小數(shù)乘小數(shù)例3

1、備課時(shí)間 2015.08.31 主 備 人 吳新莉 主 備 人 所在單位 東關(guān)小學(xué)  復(fù)備時(shí)間 2015.09.02 授課教師 王素榮 授課教師 所在單位 黑水小學(xué) 課 題 小數(shù)乘小數(shù) 例3課 型 新授 課時(shí)分配 1 第 1 課時(shí) 上課時(shí)間 9.9項(xiàng) 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 能 力 掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。   過(guò) 程 方 法 比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。 情 感 態(tài) 度 價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 小數(shù)乘法的計(jì)算法則 教學(xué)難

2、點(diǎn) 小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn) 備 主題圖、課件 教 學(xué) 流 程 評(píng)論或修改 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 一、情景引入 出示例3圖：孩子們最近 我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？ （板書(shū)： 0.8 ×1.2） 交流列式 密切聯(lián)系實(shí)際引入課題，將本課所學(xué)內(nèi)容與前面知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 二自主探究 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的？ 師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算

3、1.2×0.8呢？ 如果能，應(yīng)該怎樣做? 示范： 1. 2 擴(kuò)大到它的10倍 1 2 × 0. 8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8 0.9 6 縮小到它的1/100 9 6 3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？ 4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。) 想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢? (3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁(yè)上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開(kāi)課本齊讀教材上的法則。（勾畫(huà)做記號(hào)） 三、應(yīng)用 1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 四、體驗(yàn) 回憶這

4、節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 學(xué)生口答 交流方法 學(xué)生交流：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來(lái)的積，就把乘出來(lái)的積96再縮小100倍 5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。 （1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算） （2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。 你是怎樣算的？（先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。） 怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。） 計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0

5、補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。) 通過(guò)通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的? (4)專項(xiàng)練習(xí) 判斷,把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。 根據(jù)1056×27=28512，寫(xiě)出下面各題的積。 105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27= 2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計(jì)算。 67×0.3 2.14×6.2 3、P.8頁(yè)5題。 先讓學(xué)生說(shuō)求各種商品的價(jià)錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算 采用學(xué)生個(gè)體自主探究，小組合作探究和老師的點(diǎn)撥形式，充分發(fā)揮了“

6、學(xué)生主體”作用。 學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，易受小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)加減法的負(fù)遷移影響常出現(xiàn)下面錯(cuò)識(shí)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要意識(shí)到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)因，這樣教師才能在教學(xué)中機(jī)智地利用生成，引導(dǎo)學(xué)生在厘清錯(cuò)誤的過(guò)程中，理解算理，掌握算法。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題借以對(duì)新知識(shí)的鞏固加深,使學(xué)生思維能力得以培養(yǎng)。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 小數(shù)乘小數(shù) 1. 2 擴(kuò)大到它的10倍 1 2 × 0. 8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8 0.9 6 縮小到它的1/100 9 6 板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、合理，便于理解。 課 后 反 思 新的課程教學(xué)理念，要求教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，從而主動(dòng)的利用舊知識(shí)，解決新問(wèn)題。因此，我在進(jìn)行“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)時(shí)，我在出現(xiàn)新問(wèn)題后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或者小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己找出積的變化規(guī)律，自己想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生在討論時(shí)雖然產(chǎn)生了分歧，但同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再圍繞學(xué)生的討論，邊提問(wèn)、邊總結(jié)。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，可以先把小數(shù)化成什么數(shù)？轉(zhuǎn)化成整數(shù)后這個(gè)小數(shù)擴(kuò)大了幾倍？要求原來(lái)的積、必須把乘出的積再縮小幾倍？這樣做的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的同時(shí)，自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力都能得到提高，他們自己