眾人拾柴火焰高

1、“眾人拾柴火焰高” 小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，初中信息技術(shù)教學(xué)的作用越來(lái)越重要。農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)必須適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,無(wú)疑能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì),可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往與審美能力。實(shí)踐表明，小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力有促進(jìn)作用。本文就此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；小組合作學(xué)習(xí)模式一、前言：農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教

2、學(xué)的現(xiàn)狀 1、農(nóng)村初中的學(xué)生之間存在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面的差異。有的學(xué)生接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但有的卻從未接觸過(guò)，一切要從頭開(kāi)始；另外，很多農(nóng)村初中還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師，一般是由一些稍為懂點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的教師兼教信息，就是有專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)校也很少重視這門(mén)學(xué)科(一般人都稱(chēng)它為副科)。雖然說(shuō)信息技術(shù)是一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，其教學(xué)思想，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也應(yīng)隨著時(shí)代、技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行變革和創(chuàng)新的。然而目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式在影響著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，使課堂教學(xué)沉悶、缺乏生氣與樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。2、信息課堂教學(xué)以操作實(shí)踐為主，教師也大多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)

3、完成課堂教學(xué)的。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)和學(xué)習(xí)能力上的差異，加上受到學(xué)校條件的限制，使得學(xué)生所掌握的知識(shí)及操作水平參差不齊，必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異，這無(wú)疑給教師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3、在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都喜歡用口頭給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后要求學(xué)生們根據(jù)書(shū)本來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。但是由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生們一旦開(kāi)機(jī)便失去了自我控制能力，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等，不管你老師多么用心講解,就是講的口干舌燥，學(xué)生們一般不會(huì)理會(huì)你，亦然我行我素。因此，在現(xiàn)有條件下，要上好農(nóng)村初中之信息課，一個(gè)字難！本人在從事多年農(nóng)村初中信息教育中體會(huì)，

4、在課堂中使用小組合作型課堂教學(xué)模式在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)有著更為有效的學(xué)習(xí)效果。二、小組合作學(xué)習(xí)的特征小組合作學(xué)習(xí)（cooperating learning）起源于美國(guó)，并在上個(gè)世紀(jì)七十年代后被廣泛應(yīng)用于美國(guó)中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐中，是對(duì)過(guò)去一節(jié)課只有老師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)“填鴨式”教學(xué)的否定。它主要的特點(diǎn)是能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要

5、；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。三、農(nóng)村初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)分析1、有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生將較高的認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成，并且在較為開(kāi)放的環(huán)境中交換意見(jiàn)和討論問(wèn)題。2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)，學(xué)生均需要對(duì)自身所掌握的技能及知識(shí)將新的問(wèn)題解決，因而學(xué)生常常能夠迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且提高了創(chuàng)新能力。每個(gè)小組的成員有著一致的、共同的目標(biāo)，能夠?qū)ψ陨淼臐撃苓M(jìn)行最大限度的發(fā)揮，并且合理的、經(jīng)常性的評(píng)價(jià)能

6、夠?qū)π〗M的積極性加以激發(fā)，還能夠使小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)。3、有助于教師觀念的轉(zhuǎn)變和新型師生關(guān)系的形成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師能夠參與到學(xué)生中進(jìn)行研究和討論，能夠有效的加深師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，并且有利于教師打破陳規(guī)，進(jìn)而形成現(xiàn)代化的教學(xué)觀念。四、農(nóng)村初中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略1、構(gòu)建小組，明確分工在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，將全班學(xué)生按照能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，一般為4-6人為宜，其中以好、中、差生進(jìn)行搭配，每個(gè)小組分配一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄和協(xié)調(diào)工作。在合作小組的人員分配

7、上，教師應(yīng)當(dāng)將性格外向和性?xún)?nèi)內(nèi)向的學(xué)生分開(kāi)，并且合理的對(duì)女生和男生進(jìn)行搭配。由于信息技術(shù)課程有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，通常男生的優(yōu)勢(shì)比女生要大，這樣不僅能夠確保小組合作學(xué)習(xí)有效且有序的進(jìn)行，并且能夠?yàn)槿嗟慕涣饔懻撎峁┍憷?。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情景，即小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，還需要與小組同伴合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，能夠讓小組成員之間的人際交往能力和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。2、留足交流討論的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)的是在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的，只有學(xué)生不斷的進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且滿足學(xué)生交流的需要，小組合作學(xué)習(xí)才能夠取得理想的成效，而

8、如果在學(xué)生尚未對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立見(jiàn)解前便展開(kāi)討論，那么就會(huì)使得學(xué)生的觀點(diǎn)被其他學(xué)生所同化，導(dǎo)致人云亦云的不良現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間。往往在很多時(shí)候，由于教學(xué)時(shí)間較為緊促，教師無(wú)法留足小組合作時(shí)間給學(xué)生，甚至有些小組尚且未真正涉及到學(xué)習(xí)主題，教師便宣告結(jié)束，這樣極易將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情嚴(yán)重的挫傷，長(zhǎng)期以往便會(huì)逐漸的形成敷衍了事的習(xí)慣。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在不影響正常教學(xué)的前提下，將充足的合作交流時(shí)間留給學(xué)生。3、整合知識(shí)，鞏固練習(xí)農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力是學(xué)生的成就感、求知欲和好奇心。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)

9、想方設(shè)法的將課程氣氛搞活，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互溝通及交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣加以充分的調(diào)動(dòng)。比如，教師可以對(duì)這樣的作業(yè)布置給學(xué)生：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能制作個(gè)人相冊(cè)。學(xué)生在完成這樣作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠綜合性的練習(xí)幻燈片軟件的運(yùn)用，而且可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)許許多多的新問(wèn)題，更重要的是小組合作交流中共同的將解決問(wèn)題的好方法找出，這樣便能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)。4、展示作品，共同提高教師可以將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，可以采取全班交流、組內(nèi)互評(píng)以及組內(nèi)自評(píng)等多種方式，小組可以向其他小組和教師對(duì)小組的活動(dòng)成果加以匯報(bào)，同時(shí)針對(duì)活動(dòng)的結(jié)

10、果和學(xué)習(xí)的情形，讓學(xué)生們談一談體會(huì)心得，以及提高和改進(jìn)的有效策略。在小組自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的將點(diǎn)評(píng)作出，并且及時(shí)的給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力加以激勵(lì)，因?yàn)榻o予小組成就的表?yè)P(yáng)能夠?qū)π〗M成員的成就感和榮譽(yù)感激發(fā)出來(lái)。為了給所有的學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，教師還可以借助于展示互評(píng)自評(píng)及交流的活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)找出，學(xué)生之間也能夠?qū)⒈舜说膬?yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，并且找出自身的缺點(diǎn)并加以完善及修改，懂得欣賞他人、欣賞自己，并且正確的評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，從而通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。五、結(jié)語(yǔ)總之，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但有助于集體智慧的發(fā)揮，解決學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的合作交往能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)積極的發(fā)展能力，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)逐漸的向?qū)W會(huì)共同工作、共同生活等廣闊的領(lǐng)域不斷的發(fā)展。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并非是一成不變的套路及模式，而是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。相信通過(guò)我們的努力，小