信息技術(shù)2.0學(xué)校測(cè)評(píng)報(bào)告

1、學(xué)校信息化應(yīng)用發(fā)展規(guī)劃建議報(bào)告基本信息學(xué)校名稱臨江市鬧枝鎮(zhèn)中學(xué)所涉學(xué)段初中學(xué)校區(qū)縣臨江市技術(shù)現(xiàn)狀平臺(tái)建設(shè)有/無辦公管理平臺(tái)無教學(xué)平臺(tái)無教研平臺(tái)無資源平臺(tái)無校園無線網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備配置SWOT（S）優(yōu)勢(shì)教師有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)；盡管教師年齡 偏大，但對(duì)待問題比較認(rèn)真，雖然學(xué)的慢，但有 鉆研的恒心。（W）劣勢(shì)教師隊(duì)伍年齡偏大，比較難以接受新鮮的事物，但教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；學(xué)校信息化環(huán)境比較溥弱，可以嘗試從改善課堂教學(xué)的理念加以引導(dǎo)（O）機(jī)會(huì)新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，在探索 的過程中會(huì)有很多困難；信息技術(shù)應(yīng)用可能與現(xiàn) 有的教學(xué)環(huán)境不匹配(T)風(fēng)險(xiǎn)學(xué)校信息化環(huán)境制約了教師的應(yīng)用熱情；教師工 作壓力

2、大，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)校信息化環(huán)境根據(jù)您對(duì)問題回答，結(jié)果顯示：您學(xué)校的總分為：49，應(yīng)選擇的信息化環(huán)境為：多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境 注：多媒體教學(xué)環(huán)境，即信息化條件支持集體教。混合學(xué)習(xí)環(huán)境，即信息化條件支持集體學(xué)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，即信息化條件支持集體學(xué)。教師研修 的關(guān)鍵能 力點(diǎn)學(xué)校信息化團(tuán)隊(duì)期待學(xué)校教師能夠達(dá)到的能力點(diǎn)為：A1.技術(shù)支持的學(xué)情分析A2.數(shù)字教育資源獲取與評(píng)價(jià)A3.演示文稿設(shè)計(jì)與制作A4.數(shù)字教育資源管理A5.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A6.技術(shù)支持的課堂講授A7.技術(shù)支持的總結(jié)提升A8.技術(shù)支持的方法指導(dǎo)A11.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用A12.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀B1.技

3、術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)B2.微課程設(shè)計(jì)與制作B3.探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)B4.技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決冋題B5.學(xué)習(xí)小組組織與管理B6.技術(shù)支持的展示交流B7.家校交流與合作B9.自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織B10.檔案袋評(píng)價(jià)C6.應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型C7.創(chuàng)建數(shù)據(jù)分析微模型注：我們建議學(xué)校教師研修能力的從上述能力點(diǎn)選擇愿景（三年）績(jī)效目標(biāo)（一年）經(jīng)過二年的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，我想用好國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)以及學(xué)校中的老師都掌握了最基礎(chǔ)的辦公區(qū)域教育資源平臺(tái)；創(chuàng)設(shè)良好的信息軟件。每位老師都能撰寫電子教案，化環(huán)境，增加教師電腦數(shù)量。打印成績(jī)單，做質(zhì)量分析報(bào)告等。年分層培訓(xùn)信息技術(shù)，對(duì)不同年齡的教輕一點(diǎn)的老師可以在教學(xué)中

4、，嘗試翻師提出不同的要求；強(qiáng)化技術(shù)在課堂轉(zhuǎn)教學(xué)，可以制作精美的課件吸引學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，不斷改善教師的信息化生，可以利用電子白板讓學(xué)生也參與教學(xué)能力互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于課出臺(tái)促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用的各種規(guī)堂，作為農(nóng)村中學(xué)生視野狹隘，可以章制度；對(duì)已有的備課制度、上課制利用周末休息時(shí)間聽聽老師的微課，度、聽評(píng)課制度等進(jìn)修修訂，使之符或者可以利用一些學(xué)習(xí)平臺(tái)自學(xué)，讓合信息化教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多兀而有趣。我們的學(xué)校也會(huì)漸漸有了信息化與教學(xué)完 美融合的氛圍，不再談“信息化”全 疋抗拒，而疋好奇，并且愿意去嘗試。提高師機(jī)比例；提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬 不斷改進(jìn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高探究 在教學(xué)中的比例；改善信息

