小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一點想法

1、小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一點想法 內(nèi)容摘要：作為國家課程開發(fā)的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。本文從為什么要進(jìn)行小學(xué)英語校本課程開發(fā)，如何編寫小學(xué)英語校本教材以及本校英語校材的使用等方面進(jìn)行了一些探討。 關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)、內(nèi)涵與實踐、問題與啟示  一 背景與概念      第二次世界大戰(zhàn)以后，為了使教育得到迅速的恢復(fù)和發(fā)展，許多國家紛紛建立國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模的課程與教育改革運(yùn)動，希望籍此提高教育的質(zhì)量和效率。可是

2、隨著時間的推移，國家課程開發(fā)策略未能取得預(yù)期的成就，相反還產(chǎn)生了許多意想不到的問題，這就促使人們對于國家課程開發(fā)策略的反思，校本課程開發(fā)的興起正是這種思潮在實踐當(dāng)中的具體表現(xiàn)。 校本課程開發(fā)也叫學(xué)校自主課程開發(fā)，它以學(xué)校教師為主體對學(xué)校課程進(jìn)行自主開發(fā)。校本課程開發(fā)機(jī)制的確立所依據(jù)的思想基礎(chǔ)屬于人本位的教育取向，強(qiáng)調(diào)的是具體學(xué)校乃至具體學(xué)生個別差異的適應(yīng)性問題。 兩種課程開發(fā)策略此消彼長的背后，并不意味著國家課程開發(fā)和校本課程開發(fā)策略中的某一種策略消失，也不意味著另一種策略一統(tǒng)天下，而是意味著兩種課程開發(fā)策略都需要有其他課程開發(fā)策略的補(bǔ)充和豐富。 二 內(nèi)涵與實踐 1 實施小學(xué)英語校本課程開發(fā)的

3、必要性    小學(xué)英語校本課程開發(fā)的一個首要任務(wù)就是要滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。由于現(xiàn)有的小學(xué)英語牛津教材更多地考慮的是學(xué)生的統(tǒng)一的、共同的基本素質(zhì)要求，所以它必然地不可能以某一所學(xué)校學(xué)生的具體發(fā)展需要為對象來設(shè)計課程，因而很難充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化問題。所以我們的小學(xué)英語校本課程開發(fā)的是有地方特點，有學(xué)校特色的牛津教材無法滿足的那部分需要中主要的或比較突出的需要。 本校是一所有著90多年歷史的泰州市首家省級實驗小學(xué)，于1995年在泰州市區(qū)率先開設(shè)小學(xué)英語課程。多年來本校的英語教學(xué)一直處于全區(qū)乃至全市的領(lǐng)先位置。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的詞匯量

4、，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，成為我們面臨的新課題。我們希望通過對校本課程的開發(fā)，使本校的英語課程能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要、學(xué)校的環(huán)境與特色、家長對子女教育的期望以及地區(qū)的特色和資源，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的共同進(jìn)步。 2 確立小學(xué)英語校本課程開發(fā)的培養(yǎng)目標(biāo)     校本課程必須通過一定的內(nèi)容實施來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，本校英語校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是實用性、口語化和銜接性。即從內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式上考慮，要符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，以口語交際為主線，以學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)用語為載體，緊扣學(xué)生的實際，學(xué)以致用；既獨(dú)立成立，有較為完整的教學(xué)內(nèi)容和知識達(dá)成目標(biāo)，又注意與牛津教材的體系相結(jié)合，與牛津教材

5、形成既獨(dú)立又統(tǒng)一的格局。 具體目標(biāo)如下： 1）探索英語校本課程開發(fā)的途徑、內(nèi)容和方法。 2）探索英語校本課程的開發(fā)對學(xué)生發(fā)展的價值。 3）通過英語校本課程的實施，提高學(xué)生運(yùn)用英語能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、品格行為，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。 4）在開發(fā)英語校本課程的過程中，促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高。 5）進(jìn)一步完善學(xué)校教育理念，辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校特色。 在選擇和確定了本校英語校本課程的這些構(gòu)成要素和課程內(nèi)容之后，校本教材的改編和補(bǔ)充則成為艱巨的使命。我們參加英語校本教材編寫的教師們結(jié)合新課標(biāo)，學(xué)校英語教學(xué)理念和實踐進(jìn)行反復(fù)論證，審慎編寫。在此過程不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力求開發(fā)出

