《火燒云》課堂實錄 教案教學(xué)設(shè)計

1、?火燒云?課堂實錄 教案教學(xué)設(shè)計巧用媒體 教活課文?火燒云?課堂實錄天津市南開區(qū)中營小學(xué) 王振剛 一導(dǎo)語激情 ,引入新課師：夕陽、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言 ,描繪了夕陽西下 ,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第課?火燒云?。板書：火燒云二整體感知 ,梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云？翻開課本 ,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文 ,可以是大聲朗讀 ,可以是輕聲速讀 ,可以是默讀課文 ,從課文中找出一句話來答復(fù)。學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。師：什么叫“火燒云呢？從課文中找

2、出一句話來答復(fù)。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊 ,紅通通的 ,好似是天空著了火。這就是火燒云。師：你讀書很認(rèn)真 ,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好 ,讀讀這句話 ,看看誰能把它找出來？學(xué)生讀生：我認(rèn)為“燒這個動詞用得好。師：為什么？不必急于答復(fù) ,先來看看火燒云上來時的景象 ,邊看邊體會。課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊 ,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。師：誰來談一談為什么“燒字用得好呢？生：我體會到火燒云上來了 ,就像是天空中著了一場大火。生：著火的時候 ,火勢特別大 ,特別猛。我從這個“燒字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時

3、 ,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞 ,天空中完全是紅顏色的 ,美麗極了。師：你們真會思考！你瞧 ,祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒字既突出了火燒云上來時天空的顏色 ,像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢 ,給人一種動態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了三讀中感悟 ,積累運用、學(xué)習(xí)“火燒云上來了師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段 ,邊讀邊思考。學(xué)生讀師：課文里講的火燒云是什么時候的？生：是黃昏時候的。師：再讀第一自然段 ,想想課文里講的是什么季節(jié)黃昏

4、時候的火燒云？學(xué)生自由讀生：是夏季黃昏時候的火燒云。師：你是從哪些地方體會到的？生：我從“晚飯過后體會到這是黃昏時的火燒云 ,從“旁邊走來個乘涼的人體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。師：夏季黃昏的火燒云景象 ,給你留下了怎樣的感受？生：夏季黃昏的火燒云 ,簡直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?,把大地打扮得這么漂亮。生：火燒云就像一位神奇的畫師 ,把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上 ,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化 ,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅。霞光這么美 ,火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？生：驚喜的語氣。師：可以。生：帶著贊美的

5、語氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。學(xué)生自由朗讀第一自然段師：我們一起讀 ,邊讀邊感受霞光的美。學(xué)生有感情地齊讀、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三六自然段 ,邊讀邊思考。學(xué)生自由朗讀生：寫了火燒云的顏色 ,還寫了它的形狀。板書：顏色、形狀師：火燒云顏色變化有什么特點？生：火燒云顏色變化特別快。板書：快師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒這個詞體會到的。師：火燒云的顏色變化不僅快 ,而且還很生：齊答多。板書：多師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色 ,還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰、“梨黃、“茄子紫這三種顏色 ,能不能

6、分別用“像 一樣的 _色。這句話描述一下？生：“葡萄灰就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃 ,像梨一樣的黃色。生：“茄子紫 ,像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看 ,這些顏色多漂亮??！課件展示火燒云顏色變化的錄像。師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色 ,用“葡萄灰、“梨黃、“茄子紫這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色 ,有的地方是淺綠紋 ,

7、一個詞語它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。師：真好！還有同學(xué)舉手你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這么多的顏色交織在一起 ,那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話 ,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？學(xué)生自由朗讀第三自然段指名兩位同學(xué)有感情地朗讀師：感情很充分。憑借段落結(jié)構(gòu) ,自己試著背一背。課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由背師：誰愿意帶著感情給大家背一背？全班同學(xué)舉手既然這么多的同學(xué)都愿意背 ,那么我們

8、一起背誦這一段話。學(xué)生有感情地齊背第三自然段、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化師：讀讀四六自然段 ,思考：火燒云形狀變化有什么特點？自由讀生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外 ,還有什么特點？生：特別快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒、“突然體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘、“一轉(zhuǎn)眼、“接著師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在這個詞語。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時 ,描繪得真是精彩 ,一起來欣賞。課件出示馬是跪著的 ,像等人騎上它的背 ,它才站起來似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話 ,比較它們有什么不同？學(xué)生自由

