《火燒云》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?火燒云?課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)巧用媒體 教活課文?火燒云?課堂實(shí)錄天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué) 王振剛 一導(dǎo)語(yǔ)激情 ,引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言 ,描繪了夕陽(yáng)西下 ,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課?火燒云?。板書：火燒云二整體感知 ,梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云？翻開課本 ,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文 ,可以是大聲朗讀 ,可以是輕聲速讀 ,可以是默讀課文 ,從課文中找出一句話來(lái)答復(fù)。學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。師：什么叫“火燒云呢？從課文中找

2、出一句話來(lái)答復(fù)。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊 ,紅通通的 ,好似是天空著了火。這就是火燒云。師：你讀書很認(rèn)真 ,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好 ,讀讀這句話 ,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？學(xué)生讀生：我認(rèn)為“燒這個(gè)動(dòng)詞用得好。師：為什么？不必急于答復(fù) ,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象 ,邊看邊體會(huì)。課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊 ,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了 ,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。生：著火的時(shí)候 ,火勢(shì)特別大 ,特別猛。我從這個(gè)“燒字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)

3、 ,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞 ,天空中完全是紅顏色的 ,美麗極了。師：你們真會(huì)思考！你瞧 ,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色 ,像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì) ,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了三讀中感悟 ,積累運(yùn)用、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段 ,邊讀邊思考。學(xué)生讀師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是黃昏時(shí)候的。師：再讀第一自然段 ,想想課文里講的是什么季節(jié)黃昏

4、時(shí)候的火燒云？學(xué)生自由讀生：是夏季黃昏時(shí)候的火燒云。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過后體會(huì)到這是黃昏時(shí)的火燒云 ,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。師：夏季黃昏的火燒云景象 ,給你留下了怎樣的感受？生：夏季黃昏的火燒云 ,簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師 ,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上 ,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化 ,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅。霞光這么美 ,火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。師：可以。生：帶著贊美的

5、語(yǔ)氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。學(xué)生自由朗讀第一自然段師：我們一起讀 ,邊讀邊感受霞光的美。學(xué)生有感情地齊讀、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三六自然段 ,邊讀邊思考。學(xué)生自由朗讀生：寫了火燒云的顏色 ,還寫了它的形狀。板書：顏色、形狀師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。板書：快師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒這個(gè)詞體會(huì)到的。師：火燒云的顏色變化不僅快 ,而且還很生：齊答多。板書：多師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色 ,還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰、“梨黃、“茄子紫這三種顏色 ,能不能

6、分別用“像 一樣的 _色。這句話描述一下？生：“葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃 ,像梨一樣的黃色。生：“茄子紫 ,像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過的顏色。師：你們看 ,這些顏色多漂亮??！課件展示火燒云顏色變化的錄像。師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過的顏色 ,用“葡萄灰、“梨黃、“茄子紫這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色 ,有的地方是淺綠紋 ,

7、一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。師：真好！還有同學(xué)舉手你接著說(shuō)。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起 ,那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話 ,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？學(xué)生自由朗讀第三自然段指名兩位同學(xué)有感情地朗讀師：感情很充分。憑借段落結(jié)構(gòu) ,自己試著背一背。課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由背師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？全班同學(xué)舉手既然這么多的同學(xué)都愿意背 ,那么我們

8、一起背誦這一段話。學(xué)生有感情地齊背第三自然段、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化師：讀讀四六自然段 ,思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？自由讀生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外 ,還有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒、“突然體會(huì)到的。生：還有“過了兩三秒鐘、“一轉(zhuǎn)眼、“接著師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在這個(gè)詞語(yǔ)。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí) ,描繪得真是精彩 ,一起來(lái)欣賞。課件出示馬是跪著的 ,像等人騎上它的背 ,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話 ,比較它們有什么不同？學(xué)生自由

