桂梅《圓明園》課堂實錄

1、桂梅圓明園課堂實錄上傳: 溫小莉     更新時間：2013-6-7 9:32:36竇桂梅圓明園課堂實錄班級：沙洲小學五（2）班時間：2005.1.15師：猜猜我從哪來？生：您從北京來。師：你真有禮貌，加上一個“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點掌聲，也算是給我一點鼓勵。你怎么知道的？生：我是聽別人說的。師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財富，這也是一種學習。知道我姓什么嗎？生：您姓竇。叫竇桂梅老師。師：你怎么知道？生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會發(fā)現的眼睛，這也是更好的學習，再給她掌聲。

2、師：親愛的同學們，我來自清華大學附屬小學，是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒？有時候我會到那里去散散步，猜猜這是一個什么地方？生：圓明園。師：來，我們一起寫寫這三個字。（師范寫，生書空）師：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？生1：想起了當時火燒圓明園的故事。生2：看到了金碧輝煌的宮殿。生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。師：看來，同學們都很了不起，事先一定對這兩篇文章有了了解或者也讀過有關圓明園的資料。所以看到這三個字你就有這樣的感受。師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受？可長、可短、一句話也行、一個詞也行。生1：我覺得圓明園是我們的

3、名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。生2：我覺得英法聯軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。生3：我恨透了英法聯軍和八國聯軍，圓明園本來就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。生4：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內就被英法聯軍化為灰燼。生5：我想用一個詞來代替，就是毀于一旦。師：聽出來了，同學們讀書讀出了自己的感受和情感。說明同學們會讀書，說明同學們在讀書的時候已經走近了圓明園。有的時候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、毀于一旦的這個滋味沉淀在我們心中的應該是一份思考。這可能是我們讀書、學習語文的最重要的目的。比如同學

4、們剛才說的那種感受，我們可能會想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的又是什么呢？如果我們要是這樣的去思考，我們就會把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。所以我愿意用兩堂課領著同學們再次走進圓明園。（課件：走近圓明園走進圓明園）師：同學們看。這個“進”和剛才的“近”有什么不同？生：一個“近”是離圓明園不遠了，另一個“進”是已經到達了圓明園。師：你準備怎樣走進去？生：用心走進去。師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會我們一起走進去，走一趟，體會一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的體會和思考？師：我們打開文章，先看圓明園的毀滅，相信剛升入高年級的同

5、學有這個自學能力，老師要和你們做一個測試，實話實說，你覺得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎？如果行，你就用個動作、眼神告訴老師。（生示意會讀）師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。（生齊讀）師：既然成了不可估量的損失，（讀詞并板書：不可估量）我們走進圓明園，先走進這片廢墟，（多媒體出示廢墟圖片）。圓明園有多大呢？生：347公頃。師：一公頃相當于多少平方米？生：10000平方米。師：你算一下有多少萬平方米？生：3470000平方米。師：估算一下我們聽課的教室有多大？生：200多平方米。師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？生：大約10000多個。師：圓明園大不大？可我們剛才看到的廢墟

6、只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀！孩子們，這么大的一片廢墟，請同學們帶著剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話。師：再體會它就不一樣了?，F在請同學們看這句話：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！用上了一個連接詞叫“是也是”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。（小組討論）交流，得出：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！師：互相學習、互相提醒多好呀！那我們一起來讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。（生齊讀）師：既然它有不可估量的價值，我們必須先要

7、走進去看看，它究竟有些什么？細讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說說圓明園里有些什么？（生自讀）（生交流圓明園中曾有的景物）師歸納板書：有也有有也有還有不僅有還有師：親愛的同學們，看來圓明園里有的可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學們說到的“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？生：大概是2000年。師：你怎么這么會用詞啊，要是準確的說是2400年。師：同學們都說完了，你再強調一遍也可以，親愛的同學們，看來圓明園里有的是真多呀，你們用了這么多這么多，還有剛才同學們說的，寫不下了，我們不寫了，想看一處嗎？生：想！師：比如剛才同

8、學們說的那個地方“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。算一下，還得用數學，學習就是要運用這些千軍萬馬變成自己的力量。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？生：大概是兩千年。師：看你會說話?！按蟾攀恰蹦阍趺催@么會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就是呀！所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不生：數不勝數師：再換個成語。應有生：應有盡有。師：再換個成語。生：琳瑯滿目。師：可以，再換個成語。生：美不勝收。師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛

