一師一優(yōu)課實(shí)施方案

1、。關(guān)于開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的實(shí)施方案為了落實(shí)縣教科局工作會(huì)議精神，根據(jù)我中心校的活動(dòng)安排，大力推進(jìn)信息化教育，最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的整體提升，我校決定積極開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，以充分挖掘所有教師的教學(xué)潛能，聚合老師的教學(xué)智慧，進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，確保我校課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，特制訂我?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案。一、學(xué)科：小學(xué)所有學(xué)科二、參加人員：全校一線教師三、組織機(jī)構(gòu)1、 領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：成員：2、 成立學(xué)科評(píng)委小組小學(xué)語文組組長：評(píng)委：同學(xué)科教師小學(xué)數(shù)學(xué)組組長：評(píng)委：同學(xué)科教師英語組組長：評(píng)委：同學(xué)科教師四、主

2、題內(nèi)涵“一師一優(yōu)課” ，“一師”的“一” ，指的。1。是小學(xué)的所有教師，是教師的全體，而不是一部分?！耙粠熞粌?yōu)課”，就是要做到全體教師依托信息平臺(tái)，每人每學(xué)期在本校上一堂自主設(shè)計(jì)教學(xué)問題有個(gè)性特色的優(yōu)質(zhì)公開課。促進(jìn)全體教師大腦聯(lián)網(wǎng)，資源共享?！耙徽n一名師” ，是指有研究能力的教師，加強(qiáng)對(duì)教材的縱深探討與研究，對(duì)某一課的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)方法及信息手段實(shí)施高度融合，以達(dá)到名師的教學(xué)境界。這樣的研究越深入，課堂資源就會(huì)越豐富，從而確保教學(xué)研究的深度，以指導(dǎo)教師的整體素養(yǎng)。五、階段安排1、第一階段： 2018 年 3 月 4 日 10 日，學(xué)校制定活動(dòng)實(shí)施方案、宣傳動(dòng)員。2、第二階段： 4 月 11 日

3、 4 月 25 日，學(xué)校積極開展 “一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)。六、活動(dòng)要求1 、學(xué)校要把“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)作為提高教師教學(xué)水平的重要抓手來抓，要將其列入教學(xué)的常規(guī)管理范疇來強(qiáng)化和部署。2 、要把推進(jìn)信息化工作與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，努力提高課堂教學(xué)的有效性。要注意把現(xiàn)有的在線教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板、 書本、 粉筆、 練習(xí)本等融合起來， 以充分發(fā)揮學(xué)生多種感覺器官的感覺功能， 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷形成。2。3 、活動(dòng)期間，同學(xué)科教師要參加聽課，鼓勵(lì)跨學(xué)科聽課。4 、各學(xué)科評(píng)委組組織完優(yōu)質(zhì)課比賽后，收齊評(píng)價(jià)相關(guān)資料和教師授課資料一并交學(xué)校教導(dǎo)處存檔。5 、活動(dòng)期間，評(píng)委老

4、師與必聽課教師請(qǐng)自行調(diào)課，按時(shí)參加聽評(píng)課活動(dòng)。七、活動(dòng)評(píng)價(jià)1、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 “一師一優(yōu)課”與“一課一名師”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別對(duì)待。 “一師一優(yōu)課”以“大眾化”為標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)校層面的教學(xué)水平；“一課一名師”則要以“名師”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要求研究的內(nèi)容有自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。2、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)的目標(biāo)是否明確、具體、可操作；教學(xué)的重、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確定位；教學(xué)準(zhǔn)備是否充分；教學(xué)問題設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)情境教學(xué)，符合學(xué)情，有層次梯度與內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；教學(xué)過程是否體現(xiàn)民主、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成；信息手段是否合理利用；板書設(shè)計(jì)是否精要、合理；教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。3、明了評(píng)價(jià)對(duì)象。 “一師一優(yōu)課”是所有在職的教師，其內(nèi)容進(jìn)入教師年度評(píng)價(jià)的范疇?！耙徽n一名師”是教有余力的教者，在某節(jié)課的教學(xué)上有自己獨(dú)特的研究，有推介的價(jià)值，一課一名師者將作為教學(xué)名師的考量條件。3。4 、明白評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于“一師一優(yōu)課、一課一名師”的執(zhí)教者，根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件，予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)