5、化演示課 件的質(zhì)量，增強(qiáng)課件的可讀性模式選擇利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)；加大探究教學(xué)的探索，提高探究活動(dòng)的質(zhì)量完善性項(xiàng)目開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，并且已經(jīng)形成了制度；開展了信息技術(shù)優(yōu)化課堂突破性項(xiàng)目開展基于數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)評(píng)估；電子白板的熟練應(yīng)用教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目總學(xué)時(shí)：50聽評(píng)課：20主題：農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)細(xì)節(jié)要求：1.教師全部可以利用信息技術(shù)查找資料并撰寫文 檔2. 教師隊(duì)伍建設(shè)離不開教師信息技術(shù)能力的提升，全體教師都應(yīng)該掌握最基礎(chǔ)的辦公軟件。3. 展開電子白板應(yīng)用的通識(shí)培訓(xùn)。4. 開展微信打卡等助學(xué)手段。研修內(nèi)容建議根據(jù)問卷內(nèi)容，我們建議學(xué)校在校本研修中，重點(diǎn)開展以下內(nèi) 容的研修。提咼技術(shù)在學(xué)情分析中

6、的應(yīng)用能力。具體目標(biāo)為：一是通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣。如何運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的 方法進(jìn)行學(xué)情分析？如何克服學(xué)情分析泛化和手段單一的問 題？如何保證對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)疋真頭有效？如何將學(xué)情分析與 教學(xué)內(nèi)容的重新篩選、組織編排和優(yōu)化設(shè)計(jì)相結(jié)合？學(xué)情分析 如何兼顧學(xué)生的個(gè)性化需求與差異？ 二是掌握學(xué)情分析的途徑和方法。從“認(rèn)知狀況”和“學(xué)習(xí)準(zhǔn) 備”兩個(gè)維度，針對(duì)學(xué)生“已有知識(shí)與技能”、“生活經(jīng)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)需要”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分 析。例如，為了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，教師在新課講授前可 運(yùn)用“問卷星”工具設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過 QQ、微信、曉黑板 等方式組織學(xué)生填寫問卷，通過快速分析在線

7、收集的問卷結(jié) 果，教師能有效了解學(xué)生學(xué)情，從而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。單元復(fù)習(xí) 課前，教師可通過思維導(dǎo)圖（如 Min dMap ）提供結(jié)構(gòu)化的思 維支持框架，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，清晰捕 捉學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)框架中存在的漏洞并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。三是合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水 平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展需要、技術(shù)條件等因素，從而 找到教學(xué)的適切目標(biāo)；為教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)策略的選擇 和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)；在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體 學(xué)情調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容。提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力。具體目標(biāo)為：一是對(duì)教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專 題網(wǎng)站的應(yīng)

8、用，如利用百度、谷歌等搜索引擎獲得多媒體材料， 利用全景網(wǎng)、素材中國(guó)、昵圖網(wǎng)等專業(yè)圖片網(wǎng)站獲取圖片資源， 在公開課、網(wǎng)易云課堂、TED等視頻資源平臺(tái)獲取視頻課程 資源，利用期刊網(wǎng)、百度文庫、豆瓣讀書獲取文獻(xiàn)、書籍類資 源等。二是判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。在教育教學(xué)中引用資源時(shí)需 要評(píng)估數(shù)字資源的可用性，可從資源發(fā)布機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和可信 度、資源發(fā)布的主要目的、內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)效性、教育意義 等方面進(jìn)行研修。提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平。具體目標(biāo)為：一提高演示文稿的設(shè)計(jì)與制作能力。是要避免不顧學(xué)生特點(diǎn)和 教學(xué)需要呈現(xiàn)過多的冗余信息，如聲音、動(dòng)畫等干擾學(xué)生注意； 要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避