9、看，像你說的：琳瑯滿目、什么美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）十二屬相里我們就看三太大了，再看幾幅名人字畫吧！就這幾幅，你可要想想這幾千年里的，這幾幅總之喲，課文里就有一句話，概括圓明園里有的所擁有的奇珍異寶，所擁有的這些這些這些，一句話，不愧是，哦，舉手了，說吧！不愧是當時世界上生接：世界上最大的博物館、藝術館。師：真好呀！這回呀，請同學們讀課文了，端好，剛才你是講出來的圓明園有什么，這回你要讀讀圓明園里，怎么就說人家是當時世界上最大，注意，我可不講“最大”，你得用讀來告訴大家，怎么是“世界上最大的博物館、藝術館”？你要讓你的讀來體會出來。讓我們大家感覺到的的確確是當時

10、世界上最大的博物館、藝術館？可以選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！想讀嗎？生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。師：我知道你讀的，你看“不但還”，當然我性格和她不一樣，竇老師性格可能外向一點，我就非得瞪著眼睛告訴人家，你得聽進去，“那是世界上最大的”，可能我會這樣讀?！皥A明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再來試試看，我知道你的性格比我內向一些。來！生1：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物哇！師笑著說：“哇”就不用了！既然是朗讀，咱就不用“哇”了！那是自己的隨意！請坐！這樣講，誰再來讀！生2：上自先秦時代的青銅禮器，

11、下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。生3：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。師：你怎么這么會讀呀！和剛才的同學呀，“下至唐、宋、元、明、清”雖然用了頓號，可是人家聽進去，就不像我班學生這樣讀，有時候：（快速讀）“下至唐、宋、元、明、清”。別人一聽，誒！誒！所以她這一讀，（仿生3讀）“下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。”怪不得是博物館、藝術館哪！會讀，還有嗎？再讀。生4：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的庭臺樓閣。師：你不要激動，剛才你讀得稍快了一點。是什么樣的“殿堂”、什

12、么樣的“庭臺樓閣”？那可是不一樣的哦！生4再讀。師：看，多自豪呀！這有底氣，對不對呀，所以，這樣一介紹一講，我們就感覺到這的的確確是當時世界上最大的（生齊接）博物館、藝術館！那同學的頭都揚起來了！所以全班同學再讀這句話！課文里的這句話再讀！把剛才那些感受送到這里，來！生齊讀：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館！師：誒！圓明園里有40個景點，叫圓明園四十景，有沒有同學知道，誒，（有一生舉手）真了不起！你能知道幾處也行，說說他們的名字？生：有海內安瀾園，和，還有師：我明白了。他也了不起，他剛才看到這里了，他說的“安瀾園”，那是一個地點。我說的是四十景，是我們的古人吶，文人墨客，給他起的名字。叫

13、“四十景”。這樣。我先給大家推薦二十景，行不行？生（齊說）：行！（出示）師：我們放開聲音讀一讀這二十景，出示四十景中的二十景：正大光明開始！生齊讀。師：你看你讀就讀這么長時間，這才是二十景，真要讓你去游覽的話，咱哪兒也不去，就游覽這四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？生1：打算住上四十天，每天游一個景！師：不想回來了！生2：我打算住四個月。平均每三天去一個地方。生3：我打算永遠不回來了。全班哄堂大笑。師：因為什么原因呢？用一個詞。生3：因為它太美了。師：哦！一個字。生齊說：美！師：那也得“耳聽為虛，眼見為實”呀！這樣吧，反正這景我們一個個也看不完，那我們去三處行不行？生齊說：行！師：準備出

14、發(fā)！準備了啊！同學們，第一站來到（出示圖片）生齊說：蓬萊瑤臺！師：第二站（出示圖片）生齊說：平湖秋月！師：最后來到（出示圖片）生齊說：雷峰夕照！師：選擇一處，談談感受！生1：那個蓬萊瑤臺很好的，好象住在天上，好像是神仙。師笑著說：看給你美的呀！生2：我這是在哪呀？師：你在什么地方有這樣的感慨？生2：就是在那個平湖秋月。師：為什么會有這樣的感慨？生2：因為我覺得這個亭臺，還有那個湖，還有那些燈，覺得就是美死了！師：美死了，不用他的“美”，你再換一個字或一個詞。生2：（想了一下）還是美。師：我給你建議一下，加個“妙”，連起來！生2：美妙！師：可以不！生2：可以！師：所以你才說“我這是在哪呀？”生3

