《專項(xiàng)技能培訓(xùn)包》開(kāi)發(fā)總結(jié)剖析

1、 國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè)存貨崗位知識(shí)與技能開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告存貨崗位知識(shí)與技能開(kāi)發(fā)總結(jié)萊蕪市高級(jí)技工學(xué)校 劉輝輝首先感謝各位教科研專家，感謝你們的支持與幫助。感謝做教材這一年來(lái)關(guān)心、支持、幫助我的領(lǐng)導(dǎo)、同事和我的學(xué)生。感謝你們的無(wú)私付出，使我在教材研究中不至于感到孤獨(dú)、無(wú)助。我一直能感受到你們的鼓勵(lì)，讓我一直能前行，一直保持充沛的研究精力，在此一并感謝，并祝你們平安、幸福。一、教材的核心概念新教材的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。但是要想讓現(xiàn)行教材適應(yīng)目前不同層次學(xué)生的需要，這是幾乎不可能的。中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教材由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展更是難以適應(yīng)新教材的要求。怎樣讓現(xiàn)有

2、統(tǒng)編教材盡可能地滿足自己學(xué)生的需要？這就要求我們一線教師不僅要做教材的使用者，還應(yīng)該是目前統(tǒng)編教材的再開(kāi)發(fā)者。如果能經(jīng)過(guò)大量的對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力與完善，盡可能地形成一套完整的適合我們中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的校本教材。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本教材目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本教材實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。二、所要解決的問(wèn)題分析：一方面，我國(guó)大多數(shù)中小企業(yè)陸續(xù)步入高速發(fā)展行列，采用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的方式生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率一直保持較高水平，但是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺

3、。另一方面，現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)落后于日新月異的會(huì)計(jì)技術(shù)。學(xué)過(guò)的知識(shí)，等到畢業(yè)時(shí)學(xué)以致用成為空談。再一方面，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，作為教材目標(biāo)的三個(gè)維度，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)這三維的和諧統(tǒng)一。而且能力的問(wèn)題，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題，對(duì)人生的意義更加深遠(yuǎn)。然而現(xiàn)行教材中的人文性內(nèi)容還不是很明顯，在學(xué)生情感以及與技術(shù)相關(guān)的道德方面還涉及得較少。這就需要我們認(rèn)真分析教材，善于挖掘和再開(kāi)發(fā)教材中的人文因素，讓我們的教學(xué)內(nèi)容更具有“人情味兒”，使學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技術(shù)的過(guò)程不僅是掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的過(guò)程，也成為學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)、健全完美人格的過(guò)程。新教材標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)我

4、們的課堂教學(xué)要富有趣味性，要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。教育心理學(xué)也告訴我們：興趣是最好的老師，它是學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程、進(jìn)行自我愉快教育的源泉，是使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的不竭動(dòng)力。所以，本人通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教材的探索，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)的研究，力圖解決如下問(wèn)題：1、教材的時(shí)效性、與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題。2、教材與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。3、教材的再開(kāi)發(fā)如何體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材的“現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)”。即如何在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行的對(duì)話、互動(dòng)所生成的生動(dòng)活潑的教育資源。三、教材研究的內(nèi)容及研究方法：（一）、教材研究?jī)?nèi)容：1、中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教材學(xué)生使用情況的調(diào)查與分析。2、小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中專畢業(yè)生的人

5、才需求情況的調(diào)查與分析。3、中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教材再開(kāi)發(fā)方式、方法的研究。4、初步進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的校本教材開(kāi)發(fā)研究。（二）、教材研究方法：1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料及對(duì)教材資源開(kāi)發(fā)與利用-原理與策略、校本教材開(kāi)發(fā)、怎樣開(kāi)發(fā)校本教材等書(shū)籍的閱讀研究，為此教材奠定理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)研究策略的實(shí)施。2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷、座談了解學(xué)生現(xiàn)有教材的使用情況，為教材的進(jìn)一步研究提供依據(jù)。3、觀察法：在教材研究中觀察研究對(duì)象前后發(fā)生的變化，制定措施，實(shí)施教育。4、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)學(xué)生對(duì)教材的使用反饋，根據(jù)反饋的問(wèn)題，對(duì)教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，繼續(xù)深入研究。5、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)教學(xué)班級(jí)成功或

