《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

1、?化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計?化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)?教學(xué)設(shè)計(第2課時)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1.了解在日常生活中存在著許多有探究價值的問題 ,并可以通過實驗等手段解決這些問題。2.學(xué)習(xí)集氣瓶的使用 ,會用排水取氣法收集氣體。能歸納說出人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。3.初步學(xué)會書寫探究活動或?qū)嶒瀳蟾娴姆椒ā?二)過程與方法通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究 ,使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的化學(xué) ,學(xué)習(xí)探究方法 ,感受實驗的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表述能力 ,以及實驗分析能力。(三)情感·態(tài)度·價值觀通過小組實驗 ,觀察記錄 ,

2、培養(yǎng)學(xué)生善于合作、端正認真、勤于思考的科學(xué)精神 ,逐步體會化學(xué)是以實驗為根底的 ,激發(fā)進一步學(xué)好化學(xué)的熱情。二、教學(xué)重點1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力 ,并能準確的表述探究所得到的結(jié)論。2.學(xué)會用排水取氣法收集氣體。三、教學(xué)難點1.了解科學(xué)探究的一般步驟。2.對實驗現(xiàn)象的準確表述及總結(jié)。四、教學(xué)準備教師準備：投影儀、集氣瓶、玻璃片、水槽、飲料管、澄清石灰水、火柴、細木條、滴管、盛滿氧氣的集氣瓶假設(shè)干、盛滿二氧化碳的集氣瓶假設(shè)干。學(xué)生準備：飲料管、玻璃杯、玻璃片。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入3分鐘引導(dǎo)提問：“呼吸是生命現(xiàn)象的特征之一 ,人時刻都要呼吸 ,那么大家是否想

3、過我們呼出的是什么 ,吸入的又是什么呢?學(xué)生積極答復(fù)：呼出的是二氧化碳 ,吸入的是空氣。由學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手 ,激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入新課：大家知道這個結(jié)論是否正確呢?如何來驗證這個結(jié)論的正確性呢?今天我們就來探究一個熟悉又陌生的問題：人體吸入的空氣和呼出的氣體究竟有什么不同。板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究使學(xué)生認識到 ,科學(xué)探究并非很深奧 ,學(xué)會關(guān)注生活 ,從生活中提出有意義的問題。新課講授40分鐘提問：人體吸入的空氣和呼出的氣體一樣嗎?你能具體說一下什么不一樣嗎?板書：提出問題學(xué)生大膽猜測：A.兩者的二氧化碳含量不同B.兩者的氧氣含量不同C.兩者的水蒸氣含量不同D.提出問題 ,大

4、膽猜測 ,激發(fā)學(xué)生探究欲望。提問：同學(xué)們做出這種猜測 ,有依據(jù)嗎?講解：同學(xué)們用已有知識對老師提出的問題進行猜測 ,這種猜測是有依據(jù)的 ,是科學(xué)的猜測 ,而不是胡亂猜測?？茖W(xué)猜測是科學(xué)探究的前提和根底 ,只有猜測科學(xué) ,探究才有意義 ,否那么探究就沒有意義。板書：科學(xué)猜測用生物和自然知識進行解釋。了解猜測應(yīng)是有依據(jù)的 ,而不能是胡亂猜測。提問：做出猜測之后 ,下一步我們應(yīng)該做什么?板書：設(shè)計實驗學(xué)生答復(fù)：設(shè)計實驗。幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。引導(dǎo)幫助：這是我們在初中化學(xué)中第一次接觸到實驗設(shè)計 ,所以今天由老師和大家一起完成。為了幫助大家能夠順利得出正確結(jié)論 ,我們先來學(xué)習(xí)一下這些知識。積極

5、思考有關(guān)的實驗設(shè)計 ,能主動地參與到課堂教學(xué)中。告訴學(xué)生師生一起 ,以減輕學(xué)生心理負擔(dān)。實驗：教師演示 ,學(xué)生當(dāng)助手：1.向一瓶氧氣中伸入帶火星的木條。2.向一瓶氧氣中伸入燃著的細木條。3.向一瓶空氣中伸入帶火星的木條。4.向一瓶二氧化碳中伸入燃著的木條。5.向一瓶二氧化碳中傾倒少量澄清石灰水 ,振蕩觀察。對學(xué)生的答復(fù)表示充分的肯定 ,投影背景知識和探究范例。學(xué)生觀察 ,分析 ,思考總結(jié)：A.氧氣可以使帶火星的細木條復(fù)燃 ,可以支持燃著的細木條燃燒 ,燃燒越旺 ,說明氧氣相對含量越多。B.二氧化碳可以使然著的木條熄滅。C.二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁 ,出現(xiàn)的白色渾濁越多 ,說明二氧化碳越

6、多。培養(yǎng)學(xué)生觀察 ,總結(jié)能力。提問：方案設(shè)計好之后 ,接下來應(yīng)該做什么?板書：進行實驗答復(fù)：進行實驗。幫助學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。過渡：上節(jié)課后要求大家預(yù)習(xí)并練習(xí)步驟二的操作。大家用什么替代品進行的練習(xí)?操作是否成功?失敗的原因可能是什么?大家能否幫助解決? 學(xué)生積極答復(fù)：盆子、飲料管、玻璃杯、塑料瓶、玻璃片、瓶蓋等等。并對實驗操作中的問題討論。學(xué)會用排水取氣法收集氣體。教師強調(diào)：盛滿水、先蓋住小局部再平推、倒立在水槽后不要松手、緩緩吹氣、不要倒吸、水下蓋蓋兒、拿出正放學(xué)生認真聆聽、體會。強調(diào)以提高學(xué)生的標(biāo)準操作能力。過渡：實驗前我們先一起梳理整個實驗過程。投影引導(dǎo)。布置任務(wù)：按照設(shè)計的實驗逐步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同。實驗時 ,注意觀察、記錄實驗現(xiàn)象。投影引導(dǎo)實驗學(xué)生觀看、思考、理解。學(xué)生逐步實驗并記錄實驗現(xiàn)象 ,分析原因 ,完成投影練習(xí)。學(xué)生親身經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程 ,了解了科學(xué)探究的一般步驟。提問：通過實驗過程收集證據(jù) ,我們就可以得出正確的結(jié)論。你能依據(jù)實驗總結(jié)一下人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究結(jié)果嗎?投影總結(jié)思考總結(jié)后答復(fù)鍛煉學(xué)生的歸納、總結(jié)能力。投影練習(xí)：根據(jù)所學(xué) ,完成練習(xí)。及時穩(wěn)固。反思與小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些認識和收獲?學(xué)生各抒己見 ,進行反思 ,概括所得。養(yǎng)成課后及時評價與反思的習(xí)