難寫(xiě)的作文怎么寫(xiě)

1、一、一言難盡：暢談“難寫(xiě)”作文 師：（板書(shū)：“難寫(xiě)”的作文；與學(xué)生齊讀課題“難寫(xiě)的作文”）今天，我們專門(mén)來(lái)討論“難寫(xiě)”的作文。先請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的作文，你覺(jué)得是很“難寫(xiě)”的？ 生：我覺(jué)得經(jīng)常寫(xiě)的、老掉牙的作文。 師：“老掉牙”的作文是“難寫(xiě)”的作文，有道理。（板書(shū)：老掉牙） 我給大家講一個(gè)故事，有個(gè)小朋友說(shuō)他從一年級(jí)進(jìn)校，老師就要求他寫(xiě)一篇文章，叫我的媽媽。到了六年級(jí)，老師還布置這篇文章。他說(shuō)了一個(gè)笑話，我只有一個(gè)媽媽，你要我寫(xiě)出六個(gè)不同的媽媽，真的很困難。“難寫(xiě)”的作文還有嗎？ 生：自己從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情卻又要求我們寫(xiě)。 生：被逼著寫(xiě)的作文。 生：題目范圍太大，超出我們小學(xué)生的能力范

2、圍。比如“家鄉(xiāng)的故事”。 生：父母的愛(ài)、介紹自己、難忘的事不愛(ài)寫(xiě)的作文。 師：在你心中，最難寫(xiě)的、最討厭寫(xiě)的作文是什么？請(qǐng)每個(gè)孩子具體回憶出一個(gè)題目，寫(xiě)下來(lái)。（生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視） 生：家鄉(xiāng)的故事、回憶、父母的愛(ài)。 師（疑惑地問(wèn)）：你的父母不愛(ài)你嗎？ 生：不是，是我想寫(xiě)的都寫(xiě)了。 師：作文有時(shí)候可真要命，明明愛(ài)滿人間，可是寫(xiě)起來(lái)就感覺(jué)心中無(wú)愛(ài)，況且每寫(xiě)一次愛(ài)就遞減一分。還有題目要說(shuō)的嗎？ 生：一件難忘的事、我的房間、自我介紹、家鄉(xiāng)的美景、改革開(kāi)放后的巨變、我的第一次、難忘的一個(gè)人、觀窗花、讓我試一試、給地震災(zāi)區(qū)孩子的一封信 生：我感覺(jué)寫(xiě)老師的作文都難寫(xiě)。寫(xiě)老師不好的地方吧，很無(wú)聊，沒(méi)膽量；寫(xiě)老師

3、好的一面吧，又像在吹捧。 （鼓掌認(rèn)同） 生：腐敗是什么？前一段，我們遇到一個(gè)主題征文“廉政文化進(jìn)校園”。你只是個(gè)數(shù)學(xué)科代表，沒(méi)當(dāng)過(guò)官，根本不知道什么叫作“廉政文化”，所以無(wú)從寫(xiě)起。 生：介紹一種水果，不僅要寫(xiě)蘋(píng)果、香蕉之類的形狀、味道、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還要寫(xiě)它的產(chǎn)地等等，很煩瑣。 生：我覺(jué)得“童話”最難寫(xiě)。我已經(jīng)上六年級(jí)了，還寫(xiě)童話作文，覺(jué)得很幼稚。 師：你覺(jué)得鄭淵潔幼稚嗎？他已經(jīng)50多歲，還在寫(xiě)童話，他是“老頑童”了。 （齊大笑）。 生：最難的是寫(xiě)向你介紹一本書(shū)。 師：這個(gè)文題這節(jié)課不討論，大家馬上就會(huì)從課文學(xué)習(xí)中解決。我們會(huì)遇到幾篇文章，像魯濱孫漂流記梗概湯姆索亞歷險(xiǎn)記梗概，學(xué)完這一組課文，你就