9、免教材文字堆砌和搬家； 要通過表格、標(biāo)志符號(hào)、圖示或超鏈接等方式清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容 結(jié)構(gòu)；要考慮合理進(jìn)行內(nèi)容布局和色彩搭配。MicrosoftPowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的 演示文稿制作軟件。二課堂教學(xué)中使用好演示文稿。是在使用過程中，要注意避免 照著“演示文稿”宣科而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)。提高數(shù)字資源的管理能力具體目標(biāo)為：一是提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力：將紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化處 理，有利于資源的長(zhǎng)期保存和檢索應(yīng)用，如可以通過掃描、拍 照、錄入等方式實(shí)現(xiàn)資源的電子化。二是將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使用習(xí)慣， 根據(jù)一定的 規(guī)則命名、分類存儲(chǔ)。數(shù)字資源命名時(shí)需

10、盡可能詳細(xì)地標(biāo)注資 源屬性，如課件資源命名需體現(xiàn)課件的教學(xué)范圍、 試卷資源命 名應(yīng)體現(xiàn)年份或?qū)W期、地域或校名、年級(jí)或?qū)W段、考試類別、 教材版本、學(xué)科名等。資源分類可根據(jù)內(nèi)容、面向?qū)ο?、任?wù) 等維度進(jìn)行整理，如教師可以將自身制作的學(xué)科數(shù)字教育資源 與收集到的學(xué)科資源進(jìn)行整合，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、 制作的數(shù)字教育和收集的數(shù)字教育資源等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，利 于對(duì)本學(xué)科數(shù)字教育資源進(jìn)行再開發(fā)和利用。三是提高教師數(shù)字資源的管理能力。數(shù)字教育資源管理可借助 文件夾、云筆記、網(wǎng)盤等技術(shù)工具，利用云筆記的標(biāo)簽功能和 快捷方式功能能夠便捷的查找、獲取資源。提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力。具體目標(biāo)為：一是解

11、決導(dǎo)入中存在的一些問題：基于信息技術(shù)手段支持課堂 導(dǎo)入時(shí)，如何保證導(dǎo)入內(nèi)容能夠真正引起學(xué)生的注意？怎樣促 進(jìn)學(xué)生找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性？如何通過導(dǎo)入建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心？課堂導(dǎo)入能否讓學(xué)生獲得成就感從 而促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？如何把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的度，不喧賓奪主？ 二是通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi) 容、技術(shù)條件等因素進(jìn)行綜合分析，來合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例 如在導(dǎo)入過程中，可以通過音樂、動(dòng)畫速度、字體大小、變色、 放大等方式引發(fā)學(xué)生有意注意；通過真實(shí)的圖片和視頻素材呈 現(xiàn)與學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的事情和實(shí)際問題； 運(yùn)用隨機(jī)抽題效 果方式輔助學(xué)生進(jìn)行難度適中又能通過自己思考而成功解

12、決 的游戲體驗(yàn)增強(qiáng)其自信心；通過統(tǒng)計(jì)圖、投影等方式直觀展示 學(xué)生前期學(xué)習(xí)成果使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感等。提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力。具體目標(biāo)為：一是引導(dǎo)教師思考不同教學(xué)內(nèi)容與不同課型是否需要不一樣 的技術(shù)支持手段？如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)手段運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的 匹配程度？是否發(fā)揮了技術(shù)作為“學(xué)習(xí)支架”的支持功能？ 教與學(xué)的效益是否得到改善？二是學(xué)會(huì)相應(yīng)的應(yīng)用軟件，例如教師可以通過 In spiratio n概 念圖軟件作為教學(xué)支架，通過采取師生共同繪制概念圖的方 式，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)；通 過幾何畫板進(jìn)行簡(jiǎn)明直觀的生動(dòng)演示，讓學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概 念，感受數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的美感；通

