兒童懲罰觀念的發(fā)展

1、兒童懲罰觀念的發(fā)展皮亞杰關于兒童心目中的懲罰的研究主要包括兩個方面的內(nèi)容。 其一, 兒童心 目中什么樣的懲罰公正 ?其二 ,在兒童看來什么樣的懲罰最有效 ?關于第一個問題什么樣的懲罰是公正的。為弄清這個問題，皮亞杰設計了一 些關于懲罰的故事 , 不過 與考察行為責任時所使用的對偶故事法不同， 他主要是 向兒童講述單個故事， 每個故事的內(nèi)容都是兒童在學?；蚣彝コ７傅囊环N過錯行 為,每個故事結(jié)束后都提出幾種懲罰辦法 , 要他們對哪一種懲罰最公正作出判斷。 例如，一個故事中母親要求孩子幫自己去拿些午餐用的面包， 這個孩子沒有去拿， 結(jié)果午餐時沒有足夠的面包可吃。 父親便考慮了三種懲罰的方法： 一是第

2、二天不 許他騎木馬玩； 二是中午不讓他吃面包； 三是在他需要幫助時卻拒絕幫助他， 并 表示等他肯幫助別人時再給予他幫助。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 年幼兒童幾乎都選擇前兩種方 法，而隨著年齡的增長，兒童會越來越傾向于選擇第三種。由此，皮亞杰認為存 在兩種類型的懲罰， 或者說兒童的懲罰觀有兩類，一類是 抵罪性懲罰（或“贖罪 式懲罰”）。上例中的前兩種懲罰方法即是。另一類是回報性懲罰（或 “互反 性懲罰”、 “報應性懲罰”）。上例中的第三種懲罰方法即是。抵罪性懲罰是 年 幼兒童認同的懲罰觀。在年幼兒童看來 ,誰犯過錯誰就該接受懲罰，并且是一種 抵罪性懲罰 ，即通過強制的方法使犯錯者改正錯誤， “并用痛苦的處罰使

3、他明白 自己是有罪的” 。這類懲罰的性質(zhì)與所犯錯誤的內(nèi)容之間沒有必然聯(lián)系， 具有任 意性。 如兒童不完成作業(yè)就不許去看電影 ,不打掃房間就不帶去散步等等，這里 完成作業(yè)和看電影、打掃房間和散步就沒有聯(lián)系。兒童支持此種懲罰的理由是 : 使人疼痛的懲罰能夠阻止進一步違反規(guī)則。 皮亞杰把他從幼兒中觀察到的幼兒贊 同的這種懲罰觀念稱為抵罪性懲罰， 換言之，年幼兒童認同的是 抵罪性懲罰 ；同 時他們還認為，懲罰要嚴厲 ,最嚴厲的懲罰將是最公正的?；貓笮詰土P 則是年長兒童的懲罰觀。隨著年齡的增長和社會合作不斷加強 , 年長兒童開始認識到懲罰應該是和犯錯的內(nèi)容和性質(zhì)建立關系的。 例如說謊會喪 失別人的信任；

4、 損害集體利益會使自己孤立等。 這種無需通過使人痛苦的懲罰來 使兒童遵守規(guī)則 ,只需使違反規(guī)則者意識到違反規(guī)則就失去了社會關系如同伴關 系、信任關系等，也失去了合作關系如被集體孤立等，這就是得到的懲罰，對這 種懲罰皮亞杰稱之為 回報性懲罰。 像上例拿面包中的第三種懲罰方法 “需要幫助 時卻拒絕幫助他，并表示等他肯幫助別人時再給予他幫助”就是 回報性懲罰 。關于第二個問題 , 在兒童看來什么樣的懲罰最有效 ? 皮亞杰設計了兩組故 事,每組都包含兩個故事 , 內(nèi)容都是敘述一件過錯性行為。 每個故事后面都指出成 人給犯過錯者的抵罪性懲罰和回報性懲罰。在兒童理解故事內(nèi)容之后 , 要他們作 出判斷:哪一

5、種懲罰最為有效。所得到的結(jié)果顯示 :雖然在不同的年齡階段 , 都有 一些兒童或認為抵罪性懲罰是最合適的懲罰 , 或認為回報性懲罰是合適的懲罰 , 但年幼兒童絕大全部選擇嚴厲的抵罪性懲罰 , 而年長兒童選擇回報性懲罰超過半 數(shù)以上。并且隨著年齡的增長 , 兒童對回報性的懲罰選擇的比率逐步上升。換言 之，皮亞杰認為， 兒童對懲罰方式的選擇， 都有一個從抵罪型向回報型轉(zhuǎn)變的過 程。通過對兒童心目中的懲罰的研究 ,皮亞杰認為 :抵罪性懲罰是兒童在成人的強制下和約束下產(chǎn)生的 , 是他律道德的表現(xiàn)。抵罪性懲罰反映了一種強制的、服從 的倫理道德觀。這種倫理道德觀往往使兒童分不清是非 , 對兒童公正觀念的形成

6、 和發(fā)展起阻礙作用。而回報性懲罰是兒童之間社會合作的產(chǎn)物 , 是自律道德的表 現(xiàn)?；貓笮詰土P屬于相互尊重的倫理道德觀 , 這種道德觀有利于形成兒童之間互 相尊重的情感 , 有利于兒童形成公正觀念 ，因而是最有效的。四、關于兒童的公正觀念兒童的公正觀念是皮亞杰道德發(fā)展研究中的一項主要課題。 通過研究皮亞杰 指出，公正觀念的發(fā)展經(jīng)歷了三個時期。在 2 至 7 歲。這個時期兒 他們對公正的判斷是以服從 ,但如果成人堅持自己的決定第一個時期是 服從的公正（服從水平的公正） 童的公正觀念同成人對兒童的要求往往是相一致的 為特征的。雖然兒童有時也遇到各種不公正的對待 那么成人決定的一切在兒童看來就都是公正

7、的， 都是正確的。 當服從與平等相沖 突時 ,兒童總是傾向于服從。 例如，現(xiàn)實生活中都有家長和老師偏愛聽話的孩子 這一現(xiàn)象，于是問兒童 “媽媽分給聽話的孩子一個大蛋糕”，你贊成這種區(qū)別 對待的做法嗎？。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)年幼兒童大都贊成這種不平等的對待， 并且認為這是 公正的。顯然，他們的平等要求是讓位于服從的， 在他們看來， 服從才是公正的。第二個時期是 平等的公正（平等水平的公正） 。在 8 到 11 歲。這個時期的 特征是平等逐漸高于對權威的服從，自律能力逐漸增強。 在分配公平的前提下 , 平等是至高無上的。 比如分蛋糕時， 不能考慮大孩子和小孩子的差別， 必須一樣 對待。第三個時期是 公道的公正（公道水平的公正）。 開始于十一二歲。這個時期 的特征是兒童能根據(jù)具體情況來考慮個人應該享有的平等權力。 他們已能用公道 與不公道來對道德標準進行判斷 ; 他們尋求的是有差別的平等 , 平等是相對的， 而不是籠統(tǒng)的絕對的平等。 比如，他