《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教案

1、?分?jǐn)?shù)的簡單計算?教案您現(xiàn)在正在閱讀的?分?jǐn)?shù)的簡單計算?教案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?分?jǐn)?shù)的簡單計算?教案一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁100頁二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。2、在理解分?jǐn)?shù)意義的根底上 ,使學(xué)生學(xué)會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神 ,動手操作能力和解決問題的能力。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：西瓜圖片 ,圓片 ,方格卡片四、教學(xué)過程：一課前練習(xí)1、填空13/4里有個1/422/5里有個1/534/8里有個1/845/9里有個1/9二創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課題展示情境圖內(nèi)容 ,讓學(xué)生觀察 ,提問：你看到了什么？你

2、想提出什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計算 ,板書課題二、探索新知1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法1讓學(xué)生借助學(xué)具計算：2/8+1/82學(xué)生交流請學(xué)生說出計算的方法3教師用教具演示2/8+1/8的過程。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法1用教具演示從5/6里減去2/6的過程2讓學(xué)生說出教師演示的過程3讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式4提問：5/6表示幾個1/6？2/6表示幾個1/6？5引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計算3、教學(xué)例31出示1個圓片整個圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？2用教具演示減的過程3讓學(xué)生說一說演示的意思。4學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=5讓學(xué)生計算6全班交流請學(xué)生說

3、出計算過程4、學(xué)生先探討 ,然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計算方法。5、練習(xí)教科書第100頁的1、2題語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然

4、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。三、作業(yè)教科書第101頁的1、2題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,