13、過WISE在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提 供基于網(wǎng)絡(luò)的腳手架式科學(xué)探究環(huán)境，為學(xué)生提供具有交互性的課程材料（如可視化虛擬實(shí)驗(yàn)和科學(xué)模型），創(chuàng)造出可持續(xù) 性發(fā)展的科學(xué)課堂探究教學(xué)新形式等。提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力。具體目標(biāo)為：一是提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識(shí)，引導(dǎo)教師思考：基于信息技術(shù) 手段支持總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，如何有效測(cè)量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接 受情況和內(nèi)化情況？如何有效解決反饋延時(shí)性的問題？如何 定位教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，并采用符合學(xué)生認(rèn)知水平 的可視化及結(jié)構(gòu)化手段增進(jìn)總結(jié)提升效果？ 二是提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。例如支持實(shí)現(xiàn)總結(jié)提升教 學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)工具可能有視頻資源、演示文稿、WORD、 在線測(cè)試平臺(tái)、

14、思維導(dǎo)圖等等。例如即時(shí)反饋、在線測(cè)試等工 具有助于提升復(fù)習(xí)鞏固的效率，思維導(dǎo)圖工具能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行 可視化、結(jié)構(gòu)化分析，深化知識(shí)的應(yīng)用。三是掌握相關(guān)的解決問題的方法。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式， 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)錄制教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 教師結(jié)合學(xué)生自 主學(xué)習(xí)過程中提出的問題與答題情況，針對(duì)性地預(yù)設(shè)及安排教 學(xué)活動(dòng)，從而在課內(nèi)側(cè)重于學(xué)生高階思維培養(yǎng)； 利用思維導(dǎo)圖 等方式對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和可視化的梳理， 通過多元 化表征方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解； 在復(fù)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，教 師可以讓每個(gè)學(xué)生用思維導(dǎo)圖或其它工具進(jìn)行知識(shí)整理，或者以頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行集體梳理，感受對(duì)知識(shí)的多元理解視角，形成個(gè)人的知

15、識(shí)框架與結(jié)構(gòu)。提咼教師技術(shù)支持的方法指導(dǎo)能力具體目標(biāo)為：一是明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義?；谛畔⒓夹g(shù)手段支持方法指 導(dǎo)時(shí)，如何構(gòu)建真實(shí)的探究情境？如何解決學(xué)生探究自主性不 足的問題？如何發(fā)揮教師在其中的指導(dǎo)作用？如何在技能訓(xùn) 練中更凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與探究？二是幫助教師掌握利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、仿真環(huán)境、語音識(shí)別等 信息技術(shù)手段或資源進(jìn)行技能方法指導(dǎo)。例如，利用PhET等 仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開展物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的探究活動(dòng)，通過 創(chuàng)設(shè)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，借助采集與處理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、支持 學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷嘗試和突破、豐富體驗(yàn)等方式提升實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效果，幫助學(xué)生在做中學(xué)的過程中理解學(xué)科知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī) 律；

16、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（應(yīng)用場(chǎng)景）中，利用幾何畫板等多媒體 工具,為學(xué)生提供探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境，學(xué)生可以自主 觀察現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)教學(xué) 過程中，教師可利用WISE在線科學(xué)探究平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)工具 組織論據(jù)并生成解釋，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù) 據(jù)以支持自己的觀點(diǎn)；在人文社會(huì)學(xué)科中，可以讓學(xué)生借助信 息技術(shù)或親身實(shí)踐來掌握社會(huì)考察、冋卷調(diào)查、訪談等學(xué)習(xí)方 法，借助PS等軟件設(shè)計(jì)圖像，利用定格動(dòng)畫 APP設(shè)計(jì)視頻、 電子作業(yè)等。提高評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。具體內(nèi)容為：一是掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)涵。評(píng)價(jià)量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)性的量化評(píng)價(jià) 工具，在形式上往往表現(xiàn)為二維表格，它從