15、：我覺得“平湖秋月”很好！在那個樓閣里面，賞著月夜，吃上什么東西，觀賞還很好。師：說個詞，你就被生3：被陶醉了。師：還有嗎？別的呀！不可以聊一聊呀？誰沒有發(fā)過言？生4：我覺得雷峰夕照有一些美，因為背景有一點夕陽，我站在樓頂的話，就可以看到師：樓頂、峰頂、雷峰塔頂生4：如果我在峰頂的話，就可以看見遠處的夕陽，所以這個“雷峰夕照”覺得很美。師：你在塔上看，你在塔下又看，這傍晚的云霞，和這雷峰塔整體感覺那真是生4接：舒服！師：你是舒服，哈哈！我可能和你感覺不一樣。不過，每個人的感受不一樣，我尊重大家，總之，一句話，這里的景色，那個同學說“美”，咱再換，說吧！生1：美不勝收。師：可以。還想說什么。生2

16、：看得讓我，目不暇接。師：目不暇接。這可以再需要斟酌。這是把你激動地不知道說什么好了。生3：妙。師：喲！你看他，人家說一個“美”，他就說一個“妙”。用一個字，再換一個字。“美”、“妙”！生4：棒。師：棒！還有一個字，誒，這個同學說出來了，什么？一起說！生齊答：奇！師：哎呀呀，同學們哪！怎一個“美”，怎一個“妙”，怎一個“奇”了得呀！難怪呀，課文里這樣贊嘆！讀！（出示）生齊讀：圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。師：因為這里是建筑藝術的生接：精華。師：園林藝術的生接：瑰寶。師：我可不講什么叫“瑰寶”，你尋思去吧？剛才你們體會的，這回再端起課文，再讀2、4自然段，這回再讀我可問同學們了，你可不

17、是說你要介紹這里是博物館、藝術館了。你要想讓大家感受這里是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”喲！領著大家去讀，感受要慢慢地品喲！讓大家和真的你一起陶醉進去，發(fā)出你剛才“妙”“美”“奇”的贊嘆！看，誰來？讀哪都行！來，你領著大家走！生1：我讀第四自然段。圓明園不但建筑宏偉（生讀“雄偉”，師糾正），還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。師：我要是你的話，我會讀：各種奇珍異寶。再來讀，你讀哪？生2：我讀第2自然段。師：來！生2：讀。圓明園課堂實錄（三）執(zhí)教者：竇桂梅班級：沙洲小學五（2）班時間：2005.1.15(接上)師：你這樣的圓明園

18、、那萬春園、那長春園，你說你這樣一讀，多快呀！別人還沒想呢？眼前還沒有電影呢？你就過去了，再來試試看！生2：再讀。師：這個詞語運用得多好呀，“眾星”生齊接：拱月。師：再聽他讀這塊。同學們跟著他的體會、陶醉，你要是沒有領著大家走進去可就是你的責任了。此外，就從這生2：再讀。師：你陶醉進去沒有？生2不好意思地說：我已經陶醉了。師：哦！看來你就這性格，即便再怎么陶醉，我會說“眾星拱月般的”（仿生語氣）。當然，我要陶醉，就和你的表達方式不一樣。（師范讀）其實你比我讀的好多了。誰再領著大家走。生3：漫步園內境界里。師：那是因為，在圓明園中生3接：有金碧輝煌山鄉(xiāng)村野。師：這塊沒有看夠。也有著象征著田園風光

19、的生3接：山鄉(xiāng)村野。師：同學們都比你陶醉了，山鄉(xiāng)村野。繼續(xù)！生4：園中許多景物武陵春色。師：所以我們大家會和剛才大家的感受一樣的。（師引讀）漫步園內師：作為法國人的雨果，他是怎么感受圓明園的呢？快，拿出這篇文章（學生拿出雨果致巴特萊的信），我們一起在圓明園里，在雨果的眼中感受的那樣去表達一番。誰來？生讀：請您用大理石那就是這座名園。師：這座名園就是生齊答：圓明園。師：所以雨果這樣深深地感慨到，讀！（出示雨果的一段文字）生齊讀。師：這座圓明園簡直是用言語無法形容呀！所以，親愛的同學們呀，你們通過讀書，獲得了圓明園這樣的感受。請同學們把這兩句話變成一句話，也用上剛才的“是也是”，會嗎？一個詞，一段

