語文必修ⅲ蘇教版第四專題版塊一《諫太宗十思疏》最新同步教5

1、語文必修蘇教版第四專題版塊一諫太宗十思疏最新同步教案諫太宗十思疏教案5教學(xué)目標(biāo) 1引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。 2學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。 3掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。 4認(rèn)識“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。 教學(xué)重點 1誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。 2作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點 1字詞及文言現(xiàn)象的把握。 2“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實意義。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，

2、敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣魏征。 魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。” 下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的諫太宗十思疏。 二、解題 本文選自舊唐書·魏征傳。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。 三、閱讀課文 1學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。 2教師提名學(xué)生朗讀。 四、疏通字詞 1通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞？  固：培

3、土加固。根本：樹的根 德義：德政與信義。 明哲：明哲的圣人。 不勝：不堪 景命：大命 殷憂：大憂 行路：路人 董：督責(zé)。 茍免：茍且免罪。 宜：應(yīng)當(dāng)。 高危：居高位的危險。 謙沖：謙虛。 自牧：自立調(diào)養(yǎng)。 簡能：選拔人才。 垂拱：垂衣拱手。 2粗知句義。 3教師巡杳答疑。 五、布置作業(yè) 課后練習(xí)二五。 第二課時 一、檢查作業(yè) 1訂正練習(xí)二五 2難句的翻譯。 教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。 二、分析課文 1第1段 請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補充。 教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚

4、其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。 “人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”?！熬影菜嘉＃渖菀詢€”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。 2第2段： 總結(jié)歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。 “善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之

5、易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心?！霸共辉诖?，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。 3第3段 第3段提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思” 本段是全文重點，“十思”即十條建議?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像

6、能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。 總結(jié)“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。 三、學(xué)生背誦第3段 四、布置作業(yè) 1背誦全文 2體會本文語言特點。 第三課時 一、檢查背誦 二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實意義。 唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运宕谋┱榻?，不敢過

7、分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。 三、寫作特點 1.論證方法 （1）正反對比論證。 對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性，又從反面論證不這樣做的危害。 （2）比喻論證 比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。 2語言特點 “十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。 四、教師總結(jié)，課堂答疑。 五