17、與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的 多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確度高的特點(diǎn)。 由于量規(guī)清晰地描述了評(píng)價(jià)目標(biāo)要求，能夠幫助學(xué)生和教師定 義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”，繼而能夠更為清晰、準(zhǔn)確地引導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。二是掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)步驟。量規(guī)需要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、等級(jí)、 指標(biāo)等級(jí)描述以及指標(biāo)權(quán)重設(shè)置等要素。 設(shè)計(jì)步驟一般為：選 擇重要的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)級(jí)別，用清晰的語言描 述每個(gè)指標(biāo)每個(gè)級(jí)別的要求，同時(shí)為指標(biāo)設(shè)計(jì)不同的權(quán)重。在 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述時(shí)，應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言，而避 免使用抽象的、概念性的語言，例如在評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集能 力時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)如果描述成“從多種電子和非電子的渠道收集信 息

18、，并正確地標(biāo)明了出處”則比“學(xué)生具有很好的信息收集能 力”明確得多。三是掌握評(píng)價(jià)量規(guī)的使用方法。在使用量規(guī)時(shí)，可以提前公布 量規(guī)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)量規(guī)，這樣學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)要求；可以在自評(píng)或互評(píng)活動(dòng)時(shí)使用量規(guī)， 這樣有助于發(fā) 展學(xué)生自評(píng)或互評(píng)能力；如果有可能的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生參與 設(shè)計(jì)量規(guī)并討論量規(guī)的應(yīng)用方法。提高評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力。具體目標(biāo)為：一是掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的意義。為了及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并 實(shí)施干預(yù)、提供支持，也為了更為全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié) 果，教師需要在學(xué)習(xí)旅程中及時(shí)采集評(píng)價(jià)信息，例如用電子表格記錄和整理學(xué)生每周閱讀書籍的情況、 制作學(xué)習(xí)行為觀察記 錄表實(shí)時(shí)

19、記錄學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)。二是掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的特點(diǎn)。一般而言，伴隨性數(shù)據(jù)采集周 期長(zhǎng)、工作量大，在實(shí)施伴隨性數(shù)據(jù)采集前，教師需要精心設(shè) 計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃。伴隨性數(shù)據(jù)采集需要借助一定的工具，例如記 錄單、觀察表等。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象借鑒一些 較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具，也可以針對(duì)需要開發(fā)，在開發(fā)信息 工具之前，教師需要思考：評(píng)價(jià)目標(biāo)是什么？哪些行為或現(xiàn)象 有助于教師對(duì)學(xué)生的分析、對(duì)教學(xué)過程的反思以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果 的評(píng)價(jià)？每個(gè)環(huán)節(jié)有哪些對(duì)象參與？三是掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的工具。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)考慮伴隨性數(shù) 據(jù)采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息匯聚， 以及將來信息處理與分析工作的可行性？建

20、議在實(shí)踐中設(shè)計(jì) 清晰的數(shù)據(jù)收集行動(dòng)計(jì)劃，例如細(xì)分項(xiàng)目形成數(shù)據(jù)采集表格， 包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)米集方式、米集時(shí)間（環(huán)節(jié)）、 負(fù)責(zé)人等重要信息。四是掌握評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集的途徑和方法。 數(shù)據(jù)采集過程中，可借助信息技術(shù)手段豐富評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的類型，例如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué) 生活動(dòng)參與以及學(xué)生之間交往、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)等。對(duì)于描述性 評(píng)價(jià)資料，教師可以利用手機(jī)拍攝學(xué)生活動(dòng)瞬間、 利用云筆記 隨時(shí)記錄對(duì)學(xué)生行為的觀察等，這些質(zhì)性記錄資料既可以作為 教師評(píng)價(jià)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，同時(shí)也能成為學(xué)習(xí)檔案 袋的重要內(nèi)容。提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力具體目標(biāo)為：一是掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義。借助信息技術(shù)手段（如ex

