[三班級(jí)下冊語文書第25課太陽是大家的教學(xué)反思]三班級(jí)下冊語文書25課

1、三班級(jí)下冊語文書第25課太陽是大家的教學(xué)反思三班級(jí)下冊語文書25課 三班級(jí)語文下冊第25課太陽是大家的的盼望是全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和。為三班級(jí)語文老師整理了太陽是大家的課后教學(xué)反思，盼望大家有所收獲! 三班級(jí)下冊語文書第25課太陽是大家的教學(xué)反思1 在這堂課中，我力求讓同學(xué)通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。下面我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡要反思： 先調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，說一說自己所看到的日落時(shí)的景色，再通過課件讓同學(xué)觀賞日落美景，展現(xiàn)"紅彤彤的晚霞'，讓同學(xué)直觀感受"紅彤彤'的意思。這樣，抓住了同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)

2、習(xí)愛好，此時(shí)感情有所升華，設(shè)計(jì)說的環(huán)節(jié)從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲;再通過朗讀來感受詩歌的意境。 在閱讀詩歌的其次小節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓同學(xué)通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法，同學(xué)對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。 同學(xué)讀完后，我抓住"省略號(hào)'，引導(dǎo)同學(xué)大膽想象：太陽還是誰的伴侶呢?又為他做了什么?你能向書中這樣也來說幾句嗎?這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活積累，并綻開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。 引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、感悟。 在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問題：太

3、陽勞碌了一天，她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?同學(xué)說出各種各樣的答案。老師結(jié)合同學(xué)對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。同學(xué)朗讀后再提問：那里的小伴侶和鮮花等她，盼她去干什么呢?同學(xué)各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，同學(xué)自然就理解了課文的含義。 課文的最終，我還支配了課外閱讀和"你想對(duì)別的國家的小伴侶說些什么?'是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延長，使"太陽是大家的"這個(gè)主題進(jìn)一步深化，同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。 反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在許多地方對(duì)同學(xué)欠缺指導(dǎo)，本節(jié)

4、課同學(xué)的思維始終都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開同學(xué)的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下同學(xué)回答有問題時(shí)，我該怎樣去指導(dǎo)。 三班級(jí)下冊語文書第25課太陽是大家的教學(xué)反思2 一、歌曲.，意外收獲 新課程、新理念，追求同學(xué)與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的才智和力氣。在第一次試教時(shí)，我采納了謎語引出"太陽' ，讓同學(xué)與太陽交談。可是，發(fā)覺同學(xué)的愛好只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許同學(xué)對(duì)文本過于讀熟，以致愛好盎然吧!于是，我將其改為歌曲種太陽來導(dǎo)入

5、，意想不到的是，同學(xué)對(duì)于新奇的東西很感愛好，我是在課前播放的，同學(xué)都在那放聲唱歌，愛好深厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把"太陽'帶到教室里、帶到同學(xué)的生活中，借助剛學(xué)課文太陽，讓同學(xué)說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)同學(xué)誦讀感悟做好了預(yù)備。 二、課件幫助，直觀感受 信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來新的生氣。在教學(xué)中，讓同學(xué)通過自讀，想象看到的畫面，再引導(dǎo)同學(xué)觀賞"朵朵白云'，"紅彤彤的晚霞'這些美景，讓將同學(xué)想象中的畫面與實(shí)際相碰撞，同學(xué)在觀賞中，學(xué)會(huì)詩歌文字與圖片合二為一。美麗的

6、課件不僅吸引了同學(xué)的眼球，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更能使同學(xué)對(duì)詞語的理解在觀賞中，自然解決。 在其次小節(jié)教學(xué)中，"灑、拔、陪、看'幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓同學(xué)觀賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了;這一拔，小樹更茂密了真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓同學(xué)從心底感受到詩歌的"美'。課堂中，同學(xué)由于體會(huì)到了美，因此朗讀起來，更加歡樂，對(duì)太陽的寵愛之情自然流露出來了。 三、層次練筆，深化主題 在閱讀詩歌的其次小節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓同學(xué)通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法，同學(xué)對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)

7、練。 在其次小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)-"省略號(hào)'，引導(dǎo)同學(xué)大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會(huì)做哪些好事?這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活積累，并綻開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。依據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的同學(xué)選用，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個(gè)同學(xué)的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)同學(xué)都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅美好，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在溝通時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語，確定了大家的想象力量和語言表達(dá)

8、的美麗與精致，這樣同學(xué)的主動(dòng)性就特別高。 課文的最終，我還支配了與課文泡泡問題相對(duì)應(yīng)的"你想對(duì)別的國家的小伴侶說些什么?'說話練習(xí)來對(duì)文本的拓展延長，使"太陽是大家的'這個(gè)主題進(jìn)一步深化，同學(xué)結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法。"外國的小伴侶，太陽給我們帶來了完明、暖和，帶給我們這個(gè)漂亮的世界，我們要好好珍惜太陽。' "外國小伴侶，你們好，我是中國的小伴侶，太陽是不是也給你們帶來了歡樂呢?'但也有部分同學(xué)只停留在祝愿的話和邀請他們來中國玩的話，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。 四、不足

9、之處，有待加強(qiáng) 整節(jié)課，我盡量營造意境，讓同學(xué)在圖文結(jié)合的情境中，體會(huì)詩人的情感。但在對(duì)詩歌中"灑、拔、陪、看'的擬人用法，同學(xué)的回答還過于形式，如：使句子更生動(dòng)了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會(huì)。 這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，呈現(xiàn)了太陽落山的漂亮景色。如何讓同學(xué)感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢?我在范讀后，進(jìn)一步問同學(xué)： "老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了?'可是令我絕望的是，同學(xué)想象閘門并沒有被打開，部分同學(xué)都只停留在詞匯的表達(dá)上，"紅彤彤的晚霞'等等，可能老師的引導(dǎo)方法還存

10、在探討。 三班級(jí)下冊語文書第25課太陽是大家的教學(xué)反思3 太陽是大家的這首詩歌想象豐富、文字美麗、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，同學(xué)特別喜愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、背誦詩歌;教學(xué)的難點(diǎn)是理解詩歌的含義。 在這堂課中，我力求讓同學(xué)通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有許多不如人意的地方。下面是我對(duì)這堂課的反思： 讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解原意，更不是為了機(jī)械地接受的觀點(diǎn)，而是在獲得作品意義的驅(qū)動(dòng)下同時(shí)進(jìn)行著主動(dòng)的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動(dòng)地理解，而且更好地發(fā)覺"自我'。因此，教學(xué)中要給同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見解的

11、空間，給同學(xué)寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓同學(xué)在與他人溝通自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗(yàn)，使同學(xué)真心喜愛閱讀，喜愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：太陽勞碌了一天，她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?同學(xué)說出各種各樣的答案：暖和冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛行同學(xué)朗讀后再提問：那里的小伴侶和鮮花等她，盼她去干什么呢?同學(xué)各抒己見，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，同學(xué)自然就理解了課文的含義。 上完了這堂課,也發(fā)覺了自己的不足之處,在課堂上，同學(xué)回答問題，表達(dá)自己的見解時(shí)，我有時(shí)缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位同學(xué)在講到太陽要從西山落下，小伴侶肯定很難過。我只是引到人們有點(diǎn)舍不得，并沒有對(duì)同學(xué)的回答做出明確地答復(fù)。