9、讀生：第二句話中少了“像等人騎上它的背 ,它才站起來似的。師：再讀讀這兩句話 ,想一想書上為什么選用第一句？自由讀生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順 ,可愛 ,懇請主人騎上它的背 ,它才快樂似的。生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體 ,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水 ,沒有意思。師：同學(xué)們很會思考 ,說的很精彩。第一句中哪是看到的 ,哪是想到的？生：“馬是跪著的是看到的 ,“像等人騎上它的背 ,它才站起來似的是想到的。師：很好 ,作者把看到的和想到的融合在一起寫 ,不僅使文章的生動、具體 ,還突出了火燒云的變化美。再來讀四六自然段 ,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫

10、作方法。自由讀師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段 ,怎樣讀呢？我來提問題 ,你們用書上的句子來答復(fù) ,咱們一起讀書。師：一會兒 ,天空中出現(xiàn)了什么？板書：出現(xiàn)生：接讀一會兒 ,天空中出現(xiàn)一匹馬 ,師：插問它是什么樣子的？板書：樣子生：接讀馬頭向南 ,它才站起來似的。師：插問它是怎樣變化的？板書：變化生：接讀過了兩三秒鐘 ,尾巴可不見了。師：插問消失了嗎？ 板書：消失生：接讀看的人變模糊了。寫狗和獅子的兩個自然段 ,教師也這樣引讀。師：手指板書作者是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化

11、、消失這個順序表達(dá)的 ,并融入了自己的想象 ,突出了火燒云形狀變化的特點 ,這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這 ,老師有個突發(fā)的靈感 ,電腦里有火燒云形狀變化的錄像 ,想請大家給錄像配音 ,有興趣嗎？生齊答：有配音不是件容易的事 ,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容 ,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四六自然段 ,好嗎？課件出示四六自然段的段落結(jié)構(gòu)學(xué)生有感情齊背師：誰愿意當(dāng)配音演員？學(xué)生興趣濃厚 ,紛紛舉手請三位同學(xué)分別為“馬、“狗、“獅子這三局部內(nèi)容配音。課件播放錄像 ,并配上悠揚的樂曲教師指名三位同學(xué)為錄像配音師：太精彩了！教師帶頭鼓掌下面我們一起為錄像配音 ,好嗎？學(xué)生興

12、趣高漲 ,齊聲答：好學(xué)生充滿激情地給錄像配音師：真不錯！說不定年后 ,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多 ,用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬變。師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭 ,我請同學(xué)一起來欣賞。課件展示一組火燒云變化的圖片師：想象一下 ,它們像些什么呢？想象它的形狀 ,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序同桌同學(xué)互相說一段話 ,一會兒我們集體交流。同桌同學(xué)一起練習(xí)說話師：我們一起來交流 ,誰愿意先發(fā)言？生：學(xué)生手指屏幕一會兒 ,天空中出現(xiàn)了一座座山峰 ,上下不平 ,連

13、綿起伏 ,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了 ,而且越去越遠(yuǎn)。學(xué)生鼓掌生：學(xué)生手指屏幕這時又跑來了一只大花貓 ,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名點點。它趴在空中 ,好似在撒嬌 ,想讓人抱一抱它。學(xué)生沉思師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠 ,猛地跑了過去 ,貓和小老鼠都看不清了。學(xué)生：大笑還有學(xué)生舉手你接著說。生：快看啊 ,不知從哪里鉆出了一群小猴子 ,那些小猴子的臉紅紅的 ,眼睛圓圓的 ,跳來跳去 ,仿佛運發(fā)動在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了 ,再也找不著了變成了一只小兔。生：小兔是躺著的 ,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘 ,小兔站起來了 ,

14、伸了伸懶腰。這時 ,小兔的四肢變得更長了 ,變得模糊了。生：再看那邊 ,一條“巨龍騰空而起 ,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍張著大嘴 ,鼻子翹著老高 ,一雙銅鈴般的圓眼 ,放射出紫色的光 ,還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞 ,“巨龍就趕回“龍宮去了鼓掌師：你們的想象太豐富了 ,說的真棒！、學(xué)習(xí)“火燒云下去了師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第自然段找一句話來答復(fù)。生：讀“一時恍恍惚惚的 ,什么也看不清了。四回歸整體 ,激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文 ,能不能說一句贊美火燒云的話呢？生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩 ,而且變幻莫測。生：我愛火燒云 ,它給我的想象插上了翅膀。五質(zhì)疑問難 ,妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有 ,馬上提出來？生：為什么火燒云顏色變化這么多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在