21、cel、PPT、tableau等）能夠長(zhǎng)期存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、快速分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，使得數(shù)據(jù)的解讀更加直觀、精準(zhǔn)、便捷。同時(shí)，在信 息技術(shù)工具的支持下能夠分析數(shù)據(jù)之間的潛在的、多維度的關(guān) 聯(lián)，為發(fā)現(xiàn)問題、尋找依據(jù)提供方向和思路。二是掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法。數(shù)據(jù)分析與解讀過程中， 需要考慮：數(shù)據(jù)分析的目的是什么？通過什么形式能夠更直觀 的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和問題？通過數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的哪些問題，產(chǎn)生問題的原因是什么？同時(shí)還需要考慮如何利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果改 進(jìn)教育教學(xué)。提高教師信息技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)能力。具體目標(biāo)為：一是掌握信息手段與測(cè)驗(yàn)相融合的途徑。信息化手段能夠支持 形式多樣的測(cè)試與練習(xí)，如選擇題、填空題、匹配題

22、、問答題等，能夠提高統(tǒng)計(jì)效率與反饋速度，同時(shí)也能及時(shí)獲得可視化 結(jié)果，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)成效。二是掌握與測(cè)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)操作方法。在課堂中可以利用 PowerPoint開發(fā)隨機(jī)選擇題，提高學(xué)生活動(dòng)參與的興趣和積 極性；基于問卷星、問卷派等軟件可以開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題， 及 時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情。此類活動(dòng)開發(fā)過程中教師需要考慮：內(nèi)容 或目標(biāo)是否適合采用標(biāo)準(zhǔn)化試題形式？學(xué)生是否都可以很方 便訪問測(cè)試資源？如何呈現(xiàn)測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的結(jié)果？在教學(xué)中應(yīng) 用測(cè)試與練習(xí)，需要對(duì)應(yīng)用過程進(jìn)行精細(xì)規(guī)劃，同時(shí)考慮如何 反饋與應(yīng)用測(cè)試與練習(xí)結(jié)果。提高教師微課程設(shè)計(jì)與制作的能力具體目標(biāo)為：一是掌握微課程的概念及特點(diǎn)。可以根據(jù)教學(xué)需要

23、選用成熟的 微課程，也可以動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作或修改微課程。如需自主開發(fā)， 教師應(yīng)掌握拍攝、錄屏、PPT合成等微課程制作方法和相應(yīng)的 技術(shù)工具，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)及應(yīng)用目的選擇開發(fā)不同的微課程。 二是掌握微課程的制作方法和工具。制作微課程時(shí)，教師需要 考慮微課程的用途是什么，該知識(shí)點(diǎn)適合何種媒體表達(dá)方式， 通過該微課程能否將知識(shí)點(diǎn)講清楚。同時(shí)，應(yīng)把握幾個(gè)微課程 設(shè)計(jì)與制作要點(diǎn)，如微視頻時(shí)間一般不超過 10分鐘；一個(gè)微 視頻中只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵱貌呗?；不要輕易跳過任何一個(gè)教 學(xué)步驟，提供完整的講解或文字；選擇合適的內(nèi)容結(jié)構(gòu)序列；用標(biāo)注給學(xué)習(xí)者提示性信息、放大關(guān)鍵點(diǎn)、拉近拉遠(yuǎn)、鏡頭快 慢、字幕等；注重過程中與

24、學(xué)習(xí)者的交互；結(jié)束的時(shí)候要有簡(jiǎn) 短的回顧和總結(jié)；課程教學(xué)情景要具有相對(duì)的獨(dú)立性。三是掌握微課程應(yīng)用的方法和策略。 在應(yīng)用微課程時(shí)，還需要 結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，以支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。提高教師探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力具體目標(biāo)為：一是掌握技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)方法和設(shè)計(jì)框架。 可借鑒研究性 學(xué)習(xí)模式、WebQuest模式、MiniQuest 模式、央特爾？未來 教育模式等學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)框架。二是掌握探究學(xué)習(xí)的策略：如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)？任 務(wù)的設(shè)計(jì)是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實(shí)際問題，是否能夠促 進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展？過程設(shè)計(jì)是否清晰， 是否以學(xué)習(xí)者為 中心展開，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)

