黃玉峰《世間最美的墳?zāi)埂费辛?xí)

1、流向流向?qū)W生的狀況學(xué)生的狀況教師的調(diào)節(jié)教師的調(diào)節(jié) 起點(diǎn)起點(diǎn)對(duì)課文缺乏感覺對(duì)課文缺乏感覺放大約放大約2分鐘錄象分鐘錄象從對(duì)從對(duì)事事的感受的感受轉(zhuǎn)移到轉(zhuǎn)移到對(duì)對(duì)文文的的感受感受感受了感受了“安塞腰鼓安塞腰鼓”請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文說不出新的感受，即沒有把關(guān)注點(diǎn)從事說不出新的感受，即沒有把關(guān)注點(diǎn)從事件轉(zhuǎn)移到文本件轉(zhuǎn)移到文本啟發(fā)：有沒有發(fā)現(xiàn)有些句子傳遞這種感覺啟發(fā)：有沒有發(fā)現(xiàn)有些句子傳遞這種感覺更強(qiáng)烈一些？能不能獨(dú)立圈一圈？更強(qiáng)烈一些？能不能獨(dú)立圈一圈？學(xué)生自己感受句子；有學(xué)生想講了；學(xué)學(xué)生自己感受句子；有學(xué)生想講了；學(xué)生們朗讀，交流自己感受深的語句生們朗讀，交流自己感受深的語句引導(dǎo)學(xué)生

2、間的相互學(xué)習(xí)：大家拿起筆，我引導(dǎo)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)：大家拿起筆，我也拿起筆。也拿起筆。延伸到延伸到感受感受精精細(xì)化細(xì)化沒有學(xué)生想講了，即課文的語句同學(xué)們沒有學(xué)生想講了，即課文的語句同學(xué)們基本理了一遍基本理了一遍延伸：能不能把我們的思考推進(jìn)一步，想延伸：能不能把我們的思考推進(jìn)一步，想一想為什么是這些句子？他們在句式上有一想為什么是這些句子？他們在句式上有哪些特征？哪些特征？有學(xué)生覺得難有學(xué)生覺得難組織小組合作討論；調(diào)整：也可以在詞語組織小組合作討論；調(diào)整：也可以在詞語的選用上。的選用上。 終點(diǎn)終點(diǎn)學(xué)生小組討論約學(xué)生小組討論約5分鐘，小組推薦代表分鐘，小組推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言準(zhǔn)備發(fā)言小組討論，教師巡回；提議小組代表發(fā)言，小組討論，教師巡回；提議小組代表發(fā)言，再等再等1分鐘分鐘小組代表發(fā)言，成員補(bǔ)充；各小組交流小組代表發(fā)言，成員補(bǔ)充；各小組交流老師不斷調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)言的流向，使交流充老師不斷調(diào)節(jié)學(xué)生發(fā)言的流向，使交流充分，并不斷增加交流的角度分，并不斷增加交流的角度學(xué)生再自由朗讀學(xué)生再自由朗讀讓學(xué)生感受剛才的交流成果讓學(xué)生感受剛才的交流成果可能會(huì)以為言詞表達(dá)只是可能會(huì)以為言詞表達(dá)只是“修辭手法修辭手法”再延伸：從寫作對(duì)象引到作者，引導(dǎo)學(xué)生再延伸：從寫作對(duì)象