運用語言表達開發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作思維

1、運用語言表達開發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作思維欣賞過許多小朋友們的美術作品，弓I導他們創(chuàng)作美術 作品后，覺得幼兒的美術創(chuàng)作，很重要的是要從幼兒心理特 征出發(fā)，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和 表達能力，這是美術活動的最終需要達到的目的。幼兒在美術活動這種有形、 有色、有情節(jié)的藝術活動中， 盡情的宣泄著自己的感受，把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩 惱等心情都傾訴出來，使之成為他們自己盡情宣泄的語言。 美術活動給了幼兒自由練習說話的空間，在繪畫中小朋友常 常時而自言自語，時而互相對話，表述欲望非常強烈。在活 動中，我發(fā)現把美術活動與幼兒說話有機地揉合到一起，運 用語言開發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作思維，會收到意想

2、不到的效果， 這樣既學習了繪畫，又發(fā)展了幼兒的思維，提高了幼兒的語 言表達能力。一、讓幼兒在觀察、欣賞美的過程中運用語言進行表達。美術活動是作為一種文化傳遞和提高幼兒審美情感的 方式。是一種熏陶，又是一種積淀，美術必須追隨幼兒關注 的熱點，融入幼兒的生活情境，成為幼兒生活的一部分。在 觀察、欣賞美中讓幼兒以自己獨特的視點產生聯想，并轉化 為自己獨特的表達方式， 加深幼兒對事物的審美體驗、 感受美術是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基 礎的，在美術活動中，教師要引導幼兒觀察藝術對象的形象 結構、顏色等特征。我們經常利用觀察這一環(huán)節(jié)，老師順勢 地教幼兒學說圖片的主要表達內容，他們很快地就融

3、入畫 面，而興趣也很快的激發(fā)，從而產生一種學習的沖動，積極 主動地配合老師教學。然后再“想”，也就是學會思考。當 然，如何引導幼兒去思考就是一個重要的問題，應該根據幼 兒好奇心特別強的特點，在觀察中有意識地向幼兒提出一些 引起思考的問題。如“小狗為什么是不同的？它們的長相、 毛發(fā)為什么會不同？它們生活中的各種動態(tài)是什么樣子 的？”孩子們會喋喋的講個不休，而且這些司空見慣的 現象一旦從另一個角度提出來，很快會追起幼兒的好奇心和 繪畫興趣，成為不斷思考，不斷學習新知識的最好動力。在 可愛的小狗這堂美術活動課中，我們帶領幼兒認識了各種各 樣的小狗并讓他們交流談話，還讓家長幫助搜索打印了各種 姿態(tài)可愛

4、的小狗，欣賞了大師們有關狗的作品并用語言進行 表達隨后再讓幼兒進行用國畫的形式展現可愛的小狗， 效果很好，幼兒表現小狗的形態(tài)顯得靈動可愛。二、讓幼兒在美術創(chuàng)作中把自己作品表現的內容運用語 言表達出來。在引導幼兒創(chuàng)作馬兒快跑的時候，有個小朋友畫了 只兩條腿的馬。老師問：“你怎么沒畫四條腿的馬？”“我畫 了?！崩蠋熡謫枺骸爱嬙谀睦锬?？”她說：“我的馬向前看， 后面的兩條腿把前面的兩條腿擋住了，所以只能用兩條腿來 表示?！笨梢?，這個小朋友盡管沒畫，但她卻展開了想象， 至于表現出來的空白并不是能力問題，而有她自己保留空白 圖案的意義。如果我們用一般的思維習慣去批評她的話，未 免有點武斷。這位小朋友的畫

5、如果沒有用自己的語言表達出 來，再高明的觀賞者都會對她的創(chuàng)作表示質疑，對她那充滿 童稚的畫面表示不解。只有細心的老師才會真正掌握幼兒的 心理，也只有開放而賦于遠見的老師才會正確引導孩子去觀 察、思維和創(chuàng)造，理解他們的內心世界充滿童趣的一面。三、讓幼兒把評價、總結的想法和感受運用語言表達出 來。孩子的美術作品在一定意義上是他與別人交流的一種 方式。因此，我們不能以自己的標準、觀念去束縛孩子的思 維，可以通過讓孩子自己的解釋來進一步了解他的作品，借 機鍛煉他的語言能力，并順勢談一些自己的想法。我發(fā)現孩 子在畫畫時不論你要求他們畫什么，他們都會畫上很多在他 們心里想畫但與主題無關的東西。整個畫面雜亂

6、無章，主次 不分。于是我就讓孩子來說畫， 或是請別的小朋友來幫助說， 我發(fā)現經過老師的一啟發(fā)，我班語言能力強的孩子就開始自 我的重新看待這幅畫了，他們居然能把不合理的場面通過一 個故事講得合情合理。如在組織孩子們畫兩個好朋友這個美術活動時，有個小朋友把其中的一個小朋友的臉畫變形了，老師問：“你怎么把好朋友的臉畫成那個樣子？”“我畫的是他吃到酸梅時的樣子?！崩蠋熡謫枺骸坝心敲此崧?？”她說：“太酸了， 請他吃的時候他就是那種表現的?！边@個小朋友盡管畫得不 是很形象，甚至可以說畫得有點變形，但能把自己心里的想 法用畫筆表現出來并用語言進行表達，這樣不僅能讓別人理 解他作品的內容，也讓我們發(fā)現了很多我們平時想不到、看 不到的東西，同時也發(fā)展了孩子的語言表達能力，有利于美 術活動的開展和我們教師的反思。總之，讓幼兒在美術活動中運用語言進行輔助活動，運 用語言表達開發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作思維益處不少。這樣的美術 活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說， 有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)， 只要我們能抓住時機， 幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達、創(chuàng) 作美術畫面的能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。幼兒美術 活動的特殊性同時也為促進幼兒思維發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語 言能力提供了一個廣闊的自由天地。因為在這個天地里，沒 有統(tǒng)一認識的要求