25、？評(píng)價(jià) 是否具有可操作性，是否結(jié)合過程性評(píng)價(jià)（如量規(guī) /檢查表支 持的針對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如測(cè)驗(yàn) /量規(guī)支持 的針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)）？提高教師應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具體目標(biāo)為：一是掌握具體的操作方法和工具。教師在支持學(xué)生用技術(shù)來發(fā) 現(xiàn)與解決問題時(shí)，需真正理解技術(shù)的潛在價(jià)值，處理好教師、 學(xué)生、技術(shù)之間的關(guān)系，將學(xué)生視作發(fā)現(xiàn)與解決問題的主體，支持學(xué)生探索解決問題的方法與路徑，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與環(huán)境建構(gòu)、提供資源支持以及方法指導(dǎo)。二是掌握相關(guān)的操作策略。技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大潛 力，例如：技術(shù)作為支撐知識(shí)建構(gòu)的工具（如幫助學(xué)習(xí)者表征 觀點(diǎn)和理解）、技術(shù)作為探索知識(shí)的

26、信息工具（如幫助學(xué)習(xí)者 對(duì)比觀點(diǎn)）、技術(shù)作為背景支撐做中學(xué)（如描述、模擬有意義 的真實(shí)世界的問題、情景和情境）、技術(shù)作為社會(huì)中介支撐在 對(duì)話中學(xué)習(xí)（如支持小組合作與共同體知識(shí)建構(gòu)）、技術(shù)作為 智能伙伴支撐在反思中學(xué)習(xí)（如條理地反思他們學(xué)會(huì)的以及他 們是怎樣學(xué)會(huì)的）等等。提高教師學(xué)習(xí)小組組織與管理能力。具體目標(biāo)為：一是明確小組組織與管理的意義。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理需要 設(shè)計(jì)明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，指導(dǎo)小組成員交流合作方 法，同時(shí)教師還需要通過觀察或?qū)W習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)隨時(shí)監(jiān)控小組學(xué) 習(xí)的進(jìn)展情況，給予干預(yù)和支持。學(xué)習(xí)小組分組時(shí)應(yīng)綜合考慮 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)生的性格和人際關(guān)系，以及學(xué)生的特長(zhǎng) 和家庭背

27、景、合作學(xué)習(xí)任務(wù)要求等因素。借助信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn) 更為科學(xué)合理的分組，例如依據(jù)學(xué)生就某個(gè)問題的在線討論數(shù) 據(jù)和關(guān)注點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)小組。二是掌握小組組織與管理的工具和方法。如利用Zoho、Groove、有道云筆記等軟件實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的協(xié)同編輯文檔，快速整合集體智慧，實(shí)現(xiàn)小組討論和資源共享； 利用微信、QQ、丫丫語音等工具實(shí)現(xiàn)小組成員即時(shí)互動(dòng)交流。 提咼教師技術(shù)支持的展示和交流能力。具體目標(biāo)為：一是掌握掌握技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。如何調(diào)動(dòng) 學(xué)生參與展示交流活動(dòng)的積極性？如何設(shè)計(jì)兼具真實(shí)性與趣 味性的教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)“腳手架”并促進(jìn)學(xué)生思維碰 撞？如何引導(dǎo)學(xué)生間的交流討論并