4、知道怎么寫(xiě)了。 生：讓我痛哭的一件事。這類事留在我的心靈深處，我不想靠近它。 （掌聲） 【簡(jiǎn)評(píng)】現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，使得人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)中的重要作用，因?yàn)椤敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)。”然而，興趣必不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探索心理的需要引起的。從這個(gè)意義上說(shuō)，如何選擇能引發(fā)學(xué)生興趣的新穎、獨(dú)特性的事物，只能仰仗教師的功力了。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師十分巧妙地以“舊”顯“新”，雖然學(xué)生說(shuō)的都是早已寫(xiě)過(guò)多少遍的作文題，似乎沒(méi)有多少新奇之處，可是，以“難寫(xiě)”的作文作為本次作文的話題來(lái)聊，就顯出不一般來(lái)了，一方面具有出奇制勝之效，另一方面，又非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、心理，切中學(xué)生的作文需要，自然能較好地引起興趣，打開(kāi)思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好情意準(zhǔn)備。 二、知難而上：選定案例攻堅(jiān)解難 師：剛才，大家圍繞著“難寫(xiě)”這一話題介紹得很有條理，先說(shuō)了“難寫(xiě)”的作文的種類，接著具體舉出了“難寫(xiě)”的作文的例子?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)聽(tīng)課的老師為我們具體選出一篇文章作為今天要具體攻克的難關(guān)。下面，有請(qǐng)福建教育學(xué)院鮑教授。 （鮑老師選家鄉(xiāng)的故事這個(gè)題目） 師：對(duì)，這是今年的全省征文題目。這篇文章“難”在哪里？哪個(gè)孩子首先向它“開(kāi)炮”？ 生：需要的資料太多，感覺(jué)自己要變成市長(zhǎng)才行。（眾人笑） 生：大家都生活在一起，知道的都一樣。 師：我知道了，你們害怕“雷同”。（板書(shū)：雷同）繼續(xù)交流。

6、 生：我想寫(xiě)的內(nèi)容很多，有船政文化；陳舊的往事；家鄉(xiāng)的小吃，但是材料越多越不知道如何下手了。（眾人笑）。 師：這就是第二點(diǎn)困難“內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜”。（板書(shū)：過(guò)多過(guò)雜） 生：因?yàn)閷?duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太了解了，反而成為作文中的一大難題，感覺(jué)自己身邊的事物都是天天見(jiàn)的，沒(méi)什么好寫(xiě)的。 師：你說(shuō)“太了解了”，實(shí)際上我認(rèn)為恰恰相反，因?yàn)槭煜に员缓雎裕闱∏∈翘涣私饬?，所以無(wú)話可寫(xiě)。（板書(shū)：無(wú)話可寫(xiě)） 生：需要查資料，很麻煩。 師：查資料怕麻煩是吧？但是寫(xiě)這類型的作文又太需要資料。（板書(shū)：資料）。 生：有些東西以前比較好，現(xiàn)在都變壞了，寫(xiě)出來(lái)害怕家鄉(xiāng)形象受損。但是，如果作文不寫(xiě)家鄉(xiāng)好就不會(huì)被選中；如果一味往

7、好的寫(xiě)，又覺(jué)得不真實(shí)。 師：掌聲鼓勵(lì)。（板書(shū)：不真實(shí)）看來(lái)在你的眼中，家鄉(xiāng)并不是一個(gè)很可愛(ài)的城市。你很矛盾，這樣的文章不就是要把家鄉(xiāng)寫(xiě)得又美又好嗎？要不要寫(xiě)真話呢？這個(gè)問(wèn)題，提得很有水平，切中要害。 生：現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，我能很快了解許多有關(guān)家鄉(xiāng)的信息，但是不知道該寫(xiě)什么，就容易記成“流水賬”。 師：你的困惑也屬于“過(guò)多過(guò)雜”類。繼續(xù)交流。 生：我覺(jué)得不容易把“自己”寫(xiě)入文中。 師：家鄉(xiāng)的故事，故事里確實(shí)應(yīng)該有你，有我?？墒窃趺礃映霈F(xiàn)“我”呢？（板書(shū)：文中無(wú)“我”）這個(gè)想法非常特別！ 【簡(jiǎn)評(píng)】如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)是泛泛而談，重在激發(fā)作文興趣，那么，這里就是選擇“靶子”，意在“解剖麻雀”。這樣處理，從

8、表面上看，似乎是為學(xué)生完成本次作文提供寫(xiě)作素材，實(shí)質(zhì)上，還暗含著教師的另一企圖，即通過(guò)具體例子的分析和解剖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“難寫(xiě)”作文“難”之所在，進(jìn)而尋找解決克服“難寫(xiě)”作文的有效方法。這種融完成當(dāng)下作文與放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為一體的教學(xué)，不能不說(shuō)是一種睿智的選擇。 三、化難為易：集思廣益群策群力 接下來(lái)，請(qǐng)大家集思廣益，自由地針對(duì)某一個(gè)你有辦法解決的問(wèn)題，寫(xiě)下你的解決方案。你的困難我來(lái)辦。三分鐘以后，請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。 （生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視。之后推薦產(chǎn)生代表發(fā)言，要求其他同學(xué)傾聽(tīng)、速記。） 生：我來(lái)解決“雷同”問(wèn)題。雷同就意味著你寫(xiě)的和別人寫(xiě)的差不多。比如大家都是寫(xiě)南后街、三坊七巷。而且用的材料大家都一

