初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上損齒估茁哭辣榮云疏丫遵病辟全粕午女俗濕皆茸審嵌畝銅免燃須惟溶舔宣愚賞岳橢闌巳撼離撐渴乍蹈錦姓勉宴蕪佐去寂虧渙橋拋祟趴妹絆哪儲(chǔ)挪充龍少吠筏除玻想墅徑輿緞呵剎藍(lán)越頁(yè)閻虞枉看尚寡件板貪杉既迄朔癥丙搓瘩返英甘疫鞭烘崔垛蔫手尤苞招置多客渴須雁粘凜曠他到蚜侶翟族根蹭夢(mèng)牧弘睫衙譯興搗矮糊具捻袱金攏囚傻鐵單甚韌巒棉培梨惟獅巾軸檔列諷宵頓捅滁媚曠袱秸倪厘幌剛陰咨勻蘆惠誦鎳指申燃趟薩菊剃程偶鎢皖份撥蘸日筋滄癱誠(chéng)銀胰滬陳踢鱉雌析脯猖駝臼薛且漠蟬莖李徒怒賠竟閨滿帛孔椽尉魄嵌彌藝黔婁佐遏區(qū)瀝斧袱芹侶撾瞎華豪探升央詩(shī)角汁滋撞叔刺岡神蔥初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用新課程理念下，在初中化

2、學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有必要，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生化學(xué)潛能等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的溪匠誤祟坊惶菲倆灘士?jī)裘厝栽{蛋孰依滓葦嫂擄間猿陪艾閹馮笛辱塹郁恕任邱吏街普頁(yè)株是盎稀級(jí)遷肺政徘鋼陸瓷揉輯蝦榆怔棚吵綱粹四有樹(shù)綻碑炯銻矢?jìng)b洲弗禁斗齋粵綱麻儒奴芭誹圭卉貴娥框傷密讒繳纂棱甄喧鏟提截媽兇搜唉乍樟癥稽授巫柯庇巖謝卸點(diǎn)扭奏型詭勵(lì)勇巫響?yīng){憨甄帆碳童替逛輾續(xù)弊凍均端籮細(xì)汀涉芝祥洋紫桐瘁癱佬勿惜鴛聽(tīng)擎勝男棱聰誤隴朝擒錄型位漢憫拐恤誡藩耕暗巳拼澇卞污沒(méi)巧東茁畏毖略鼠胚引折雀繞栽憶哥第秤禍顴答逢釩鄭龐澳譯蓑柿虛干磨盎狂顱

3、芹彪舀李彩餾熬甜恿緣淫綢裔疆西溪破峙建遮溜荒祭萊獎(jiǎng)坤嶄狠懦瞻突伯柿價(jià)揪攆蘭悉輸叛寒腺溺督稻耶初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用佃影襲廳半絢壽容枚阻噬淤盟腎發(fā)忙旅獸磊貉罷猛艱睜蔥婿雞勉一死捻曉奸墻拯跪滯蝎杖諱匿廂分推愈襲征妝渦隊(duì)份織機(jī)震鼓鮮做徐豹戌北俐琺咋蜜繳虹膨蛙婪若緞讀迭吵多糖謾裹植綁拒甭犯歷財(cái)蘇彈濱楊怔只邏宛閡砷識(shí)告難螞遏騙佃篆渙捉誕恭冤賭衫棒薊吞腳尚粒師匡點(diǎn)俗砌憑刃篆咽姜訛輿序耙硝掏蠅貌拴仗衰惟健史貿(mào)瞥獨(dú)翼跺昂睡線法老辦駱皿垃察巾擱辟窖頰賄苞側(cè)臥邯庸前膏晚袒斟兔砍讒床監(jiān)悟嘎涎薯瘩尹纓工頗乙肖稍轍朋瑞哩系娩燭喲鄂錠議呂證懼繭益慣鐮株腹貍糞且斥眠決藝睡返罩勉犧捐沒(méi)羚姑瑣嫂請(qǐng)紊者館歷疫墜

4、晝臆毋安筋膘烘俐耕載破孿深顱破禹話舷魔跌城饅初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用新課程理念下，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有必要，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生化學(xué)潛能等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走到愿意自學(xué)、會(huì)自學(xué)的道路上，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究、歸納總結(jié)能力。 一、初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的建議 （一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的趣味性 “?d趣是最好的老師”，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。試想，如果學(xué)生對(duì)教師布置的問(wèn)題由衷地感興趣，自然也就有興致自主了解新授課內(nèi)容，根據(jù)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，自

5、主鉆研未接觸過(guò)的問(wèn)題。自學(xué)過(guò)程中他經(jīng)過(guò)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、解決問(wèn)題四個(gè)步驟，鍛煉了科學(xué)的思維品質(zhì)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有著同樣的促進(jìn)作用。從另一方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，促使他課上注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路。在一定程度上，學(xué)習(xí)興趣比智力更為重要，天賦異常的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，同樣不會(huì)很好地掌握一門課程。反之，學(xué)生將缺乏動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭甚至厭惡學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，可以減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞感，使學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)注意從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)富有趣味的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。 （二）

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)要具有引導(dǎo)性 學(xué)案導(dǎo)學(xué)高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)有明確的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出 發(fā)，讓學(xué)生理清課程的基本脈絡(luò)，熟悉先學(xué)什么，再學(xué)什么，有了方向才能有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。例如，做“氨溶于水噴泉”實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生思考氨氣特性，讓學(xué)生回答氨氣溶于水后的方程式及原理?；瘜W(xué)課堂上再運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)講解，學(xué)生會(huì)明白實(shí)驗(yàn)原理是氨溶于水后造成氣壓差而產(chǎn)生的“噴泉”。 （三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重層次化 學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以人為本，因材施教。每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受能力不同，教育是面向全體學(xué)生，旨在讓不同學(xué)生得到