20、話就概括出來，舉手的同學快開始。生齊答。師：你們多會概括呀，看來，通過同學們的“走進”，我們透過我們用眼睛看到的，我們概括出來了。圓明園里原來擁有的那是“博物館、藝術館”，那是“瑰寶”也是“精華”。誒！那我還要問問同學們，你說這“瑰寶”，你說這“精華”都是源于誰的創(chuàng)造？一起說，誰的創(chuàng)造？生：都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造。師：人的創(chuàng)造。我記得雨果有這樣一番這樣的話（出示）。一起來讀讀吧！生齊讀。師，原來，不管剛才那個同學講的是屬于皇家園林，歲月沉淀，最終的結果，他是屬于人類的。透過這些我們明白了，在圓明園里擁有的是人的生：心血師：還可以說是生：結晶。師：還可以說是生：智慧。師：還可以說是生：勞動師

21、：等等，等等。把這些都用加法，你看到的這些，你概括出的這些，得出人類智慧、汗水、勞動、結晶，所有的這些加上之后，最后可以濃縮成一個詞，圓明園里擁有的究竟是什么呢？就藏在課文里邊，圓明園里擁有的是祖國的，乃至世界上的什么？生1：奇跡。師：奇跡，送進去，再送進去。生2：藝術。師：藝術，送進去。祖國的，第一段里邊的再讀這一段話里邊。擁有的是生3：損失。師驚訝狀：啊！不要太激動！再讀讀這句話里。生4：是幻想。師：再送進去。怎么一個幻想還有這么多的現實。祖國的生5：祖國不可估量的奇跡。師：奇跡不行，剛才說送進去。怎么？一起說。祖國的一生說：文化。師請她大聲說一遍，再說一遍：我們都平時說“文化文化”，現在

22、我們終于透過這些過程的體會，我們終于明白了圓明園里原來擁有的是生齊接：文化。師：祖國的生接：文化。師：世界的生接：文化。師：但是不是一個階段的，是上自先秦到清朝，是中國的還有西洋的，所有的這一代一代，我們還可以在文化后邊再加上一個字。生：史。師：原來圓明園里擁有的是生接：文化史。師：祖國的生接：文化史。師：世界的生接：文化史。師：哎呀！這回，我親愛的同學們，你再讀這句話你該怎么讀呀？恩！誰來？（出示）生1讀。：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。師：理直生1接：氣壯。師：誰再來，注意，這句話不要為了朗讀而朗讀，你把它告訴別人，你該怎么讀？生2讀。圓明園課堂實錄（四

23、）執(zhí)教者：竇桂梅班級：沙洲小學五（2）班時間：2005.1.15(接上)師：雖然后邊是個嘆號，但是你不像我似的喊，你沒有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我們一會咱們中午就要分手了，回家要告訴媽媽，“媽媽呀，圓明園擁有的那是”你該怎樣告訴媽媽？生3讀。師：你媽媽肯定是個老師，你這樣說你媽還能聽進去，要不然媽媽要是別的職業(yè)的或者是生活中的，我女兒今天真嚇人。那么，你要是把這句話告訴媽媽，你該怎么說，還得讓媽媽聽進去。生4讀。師：你想把這句話告訴誰？生4：告訴我媽媽。師：媽媽一聽，我的孩子語文學得就是好。當然我的性格又是和同學們不一樣的體會，可能回到家里我會（范讀）。行不行？生齊說：行。師：對

24、，其實，心里有，感情有，不在于用怎么樣的語氣。重要的是能送到對方的心里去。好！我親愛的同學們，你想怎么讀你就怎么讀，我相信，我相信你們不是傻讀，不是呆讀，不是裝模做樣地讀，現在這樣，你愿意送給后邊聽課的老師，愿意送給同學們，愿意送給誰，你覺得你應該怎樣的向別人傳遞這樣的信息。你就怎么說，開始！生自由讀。師：然而，讀生：讀“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”師：這不可估量的價值，這樣的文化史變成了不可估量的損失，那是因為，讀生：讀“1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不