6、者失敗的教材再開(kāi)發(fā)案例進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。四、教材研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排教材資源開(kāi)發(fā)與利用-原理與策略 段兆兵等著 2013年8月-10月校本教材開(kāi)發(fā) 吳剛平著 2013年11月-12月（教材計(jì)劃時(shí)這本書(shū)尚可以買到，但是教材實(shí)施時(shí)購(gòu)買不到。又加之在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在研究過(guò)程中實(shí)際需要進(jìn)行教育組織行為學(xué)的學(xué)習(xí)，故而更換成教育組織行為學(xué)一書(shū)走向智慧的校本教材開(kāi)發(fā) 周仁康等著 2014年1月-3月怎樣開(kāi)發(fā)校本教材 王靜、王昭珺編著 2014年4月-6月五、實(shí)際完成讀書(shū)筆記與課例分析的時(shí)間：2013年9月，完成會(huì)計(jì)專業(yè)的中專生對(duì)現(xiàn)有教材使用情況的調(diào)查與分析，并撰

7、寫(xiě)分析報(bào)告。2014年1月，完成走向智慧的校本教材開(kāi)發(fā)的閱讀并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。2014年3月，完成教材資源開(kāi)發(fā)與利用-原理與策略的閱讀并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。2014年3月，完成對(duì)小微企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中專畢業(yè)生的人才需求情況的調(diào)查與分析。2014年4月，完成教育組織行為學(xué)的閱讀及相關(guān)讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)。2014年6月，完成中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教材再開(kāi)發(fā)方式、方法的研究，并撰寫(xiě)相關(guān)論文。2014年6月，完成怎樣開(kāi)發(fā)校本教材的閱讀及相關(guān)讀書(shū)筆記的撰寫(xiě)。2014年7月，完成會(huì)計(jì)專業(yè)的校本教材開(kāi)發(fā)的初步研究，并撰寫(xiě)相關(guān)論文，為下一步的繼續(xù)研究打下基礎(chǔ)。六、研究的具體實(shí)施過(guò)程：1、前期研究（1）理論準(zhǔn)備階段。主要是大量閱讀

8、教材開(kāi)發(fā)、校本教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用一類的書(shū)籍，以及教育理論、教育行為組織學(xué)、新教材改革的相關(guān)書(shū)籍，為即將進(jìn)行的教材研究打好理論基礎(chǔ)、做好鋪墊。（2）教材申報(bào)階段。認(rèn)真思考選擇教材，制定研究計(jì)劃、方案，撰寫(xiě)個(gè)人教材申報(bào)表。（3）調(diào)查摸底階段。、利用校友、同學(xué)等關(guān)系，將教材使用情況的約1000份調(diào)查表發(fā)放到萊蕪市的兄弟學(xué)校。請(qǐng)這些學(xué)校的財(cái)會(huì)專業(yè)班主任老師將調(diào)查表利用班會(huì)課的方式組織學(xué)生完成填寫(xiě)，然后回收。再對(duì)財(cái)經(jīng)高職校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)該校財(cái)會(huì)專業(yè)教材的使用情況和該校教師對(duì)教材的處理、再開(kāi)發(fā)狀況。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)、發(fā)放、組織填寫(xiě)、收回有效的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析得出結(jié)論。、通過(guò)