28、促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行 批判性思考？二是掌握技術(shù)支持的展示交流教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。 教師可利用幾 何畫板支持學(xué)生觀察靜態(tài)圖形的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，在交流討論過 程中利用無線同屏技術(shù)，實(shí)時(shí)鏡像分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即時(shí) 收集課堂交流與反饋信息；在科學(xué)教學(xué)中，教師利用WISE在 線平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)布，實(shí)施建模、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新 活動(dòng)，并通過在線討論功能實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)交流； 在STEM教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式借助scratch編程 軟件創(chuàng)作作品，完成交互式項(xiàng)目設(shè)計(jì)并將作品上傳至在線社 區(qū)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴的實(shí)時(shí)分享與協(xié)同創(chuàng)造。提咼教師豕校交流與合作的能力。具體目標(biāo)為：一是理解家校交流的意義

29、。信息技術(shù)的發(fā)展，使得家長(zhǎng)參與學(xué) 校教育、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的雙向活動(dòng)可以更為及時(shí)、頻繁，也更為有效，因而教師需要具備與新時(shí)代相匹配的媒體素養(yǎng)， 能夠應(yīng)用新媒體技術(shù)與豕長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通、有效合作。二是掌握家校交流的方法和途徑。首先，信息技術(shù)可以搭建家 校及時(shí)交流的平臺(tái)，例如通過微信、QQ群、校校通等工具能 及時(shí)傳遞教師與家長(zhǎng)間的信息，通過博客等工具進(jìn)行學(xué)生作品 展示，通過在線問卷了解學(xué)生及家庭情況等。 其次，信息技術(shù) 可以有效創(chuàng)造家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，如在博客展示活動(dòng)中 請(qǐng)家長(zhǎng)參與作品評(píng)價(jià)，既能促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí) 也能幫助家長(zhǎng)更深入理解學(xué)校教育理念與方法。此外，信息技 術(shù)還使得學(xué)校指

30、導(dǎo)家庭教育更為有效，例如制作微課程指導(dǎo)家 長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育等。提高教師自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織能力具體目標(biāo)為：一是掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的內(nèi)涵。自評(píng)與互評(píng)是有益的 學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，因而自評(píng)與互評(píng)是學(xué)生 參與評(píng)價(jià)過程的一種有效方式，同時(shí)也是洛實(shí)過程性評(píng)價(jià)理念 的重要載體。二是掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的方法和工具。自評(píng)與互評(píng)的工具可以是學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評(píng)估表、觀察 記錄表等，需要自然地嵌入到學(xué)習(xí)過程中。例如在某個(gè)單元教 學(xué)結(jié)束時(shí)，用概念圖的形式梳理單元知識(shí)點(diǎn)及相互之間的關(guān)系，在此過程中，概念圖就成為學(xué)生學(xué)習(xí)反思與

31、評(píng)價(jià)的工具。 三是掌握自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織的基本環(huán)節(jié)和策略。 在自評(píng)與 互評(píng)活動(dòng)組織中，最重要的工作是建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)規(guī)范。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是評(píng)價(jià)要點(diǎn)，也可以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式出現(xiàn)。評(píng)價(jià) 規(guī)范需要明確學(xué)生的評(píng)價(jià)步驟、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過程中的注意 事項(xiàng)。在實(shí)施自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)時(shí)，若讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng) 價(jià)規(guī)范的制定過程，將有助于學(xué)生充分理解相關(guān)要求。在評(píng)價(jià) 活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，教師需要組織學(xué)生一起對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行回顧與 總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)， 這個(gè)過程有助 于學(xué)生加深自我了解，發(fā)展批判性思維，幫助他們成為積極主 動(dòng)的自我成長(zhǎng)者。提高教師檔案袋評(píng)價(jià)的能力。具體目標(biāo)為：一是掌握檔案袋評(píng)價(jià)的意義。無論是紙質(zhì)檔案袋還是電子檔案 袋都旨在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)、進(jìn)步、努力或成就等， 需要仔細(xì)規(guī)劃。一是掌握檔案袋評(píng)價(jià)的步驟和環(huán)節(jié)。(1) 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)是什么？為什么要采 用檔案袋評(píng)價(jià)的方法？(2) 確定放入檔案袋中