得到的同位角還相等嗎？你是用什么方法得到的？我給你3 分鐘時(shí)間，小組內(nèi)群學(xué)找驗(yàn)證方法。4 、若兩條直線不平行，得到的同位角還相等嗎？你能畫(huà)圖說(shuō)明嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，引出新問(wèn)題，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移，并激發(fā)他們的求知欲望。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，度量角度，模型演示等簡(jiǎn)單易行的操作調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參加到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)自己的獨(dú)立思考，小組交流驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)?！救奎c(diǎn)出課題，明確目標(biāo)通過(guò)平移演示、畫(huà)圖和測(cè)量我們得到了“兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等”，這就是這節(jié)課研究的重點(diǎn)： 5.3.1 平行線的性質(zhì)（

11、板書(shū)）同學(xué)們看學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一人讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！舅摹繗w納性質(zhì)說(shuō)理證明1 、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述性質(zhì)1 ，并結(jié)合圖形寫(xiě)出它的符號(hào)語(yǔ)言。性質(zhì)1 . 兩直線平行，同位角相等。性質(zhì)1.丁 a / b （已知），./1=/2.（兩直線平行，同位角相等）2 、下面我們利用性質(zhì)1 來(lái)證明1題：已知a/b,求證：/ 2二/32 題：已知 a/b,求證：/ 2+/4=180o讓學(xué)生參考20 頁(yè)的思考，先獨(dú)學(xué)5 分鐘后，小組群學(xué)。找兩個(gè)小組板演并交流。教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)點(diǎn)兒理”向“說(shuō)清理”過(guò)渡，由模仿到獨(dú)立操作逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。3 、由證明得

12、到另兩條性質(zhì)，你能用文字語(yǔ)言敘述嗎？結(jié)合圖形寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的符號(hào)語(yǔ)言。板演性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言與前面的判定做對(duì)比。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)推理打下基礎(chǔ)。4 、對(duì)比平行線的判定和性質(zhì)的符號(hào)語(yǔ)言，觀察它們有何不同？總結(jié)平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別：性質(zhì)是由兩直線平行的位置關(guān)系得到兩角相等和互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系，判定是由兩角相等和互補(bǔ)的數(shù)量關(guān)系得到兩直線平行的位置關(guān)系。5 、我們做一個(gè)猜一猜游戲，了解什么是判定？什么是性質(zhì)？設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生升入初中以來(lái)第一次接觸判定和性質(zhì)，要讓學(xué)生明確它們之間的區(qū)別，防止在應(yīng)用時(shí)發(fā)生混淆。為后面學(xué)習(xí)其他圖形的判定和性質(zhì)作好鋪墊。

13、【五】應(yīng)用新知鞏固練習(xí)1、例題：右圖是一塊梯形鐵片的殘余部分，量得/a=100° , /b=115° ,梯形另外兩個(gè)角分別是多少度？dc設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用平行線的性質(zhì)3 來(lái)解決問(wèn)題，鞏固ab 平行線的性質(zhì)，規(guī)范解題過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。練一練：1 .如圖，直線all b, / 1=130° ,那么/2、/3、/4各是多少度？a342b2 .如圖，/ 1=60° , / b=60° , / 2=40°( 1 ) de 和 bc 平行嗎？為什么？2 2) Zc是多少度？為什么？3 .如圖，已知：/ 1=/2,求證：/ 3+/4=180° 0設(shè)計(jì)意圖：第1 題直接利用平行線的性質(zhì)來(lái)計(jì)算鞏固概念；第2 題先應(yīng)用判定再應(yīng)用性質(zhì)，強(qiáng)化二者的區(qū)別。第3 題先判定平行再應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理證明，從而在證題過(guò)程中辨析判定和性質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固新知，老師從學(xué)生解題過(guò)程中了解教學(xué)效果，從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形、從單一知識(shí)到幾個(gè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力，逐步提高推理能力和解決問(wèn)題的能力?！玖繗w納小結(jié)布置作業(yè)小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了平行線的性質(zhì)，明確了平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別和聯(lián)系。知道了能夠運(yùn)用平行線的性質(zhì)得到兩個(gè)角相等或互補(bǔ)的結(jié)論，它是后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)算和證明的常用依據(jù)，可以用來(lái)轉(zhuǎn)化角。作業(yè)：鞏固作業(yè)：課本