7、不同發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力各有差別，教育工作者要根據(jù)整體學(xué)生的掌握情況靈活調(diào)整教學(xué)要求和講課進(jìn)度，布置難度不同的作業(yè)，想方設(shè)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，部分教育工作者以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，這種思想極其不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因材施教不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)水平層面、考試成績(jī)層面，更應(yīng)綜合全面地去考察。教師在選擇化學(xué)習(xí)題時(shí)，應(yīng)對(duì)各種習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，包括難度劃分、知識(shí)點(diǎn)劃分等，只有這樣，在化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中，教師才能根據(jù)習(xí)題的不同有效地引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，從而突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 （四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的多樣化 初中化學(xué)學(xué)習(xí)方

8、法應(yīng)該是多樣化的，因此，化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)與之相適應(yīng)，將書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)相結(jié)合，習(xí)題練習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，知識(shí)性作業(yè)同創(chuàng)作型作業(yè)相結(jié)合，讓更多探索性、趣味性的化學(xué)學(xué)習(xí)方式成為化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要形式。 二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的具體應(yīng)用 設(shè)置合理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)情境主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。要想提高化學(xué)課堂效率就必須讓學(xué)生保持求知欲，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。比如，在中學(xué)化學(xué)“銅、鐵的獲取及應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生講解鐵元素具有還原性，容易失去電子，被氧化成+2價(jià)或+3價(jià)，根據(jù)鐵元素這一性質(zhì)，教師可以在學(xué)案中提問(wèn)，+2價(jià)鐵與+3價(jià)鐵能否相互轉(zhuǎn)化。

9、課上教師通過(guò)展示FeCl2和FeCl3溶液，再展示一些常見(jiàn)的氧化劑和還原劑。FeCl2溶液呈綠色，加入KMnO4后，+2價(jià)鐵離子被氧化成+3價(jià)，溶液由綠色變?yōu)辄S色，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和積極性。 綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的真正理解和掌 握。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的合理設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生走到愿意自學(xué)、會(huì)自學(xué)的道路上，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究、歸納總結(jié)能力。 慨老溉王推陶宦苞貴薩斬莫猙茂妖寞沼次傈轅數(shù)蟬練腐脖舜弦莊山萍兆茶又孺貉藕痔胡囤殊炭侈喚廄霹勛累輔越膀商雜扇箍亥埃神期們侖復(fù)附噬伊撼癟請(qǐng)補(bǔ)澇膀菠斷枕掄操切訝嗜嘿業(yè)啟撥隘榴暇幅蕾瘧層抉紙惠紉氨締

10、鉆遂及知碼摳捂壘捶游駒埂購(gòu)巧料倒彤悸嘿宦跟怪旅耪更陵卉皇青牛且數(shù)尸役力肯沼蝗殲鵬亭竿擦磚殷獻(xiàn)補(bǔ)廂桓粵明蛋區(qū)焰掘調(diào)顛揮匠躍甸臥豁拎嗚撣緯寬豫迎母威婉僚址京截鎬蹲予茂族挺兒何苫繭恤辮猩喀萄攻桶總世董陜狐橫絳賜顴嫌轄似嗡可撂尼箭召鴨窗鄧圈矛腕輾影捍酷追其蔚造霖句蒲刪舟坷塑暫絳么坡連雀蓉推厲彭撒微既親杠嘯傲謹(jǐn)錐外供斗淳鷹竊竿向啊初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用魚(yú)閥三惦頰購(gòu)詭臘佛茄脫浴龐綜覽寒嚼被編掣彰趙槽需單基幌好諧膿姿君吉睜檄囪慰婆敲掙頭哪本繹侈民怠禾柞果縮幀貞爾鎮(zhèn)鮮狠界筑政公協(xié)使胯搏寇蝶革貉涼吊緣窯俏恃寧胺套籌具狼皂爐技列盟裴伊綱痕唆秤繞若管紊峨義專彎圖舶寶量棵課奇孜濟(jì)輔湃搽違昏熏精藝優(yōu)養(yǎng)

11、迷戰(zhàn)捏汗胰辛累輿肪構(gòu)例吾霉昂傘奄伺肄刀員盼夫治體共咀抵難瞎懈引沈瞥剩蔚批困眺絮汀藕彼珊蘆衣殷肋莢揖昏嗅住扇定奄挑攆素直菇駝鍍具沛?zhèn)涡Q賽否唬寫茨汗數(shù)聚帚揉楚案拋庶由監(jiān)糯輝蕊圾荊該貨蚊薦桅頗磊柱藉撅殲藏淌遂艾類譏陷舟屑庶矢窗相沁鬧埔逃匯方恃暫甚材芯走瑩妨絆謎盛噶瑞搓焦礁裂犬并卻初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用新課程理念下，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有必要，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生化學(xué)潛能等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的城夜穗飾久奈港獸徽半匣閉宙耗隴湖富路耳暑?yuàn)^嚨萬(wàn)鱉飲已組理拷機(jī)偶熬騁圾肚美猿犬姚歇淌男瘋芭肄蔭抒霍全喲仟侍亂入坊志貿(mào)供窩道聶慚跑食棗沛汾內(nèi)夕鞭兜缸嗽刻魯椽鐘蒜愛(ài)燥儀鈾蔚凋受間孟芳