9、樣。這樣當(dāng)然寫(xiě)不出有新意的文章來(lái)。要想寫(xiě)出特別的文章，選擇的素材就必須是特殊的，要經(jīng)過(guò)細(xì)心的篩選。何老師說(shuō)過(guò)一句話，“人無(wú)我有，人有我特”，一定要找出最特殊的素材來(lái)。 師：解決問(wèn)題的“關(guān)鍵詞”出來(lái)了，聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 生齊：篩選。 師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)思。 生：我寫(xiě)居住話題。我過(guò)去居住在棚屋區(qū)。那時(shí)一片木頭蓋的房子。 師：現(xiàn)在改造后叫什么，你住在那兒?jiǎn)幔?生：倉(cāng)霞新區(qū)。我居住在那兒。 師：以前住在棚戶區(qū)，現(xiàn)在局住在美麗的新區(qū)。遇到和你一樣有這樣搬家經(jīng)歷的對(duì)手，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)避免雷同？ 生：我用對(duì)比的方法寫(xiě)，相信有相同經(jīng)歷的人很多，但是對(duì)比中的差異就各不相同了。 （掌聲） 生：我要解決第二個(gè)問(wèn)

10、題。在寫(xiě)作文的過(guò)程中，如果寫(xiě)得過(guò)多過(guò)雜，就會(huì)有一種怪怪的感覺(jué)。我們要從中選出一些比較精彩的，比較特殊的東西來(lái)寫(xiě)，而不要統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)下來(lái)。特別是那些親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)過(guò)的。 師：我們的生活豐富多彩，親身經(jīng)歷過(guò)的東西太多，寫(xiě)出來(lái)的還是“太多太雜”，還是沒(méi)有解決問(wèn)題。 生：選擇最精彩的，最特殊的。抓住一個(gè)點(diǎn)。 師：很好，方法出來(lái)了，抓住一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你舉例子。 生：我準(zhǔn)備寫(xiě)小吃。福州的小吃很多，肉燕、扁肉各種各樣。但是我不為所動(dòng)，專門(mén)寫(xiě)“拗九粥”。 師：只寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，放棄其他的，把這個(gè)點(diǎn)寫(xiě)清楚了，這篇文章應(yīng)該會(huì)出彩了?？墒牵械耐瑢W(xué)就問(wèn)了，“光寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)，那其他點(diǎn)怎么辦呢”？ 生：詳寫(xiě)一個(gè)點(diǎn)，其他的一筆帶過(guò)。 師

11、：這就叫“詳略結(jié)合”。這樣，就可以避免過(guò)多過(guò)雜。 生：我覺(jué)得解決無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題就要在品十多留心觀察。只要你親身去過(guò)、看過(guò)，能在作文中揉進(jìn)自己的情感，寫(xiě)出來(lái)的文章就不會(huì)空泛了。 師：我來(lái)解決第四個(gè)問(wèn)題吧！關(guān)于“查資料怕麻煩”的問(wèn)題，有一個(gè)很好的辦法，就是不怕麻煩。 （哄堂大笑）。 生：關(guān)于“真實(shí)”這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該堅(jiān)持寫(xiě)真實(shí)的，而不要編造花言巧語(yǔ)來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的好。這樣，就不是在寫(xiě)作文。 師：是的。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的家鄉(xiāng)確實(shí)還有不盡如人意的地方。我們?nèi)鐚?shí)地寫(xiě)，文章不正好給別人以警示嗎？記住，“真實(shí)”的背后就是大膽和正直。反映問(wèn)題的文章也許真的會(huì)被呈送給市長(zhǎng)、省長(zhǎng)看，那么，大家提出的建議就有可能被采納。因

12、此，真實(shí)”是很有必要堅(jiān)持的。請(qǐng)放下心里的包袱，大膽地去寫(xiě)吧，何老師當(dāng)你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。 生：第六個(gè)問(wèn)題的確不太好辦，但也不是沒(méi)有辦法。比如，可以用寫(xiě)“導(dǎo)游詞”或者城市的自述給市長(zhǎng)的一封信等形式來(lái)寫(xiě)，文章中就包含了“我”，而且很新穎。 師：這六個(gè)問(wèn)題基本解決清楚了，寫(xiě)家鄉(xiāng)的故事應(yīng)該不成難題了。 生：不難。 【簡(jiǎn)評(píng)】解決“難寫(xiě)”作文自然是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，非得“重錘敲打”不可。這里，教學(xué)之妙在于：一是老師把“繡球”又回拋給學(xué)生，讓他們自行解決其中的一個(gè)難點(diǎn)。這樣，作文的主動(dòng)權(quán)自然在學(xué)生的手中，學(xué)生在思考解決辦法的過(guò)程，其實(shí)就是開(kāi)動(dòng)思維、組織語(yǔ)言、合理表達(dá)的過(guò)程，大家的集思廣益，無(wú)疑也比教師的一言堂更