6、一套既富有鮮明時代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語校本教材。為了進(jìn)一步方便教學(xué)，凸現(xiàn)特色，我們在校內(nèi)選拔學(xué)生，與外教配合，給整套教材錄音。任課教師分工制作校本課件，使本校英語校本教材的實用性，趣味性和可操作性大大增強(qiáng)。本校英語校本教材中還有一個重要組成部分Read more，內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用所學(xué)單詞、句型，學(xué)以致用，認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的目的性，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。 三 問題與啟示 （一）存在問題 1教材內(nèi)容有待完善    在本校英語校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問題，如一些課文或習(xí)作中的語言還不夠真實，在審定教材的時候，我們與外教進(jìn)行了多方面

7、的探討，盡力使教材最大化的符合英語語言國家的習(xí)慣。由于時間和水平的有限，我們將在使用的過程中不斷的修改，補(bǔ)充。同時我們也渴望來自專家的指導(dǎo)與幫助。另一個我們需要注意的問題是教材的版面設(shè)計。一旦將教材發(fā)到學(xué)生手中，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點對版面進(jìn)行潤色、修飾。 2 教學(xué)時間缺乏保障    工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學(xué)英語教師為例，除固定班級課時外，其他如學(xué)校行政工作、課外活動、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會發(fā)展迅速，對教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力越來越大，在這樣一個環(huán)境中，教師很難會歡迎各種教育改革，他們

8、表示：除非是學(xué)?；蛏霞壍囊?，否則他們很少愿意主動參與課程開發(fā)。而對校本課程的課程考察還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了校本教材的教學(xué)得不到保證。 3 考核評估沒有根據(jù)    英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確描述了基礎(chǔ)教育階段英語國家課程的目標(biāo)、任務(wù)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)策略，提出了評價體系。而作為一個新鮮事物的校本課程，它的評價存在著時間、資源和訓(xùn)練上的制約因素。我們找不到有關(guān)于校本課程評價體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進(jìn)行校本課程開發(fā)評價的訓(xùn)練。這些都導(dǎo)致我們的實際教學(xué)評價操作缺乏指導(dǎo)。 （二）幾點啟示 1 轉(zhuǎn)變教師角色    教師在校本課程開發(fā)中扮

9、演著非常重要的角色。教師需要從過去在課程開發(fā)中僅僅是被動執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔(dān)積極的課程決策者、設(shè)計者、執(zhí)行者和評價者的角色。換言之，在角色內(nèi)容上，教師需要從扮演單一的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N角色；在角色的態(tài)度上，教師需要從被動的參與變?yōu)榉e極主動的參與；在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對參與校本課程開發(fā)的所有教師應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。讓所有教師認(rèn)識校本課程開發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進(jìn)行融合，如何考核等等。 2 加強(qiáng)有效溝通   在本校的英語校本課程開發(fā)

10、過程中，所有參與的英語教師經(jīng)常對英語校本課程開發(fā)的目的、策略、計劃、成就和困難進(jìn)行溝通，利用各種機(jī)會交流，表達(dá)參與者的價值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；鼓勵家長參與，親子互動，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。 3 張揚(yáng)學(xué)校特色     校本課程的開發(fā)必須符合教師實際、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際、符合學(xué)生實際、體現(xiàn)學(xué)校特色。離開學(xué)校的實際，超出了教師的指導(dǎo)范圍，再好的課程也無法實現(xiàn)。在本校英語校本教材編寫時，我們首先選擇了石燕（Shiyan與實驗同音）和Joe（本校英語外籍教師）作為教材的主要人物，在內(nèi)容上也盡量與學(xué)校生活相聯(lián)

11、系，如體育運(yùn)動會，英語俱樂部等單元與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，一下就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此我們可以看出小學(xué)英語校本教材只有符合學(xué)生的實際，學(xué)生才有興趣，才感覺有實際意義，才會有積極性。我們還與本校大隊部的雛鷹章相結(jié)合，開發(fā)出英語學(xué)習(xí)章，在激勵學(xué)生的同時，也凸現(xiàn)了本校的英語教學(xué)特色。 校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展。這對于我們處于教學(xué)第一線的教師提出了更高的要求，它要求教師既要有自主改革的勇氣，也必須有專業(yè)自主的能力。要作好校本課程開發(fā)這項全新的事業(yè)，我

12、們應(yīng)該認(rèn)真規(guī)劃，提高認(rèn)識，加快研究和探索的步伐，促進(jìn)校本課程開發(fā)的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。   農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的開發(fā)與實踐 一、農(nóng)村小學(xué)英語校本教材開發(fā)的調(diào)查了解1、學(xué)生特點現(xiàn)今的學(xué)生對于新鮮的事物很容易興奮，也很感興趣。有求知的欲望，但持久力差一點。信息來源相當(dāng)廣，甚至勝于教師，但處理材料的能力相對薄弱。不會對情報資料進(jìn)行篩選。2、教材特點現(xiàn)行的新世紀(jì)英語教材中有很多值得拓展的空間。每個單元，每個模塊都留有教學(xué)拓展的空間，留給教師挖掘的機(jī)會。在Wonderland中，每單元的單詞都以同一類別出現(xiàn)，我們可以依據(jù)這一特點，適當(dāng)?shù)卣归_相應(yīng)類別單詞的拓展