9、發(fā)放調(diào)查表、座談會(huì)等形式對(duì)萊蕪市豐華棉業(yè)公司、萊蕪市和美意婚慶用品公司、萊蕪市狀元苗童裝銷售公司、萊蕪市贊巴拉服飾公司、萊蕪市紅旗印刷廠、萊蕪市一方圓土特產(chǎn)營(yíng)銷公司等小微企業(yè)進(jìn)行走訪，了解小微企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)中專畢業(yè)生的需求情況。（4）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。特別為本次教材研究將我所帶的兩門(mén)教材的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了一定的調(diào)整，在很多教材中增加了人文素養(yǎng)、德育滲透、企業(yè)活動(dòng)，幾乎教材中的每個(gè)章節(jié)都有涉及，學(xué)生反映效果很好。本人參加2014年的大市級(jí)評(píng)優(yōu)課獲得了財(cái)會(huì)專業(yè)組一等獎(jiǎng)，也能得以印證此事。2、中期研究（1）按教材研究的計(jì)劃和步驟有計(jì)劃的閱讀走向智慧的校本教材開(kāi)發(fā)、教材資源開(kāi)發(fā)與利用-原理與策略、教育組織

10、行為學(xué)、怎樣開(kāi)發(fā)校本教材等書(shū)籍，認(rèn)真撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。（2）利用行動(dòng)研究法的原理，在日常教育教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)現(xiàn)有的教材，制定相應(yīng)開(kāi)發(fā)策略，改變?cè)薪虒W(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上運(yùn)用新手段、新方法，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。同時(shí)，制作相關(guān)研究課例等。（3）利用課余時(shí)間，組織有興趣、有熱情、有能力的學(xué)生參與中專財(cái)會(huì)專業(yè)教材再開(kāi)發(fā)。通過(guò)使用處理過(guò)的教材對(duì)比原有教材，請(qǐng)學(xué)生們給出反饋意見(jiàn)，并且讓學(xué)生自主提出更好的解決方案。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)任務(wù)被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者，理性地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于企業(yè)的意義，學(xué)會(huì)了利用熟悉的方式、利用學(xué)校的教材資源對(duì)于教材進(jìn)行觀察、領(lǐng)悟、提高，進(jìn)而進(jìn)行改造。3、總

11、結(jié)階段搜集和整理教材研究的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。七、研究的成果：（一）、學(xué)生層面：通過(guò)一年時(shí)間的教材改革、教材的再開(kāi)發(fā)，學(xué)生們1、基本具有了強(qiáng)烈的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生，必須為自己今后工作打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)了專業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極，養(yǎng)成了主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。2、基本掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往，具有愛(ài)心，基本具備了良好的社會(huì)交往能力，基本形成了健康的人格，素質(zhì)有了較大提升。4、不斷接受新的刺激，遇到不同的問(wèn)題，從而不斷地變換思維方式和角度，使思維的廣

12、闊性、深刻性、敏捷性得到了培養(yǎng)和發(fā)展。5、從授受式的學(xué)習(xí)定勢(shì)中基本解脫出來(lái)，逐步走向了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之路。（二）、個(gè)人層面：1、在一年時(shí)間的教材研究里，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表2張，通過(guò)收集、整理、分析之后得到調(diào)查報(bào)告2份，統(tǒng)計(jì)出了學(xué)生教材使用情況和小微企業(yè)對(duì)于財(cái)會(huì)學(xué)生需求相關(guān)的數(shù)據(jù)，有效指明了我今后調(diào)查研究的工作方向。2、認(rèn)真研讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記多篇，上傳了走向智慧的校本教材開(kāi)發(fā)、教材資源開(kāi)發(fā)與利用-原理與策略、教育組織行為學(xué)、怎樣開(kāi)發(fā)校本教材讀書(shū)筆記四篇。閱讀這些教材開(kāi)發(fā)相關(guān)書(shū)籍，一方面增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備、提高了自己的理論水平，另一方面，豐富了自己的課堂內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的知識(shí)空間。

13、3、通過(guò)做教材，本人對(duì)教材資源有了較為全面的認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源的能力有了較大的提高。最初教書(shū)時(shí)簡(jiǎn)單認(rèn)為能把課教好，學(xué)生成績(jī)能有所提高就行，逐漸意識(shí)到得利用到校內(nèi)的多媒體設(shè)施、教具，現(xiàn)在更能意識(shí)到還有更多的教材資源有待開(kāi)發(fā)利用。課外書(shū)籍、掛圖、案例集、網(wǎng)絡(luò)，甚至于本人已經(jīng)開(kāi)始了校外社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用嘗試。下一步的打算就是走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。爭(zhēng)取每學(xué)期把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)去1-2次，邀請(qǐng)校外相關(guān)企事業(yè)單位人員到學(xué)校里來(lái)辦講座或參與教學(xué)1-2次。4、探索、研究、設(shè)計(jì)教材案例共計(jì)十余篇，其中一節(jié)課榮獲校內(nèi)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，另一節(jié)課參加萊蕪市大市級(jí)評(píng)優(yōu)課，榮獲一等獎(jiǎng)。（三）、學(xué)校層面：1、依據(jù)本校的師生特色