9、讀生：第二句話中少了“像等人騎上它的背 ,它才站起來(lái)似的。師：再讀讀這兩句話 ,想一想書上為什么選用第一句？自由讀生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順 ,可愛 ,懇請(qǐng)主人騎上它的背 ,它才快樂似的。生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w ,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水 ,沒有意思。師：同學(xué)們很會(huì)思考 ,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的 ,哪是想到的？生：“馬是跪著的是看到的 ,“像等人騎上它的背 ,它才站起來(lái)似的是想到的。師：很好 ,作者把看到的和想到的融合在一起寫 ,不僅使文章的生動(dòng)、具體 ,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四六自然段 ,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫

10、作方法。自由讀師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段 ,怎樣讀呢？我來(lái)提問題 ,你們用書上的句子來(lái)答復(fù) ,咱們一起讀書。師：一會(huì)兒 ,天空中出現(xiàn)了什么？板書：出現(xiàn)生：接讀一會(huì)兒 ,天空中出現(xiàn)一匹馬 ,師：插問它是什么樣子的？板書：樣子生：接讀馬頭向南 ,它才站起來(lái)似的。師：插問它是怎樣變化的？板書：變化生：接讀過了兩三秒鐘 ,尾巴可不見了。師：插問消失了嗎？ 板書：消失生：接讀看的人變模糊了。寫狗和獅子的兩個(gè)自然段 ,教師也這樣引讀。師：手指板書作者是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個(gè)順序來(lái)寫的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化

11、、消失這個(gè)順序表達(dá)的 ,并融入了自己的想象 ,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn) ,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！師：學(xué)習(xí)到這 ,老師有個(gè)突發(fā)的靈感 ,電腦里有火燒云形狀變化的錄像 ,想請(qǐng)大家給錄像配音 ,有興趣嗎？生齊答：有配音不是件容易的事 ,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容 ,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四六自然段 ,好嗎？課件出示四六自然段的段落結(jié)構(gòu)學(xué)生有感情齊背師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？學(xué)生興趣濃厚 ,紛紛舉手請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬、“狗、“獅子這三局部?jī)?nèi)容配音。課件播放錄像 ,并配上悠揚(yáng)的樂曲教師指名三位同學(xué)為錄像配音師：太精彩了！教師帶頭鼓掌下面我們一起為錄像配音 ,好嗎？學(xué)生興

12、趣高漲 ,齊聲答：好學(xué)生充滿激情地給錄像配音師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定年后 ,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多 ,用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭 ,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。課件展示一組火燒云變化的圖片師：想象一下 ,它們像些什么呢？想象它的形狀 ,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話 ,一會(huì)兒我們集體交流。同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話師：我們一起來(lái)交流 ,誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：學(xué)生手指屏幕一會(huì)兒 ,天空中出現(xiàn)了一座座山峰 ,上下不平 ,連

13、綿起伏 ,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了 ,而且越去越遠(yuǎn)。學(xué)生鼓掌生：學(xué)生手指屏幕這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓 ,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中 ,好似在撒嬌 ,想讓人抱一抱它。學(xué)生沉思師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠 ,猛地跑了過去 ,貓和小老鼠都看不清了。學(xué)生：大笑還有學(xué)生舉手你接著說(shuō)。生：快看啊 ,不知從哪里鉆出了一群小猴子 ,那些小猴子的臉紅紅的 ,眼睛圓圓的 ,跳來(lái)跳去 ,仿佛運(yùn)發(fā)動(dòng)在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了 ,再也找不著了變成了一只小兔。生：小兔是躺著的 ,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘 ,小兔站起來(lái)了 ,

14、伸了伸懶腰。這時(shí) ,小兔的四肢變得更長(zhǎng)了 ,變得模糊了。生：再看那邊 ,一條“巨龍騰空而起 ,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍張著大嘴 ,鼻子翹著老高 ,一雙銅鈴般的圓眼 ,放射出紫色的光 ,還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞 ,“巨龍就趕回“龍宮去了鼓掌師：你們的想象太豐富了 ,說(shuō)的真棒！、學(xué)習(xí)“火燒云下去了師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第自然段找一句話來(lái)答復(fù)。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的 ,什么也看不清了。四回歸整體 ,激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文 ,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩 ,而且變幻莫測(cè)。生：我愛火燒云 ,它給我的想象插上了翅膀。五質(zhì)疑問難 ,妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有 ,馬上提出來(lái)？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在