25、走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火連燒三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼?！睅煟何衣爠偛磐瑢W們說，他們把凡是能拿走的東西生：統統拿走師：真會用詞，說的是統統拿走，那是怎么拿走，你能舉個例子，或者用個比方，自己的理解，說說怎么是“統統拿走”？生：我認為“統統拿走”就是把能拿走得就像搶的一樣全部拿走。師：搶走，一點也生1：就是一點也不留下生2：全部奪走，一點都不留。師：全部奪走生：只要是手拿得動的就要拿走師：拿不動的生：拿得動的就要拿走師：拿不動的生：叫牲口來搬運師：用大車也得生：運走師：用

26、一個成語生：片甲不留師：啊呀，就像同學們說的，你還想說生：我還想說他們是將所有的能拿走的東西全部掠走師：你真會用詞?！皧Z”“搶”“掠”，所有說的這些就叫做“統統”師生：“拿走”師：你們剛才還說，拿不動的就任意破壞，生：毀掉師：注意，任意破壞、毀掉是怎么破壞、毀掉？任意破壞毀掉，你能舉個例子，用事實，打比方都可以。生：用腳踢，還有用棍子去打師：踢、打，還有嗎？生：就是如果那些名畫的話，也可以撕掉師：撕生：我覺得那些英法聯軍自己的心里想的就是，我得不到的，別人也甭想得到，然后就任意摧毀師：毀生：就是用榔頭捶師：捶，啊喲，捶的是那么一個，什么，可能就是精致的生：青銅師：青銅器呀，一下子生：陶瓷師：對

27、，陶瓷，就會給他捶爛了生：拿不掉的就用斧子砍師：啊喲，砍生：用磚頭砸?guī)煟涸疑喊涯菛|西摔地上，然后用腳踩師：踩生：用大火燒師：同學們哪，我這有兩份真實的資料，記錄了當時他們是怎么樣像你們形容的，說明的“統統拿走”“任意破壞”毀掉的敘述這是當年曾經參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄里的，我把它摘錄給大家，誰來讀讀這段話，他們是怎么搶的，怎么拿的、掠的，這只是其中一小部分的介紹，來，你讀給大家聽（出示這段話）生：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背副大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金

28、條和金葉，有的身纏著織棉綢緞，有的帽子里放滿了紅蘭寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項圈師：織錦生：織錦綢緞師：后面還有省略號，他們就是這樣。再看一段。來，你來讀，你離得近生：侵略者除了大肆搶掠外，搶劫外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹，師：同學們剛才的發(fā)言和你們剛才看的讀的這段資料有沒有感受，有嗎？哦，這么多同學舉

29、手，不用說，用你的朗讀來表達你想要說的感受，送到句子里去，來讀，誰來讀？生：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。圓明園課堂實錄（五）執(zhí)教者：竇桂梅班級：沙洲小學五（2）班時間：2005.1.15(接上)師：此時，你的心里什么滋味兒生：不高興師：哦，就一個不高興，就像你說的，課前，他們真壞生：還有是十分的難過師：哦，你難過，我聽出這個詞了，不高興，壞，最后落腳在你心里難過，我聽你讀了，你沒讓人家能聽出來你的心里是這樣的難過，你能用你的朗讀告訴大家，你一讀我就知道你真難過生：再讀1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，

30、闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：誰還想讀，你什么滋味兒生：我是心疼師：哦，你是心疼，那你就心疼地表達吧生：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：啊喲，這毀掉的太輕松了，要是我的話，多心疼啊，剛才我們看到的，感受到的每一幕幕文化史哦，所以，我要是告訴人家，我可能會這樣：他們把里面凡是能拿走的東西統統拿走了，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。啊呀，她心疼，你呢？生：我火冒三丈師：那

31、你就火冒三丈地讀生：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：實在運不走的就師生：任意破壞毀掉師：毀掉。你呢？生：我的感覺就是跟那個相媛差不多，不過比她還要厲害點，想把他們全部殺掉師：那意思就是恨吧生：嗯師：恨，你就恨著讀生：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。師：這還沒完，像剛才這位同學說的，還得燒，燒幾天呀，那個火著的師生：三天三夜師：一天多少小時生：24小時師：我們還得學數學，三天多少小時生：72小時師：三天就是72小時，哈哈，一小時多少分鐘生：60分鐘師：72小時多少分鐘生：4320分鐘師：4320分鐘，4320分鐘相當于多少個半分鐘生：8640個半分鐘師：8640個半分鐘，我親愛的同學們，一個半分鐘就剛才你們體會的平湖秋月瞬間就化為灰燼，一幅字畫不用幾秒鐘就變?yōu)橐黄覡a