13、易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是老師在學(xué)生各自發(fā)言的基礎(chǔ)上，適時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生大眾多繁復(fù)的信息中，一下子把握解決問(wèn)題的要訣，這種寓寫(xiě)法于具體例子中的做法，因其具有鮮明的直觀性和明確的針對(duì)性，無(wú)須教師多費(fèi)口舌，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，一看就懂，而產(chǎn)生良好的課堂效果。當(dāng)然，既然是作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)還不在于解決的方法是如何的，而是學(xué)生是如何把解決的辦法有序、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)的。如果以此觀照這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，似乎還可以在兩個(gè)方面做得更好些：一是每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好上；二是每個(gè)學(xué)生分別說(shuō)完后，需要再指名完整地加以表述。 四、戰(zhàn)勝困難：自主選材學(xué)寫(xiě)新作 師：既然沒(méi)問(wèn)題了我們就不寫(xiě)了。本節(jié)課我

14、請(qǐng)大家寫(xiě)一篇論說(shuō)文“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)。（添加板書(shū)：怎么寫(xiě)）先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些種類，再具體以家鄉(xiāng)的故事為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫(xiě)成作文。祝你們成功，寫(xiě)得輕松。 （下課） 【簡(jiǎn)評(píng)】作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，論說(shuō)文的寫(xiě)作可是一大難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期學(xué)寫(xiě)的都是記敘文，而論說(shuō)文與記敘文在寫(xiě)法上有很大的差別，成人寫(xiě)起來(lái)還覺(jué)得不如記敘文來(lái)得順手，何況是小學(xué)生呢，因此，他們學(xué)寫(xiě)論說(shuō)文肯定存在著不少的障礙和困難，這自然應(yīng)成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)來(lái)看待。如果只是簡(jiǎn)單地提醒“先說(shuō)難寫(xiě)作文有哪些類型，再具體以家鄉(xiāng)的故事為例，說(shuō)說(shuō)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，最后將大家的發(fā)言結(jié)合你自己的好辦法寫(xiě)成作文”恐

15、怕是不夠有力的。是否可以重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)段的寫(xiě)作，即以一個(gè)問(wèn)題為范例，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)一個(gè)段落，這樣可能會(huì)更直觀、形象些，學(xué)生更容易感悟、把握這一新的文體的寫(xiě)作方法。 【總評(píng)】 這節(jié)課有兩點(diǎn)值得關(guān)注： 1作文選題：推陳出新，出奇制勝。在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程中，遇到一些自己覺(jué)得難寫(xiě)的題目和內(nèi)容是十分普遍的，就當(dāng)下的作文教學(xué)命題習(xí)慣看，這些學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容很可能還會(huì)在今后的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽中遇到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很希望攻克這些難題的。可長(zhǎng)期以來(lái)，這似乎未引起我們的重視。這節(jié)課的獨(dú)特之處就在于，老師從學(xué)生的心里需要出發(fā)，將“難寫(xiě)”的作文怎么寫(xiě)作為作文指導(dǎo)的話題，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可

16、謂是眼光敏銳，匠心獨(dú)運(yùn)。 2作文體裁：敢為人先，勇吃“螃蟹”。不論是語(yǔ)文教材還是作文訓(xùn)練，論說(shuō)文歷來(lái)不是小學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，學(xué)生所接觸的是大量的記敘文，最擅長(zhǎng)的也是記敘文的寫(xiě)作，論說(shuō)文的訓(xùn)練幾乎是一片空白，由于沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)甚至是意識(shí)，當(dāng)學(xué)生升入初中面臨論說(shuō)文練習(xí)時(shí)，就一下子難以適應(yīng)，常常處于茫然的狀態(tài)，寫(xiě)起來(lái)自然無(wú)法像寫(xiě)記敘文那樣得心應(yīng)手。其實(shí)，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論說(shuō)文寫(xiě)作訓(xùn)練未嘗不可，一方面打破記敘文“一統(tǒng)天下”的弊端，又能在寫(xiě)中初步認(rèn)識(shí)論說(shuō)文的基本寫(xiě)法，為今后的學(xué)習(xí)打些基礎(chǔ)。在別人沒(méi)有涉足之時(shí)，何老師卻想在他人之未想，做他人之未做，敢于進(jìn)行嘗試，這可疑是值得稱道的。 當(dāng)然，也有一點(diǎn)可以商榷的。那就是，既然本次教學(xué)是以論說(shuō)文訓(xùn)練為目標(biāo)，而學(xué)生又可能是首次接觸論說(shuō)文的寫(xiě)作，肯定困