13、教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯。二、農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的編寫為了使編寫的教材貼近學(xué)生的生活世界，符合學(xué)生的年齡特點，提高校本教材的實用性，我吸收了班級學(xué)生參與到校本教材的建設(shè)中來，既培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，又促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展，更好地發(fā)揮了校本教材在新課程改革中的作用，使校本教材與新課程一同成長。（一）學(xué)生參與校本教材資料的收集與課程編寫我在班內(nèi)鼓勵與發(fā)動學(xué)生通過課外閱讀，從語言文字周報、英文小作者等報刊雜志、利用英特爾網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)卡等搜集文字材料，甄選出適合校本教材的材料加工后編進(jìn)教材。（二）學(xué)生參與校本教材的修訂在校本教材的教學(xué)中，針對教材中存在的不足開展修訂工作。一是讓學(xué)生找出課本中的錯別字；

14、二是通過學(xué)習(xí)教材，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后還想要更多了解的內(nèi)容；三是讓學(xué)生根據(jù)他們的閱讀習(xí)慣、閱讀趣味和閱讀能力，提出適合他們閱讀的修訂意見，修訂相應(yīng)的校本教材；四是把現(xiàn)有的一些材料放手讓學(xué)生來編寫，修訂時既避免了原來的一些問題，又可以較好地編出適合學(xué)生的配套讀物。（三）學(xué)生參與校本教材的使用1、學(xué)生參與校本教材的教學(xué)體驗學(xué)生是校本課程實施的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極地以主人翁的態(tài)度加入到校本課程的教學(xué)之中，及時地提出建議與意見。2、學(xué)生參與校本教材的文藝創(chuàng)作校本教材的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時，還著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)動學(xué)生根據(jù)校本教材的內(nèi)容進(jìn)行文藝創(chuàng)作，如chantrhyme等的朗誦比賽

15、，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的Grand Theatre Pair Work的演出。3、學(xué)生參與校本教材的文化建設(shè)文化建設(shè)是陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的重要載體，征求學(xué)生對文化建設(shè)總體規(guī)劃的建議以及藝術(shù)構(gòu)思，既能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，又能使學(xué)生身心愉悅。三、農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的教學(xué)實踐（一）農(nóng)村小學(xué)英語校本教材開發(fā)的板塊圍繞新世紀(jì)英語教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計如下幾個板塊：1、單詞連連看（圍繞教材中Wonderland的內(nèi)容，分類進(jìn)行拓展，如：點心類；食品類；飲料類；水果類；服裝類；顏色類；動物類；科目類。）2、日常對對碰（依照教材中的Pair Work，供給學(xué)生一些常用的日常對話，包括年齡、姓名、天氣、日期

16、、興趣愛好等。）3、段篇練練寫（依據(jù)教材中Grand Theatre的材料，提供一些類似的小短文，讓學(xué)生有了練筆所參照的對象。）4、口令磨磨說（根據(jù)教材中的Music Box和Chant，為學(xué)生列舉一些讀音及繞口令、故事等資料。）（二）農(nóng)村小學(xué)英語校本教材的教學(xué)實踐教學(xué)輔助材料是英語教學(xué)中必不可少的因素，它貫穿于整個英語教學(xué)活動。教學(xué)材料選擇得好，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動精神。1、英語興趣課課堂交際的特點是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識，也可以訓(xùn)練技能；既可以在內(nèi)容上操作，又可以進(jìn)行感情交流，是教育與教學(xué)相結(jié)合的理想形式。課堂交際化的關(guān)鍵在于活動，我可以通過

17、小組討論、對話練習(xí)、對抗賽等形式調(diào)動課堂的積極氣氛，調(diào)動和利用學(xué)生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級的社會性作用。我充分利用每周一節(jié)的英語興趣課展開校本教材的教學(xué)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容與開闊學(xué)生的視野。（1）選材必須合適，適合學(xué)生英語水平新世紀(jì)小學(xué)英語教材留有學(xué)習(xí)的空間，我根據(jù)教材的板塊特點分類（如動物類、食物類、服裝類）從網(wǎng)上進(jìn)行搜索、從英文小讀者等雜志上尋找合適的材料進(jìn)行拓展。在教學(xué)顏色一課后，我選了校本教材中的一首小詩The Beautiful World，將色彩斑斕的世界融于小詩之中，我班學(xué)生興趣盎然。既復(fù)習(xí)知識，又拓展內(nèi)容。（2）選材必須廣泛，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野學(xué)生正處于渴求知識的