14、、教育資源的實(shí)際情況和學(xué)校確立的發(fā)展方向，改變了以往統(tǒng)一的教材設(shè)置，基本形成了我校財(cái)會(huì)專業(yè)的辦學(xué)特色。2、在教研組內(nèi)，本人和同專業(yè)數(shù)名專業(yè)課教師共同參與校本教材開(kāi)發(fā)，完成編制意圖、目標(biāo)確定、活動(dòng)編排、材料形成等工作，使一批專業(yè)課教師對(duì)于教材開(kāi)發(fā)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，有了清晰的理解和把握，養(yǎng)成行動(dòng)研究的習(xí)慣，使這些教師自身的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。3、通過(guò)教材開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究，促進(jìn)了兄弟學(xué)校的專業(yè)合作與交流。學(xué)校的自我封閉、地方割據(jù)，絕對(duì)不是發(fā)展的主流，只有交流、互動(dòng)、溝通、建立聯(lián)系，進(jìn)而能展示、分享，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步提升各自的辦學(xué)水平，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。八、教材研究存在的不足與反思：（一）存在的

15、不足：1、教師準(zhǔn)備不足。教材的開(kāi)發(fā)是一種集體創(chuàng)作的智慧結(jié)晶，但是此教材是本人獨(dú)立研究的個(gè)人教材，理論水平不足、知識(shí)儲(chǔ)備有限，加之時(shí)間緊張，有一些問(wèn)題其實(shí)沒(méi)有時(shí)間、能力去深入挖掘。2、已經(jīng)完成的研究，得出的研究成果還缺乏結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、完整性。已經(jīng)完成的教材再開(kāi)發(fā)還局限在一些教材的具體章節(jié)上，還不連貫，有些甚至還沒(méi)有想好如何進(jìn)一步進(jìn)行開(kāi)發(fā)。3、撰寫(xiě)的論文還不完善，更像是階段性的工作總結(jié)，沒(méi)能形成完整的理論體系。4、管理層面仍然習(xí)慣于自上而下的決策方式，教師和學(xué)生又過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編教材。5、校本教材的開(kāi)發(fā)成本過(guò)高。主要體現(xiàn)在時(shí)間成本和課時(shí)成本上，個(gè)別教師對(duì)教材開(kāi)發(fā)抱有抵觸情緒，從而會(huì)影響校本教材

16、的開(kāi)發(fā)。6、資源仍然較為欠缺。校本教材的開(kāi)發(fā)需要一定的經(jīng)費(fèi)、人力和物力的保障。這也是我在教材研究過(guò)程中感到苦惱的地方之一。還有就是政府對(duì)于中等職業(yè)的小專業(yè)的投入較少，設(shè)備、圖書(shū)等可供開(kāi)發(fā)的資源較為欠缺。（二）反思：1、通過(guò)這次教材研究，使我對(duì)教材研究與管理工作有了一個(gè)大致的了解和清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己在理論研究方面存在的不足與欠缺。2、必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí)、全員參與。教材的再開(kāi)發(fā)，乃至于校本教材的開(kāi)發(fā)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。沒(méi)有現(xiàn)成的模式可搬，靠個(gè)別人的單打獨(dú)斗很難實(shí)現(xiàn)。必須由學(xué)校提供一定的資源支持和組織保障。3、必須提高教師認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教師培訓(xùn)，為校本教材的開(kāi)發(fā)提供可靠的隊(duì)伍。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)和執(zhí)行成功的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)普遍提高和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓(xùn)