18、年齡，對各門各類的事實材料和理論知識都具有廣泛的興趣。如果提供涉及多學(xué)科的認(rèn)知訓(xùn)練材料，學(xué)生將以極大的興趣參與教學(xué)。于是，我從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生提供語言實踐材料。我在教學(xué)中,經(jīng)常組織語言游戲與競賽活動來擴(kuò)大學(xué)生知識面。教學(xué)水果類單詞時，我就讓學(xué)生比比誰積累的單詞多，通過比一比、賽一賽，我適時地拓展了一些課外的單詞，喚起了學(xué)生積累的習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。（3）選材必須新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)完一個或幾個單元,尋找一些吸引學(xué)生眼球的材料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計一個單詞接龍或Bingo的游戲；每周或間周搞一次English Corner的會話活動。以此來增加學(xué)生用英語的次數(shù),提供更多

19、用英語的語言環(huán)境,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。2、課堂教學(xué)拓展求知是人的天性，探究是人的本能。小學(xué)生天真可愛，缺乏有意注意的意志。有時，我根據(jù)校本教材的內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的年齡特點，選擇一些學(xué)生喜歡的、新鮮的校本教材內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)與活動的素材與課堂教學(xué)拓展的材料，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們迅速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)Book 3A Unit6 Wonderland一課時，我首先選了一個運(yùn)動會比賽片段，并有選擇的讓學(xué)生根據(jù)其中的幾項運(yùn)動模仿做做熱身活動，這既是學(xué)生喜愛的，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著，我選擇了一首奧運(yùn)會主題曲，學(xué)生樂于唱這首熟悉而又陌生的歌曲，課堂氛圍濃烈，在g

20、o,go,go,ole,ole,ole的歌曲聲中帶著學(xué)生進(jìn)入公園情境。然后我通過開放性的問題“What can you do?”導(dǎo)入新課文，使學(xué)生聯(lián)想到句子I can. 起到很好的鋪墊作用。3、課外活動展示（1）開辟英語角我在教室一角開辟了英語角，經(jīng)常性地將搜索到的材料分板塊進(jìn)行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運(yùn)動類、食品類，還有節(jié)日類的相關(guān)知識介紹等。有時，我利用英語角給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料，如英文小讀者。有時，我將學(xué)生的作品在英語角上進(jìn)行展示，學(xué)生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學(xué)生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學(xué)生的喜愛。（2）舉辦英

21、語興趣小組我還利用休息時間舉辦英語興趣小組，排演英語課本劇等文娛節(jié)目，舉行英語詩歌朗誦比賽等。我向?qū)W生提出與老師、同學(xué)問候時要用英語的要求。這樣，學(xué)生能把所學(xué)英語運(yùn)用到日常生活中去，同時對做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅旗”、“小紅星”獎勵等等。就這樣，學(xué)生說話材料得到了積累，視野得到了放大。學(xué)生有了語言材料便愿說了、能說了、會說了。利用課余時間,將改編或現(xiàn)成的課本內(nèi)容讓學(xué)生表演,不失為一種很好的方法。如The Three Little Pigs,課堂上學(xué)完之后,課下可組織學(xué)生分角色表演。這一活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，學(xué)生潛移默化地把英語學(xué)習(xí)衍變成為一種較為自然的交流活動，提高了學(xué)生實際

22、運(yùn)用英語的能力。同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)英語的情景，使學(xué)生形成極高的學(xué)習(xí)興趣。校本教材的開發(fā)剛剛起步，問題與矛盾比較明顯。遇到的問題，需要我們認(rèn)真研究并尋找有效的對策。教學(xué)特色是校本教材開發(fā)的基礎(chǔ)，我們作為教材的開發(fā)者必須眼睛向下，不能單純從書本到書本，而應(yīng)在今后的實踐中將聯(lián)系學(xué)生生活實際，從書本世界指向生活世界，校本教材開發(fā)與班級特色、教材特點緊密結(jié)合。而且，校本教材開發(fā)不是一蹴而就的，而是長期的、反復(fù)的過程。實踐出真知，實踐是校本教材形成的沃土，通過實踐不斷修改、補(bǔ)充、完善校本教材，使校本教材更適合學(xué)生的需求。總之，校本教材的開發(fā)是一件有意義且難度較大的工作，但只要我們認(rèn)真對待，科

23、學(xué)操作，堅韌不拔，就能夠取得成績。 小學(xué)英語校本課程開發(fā)初探一、概念界定 “校本課程開發(fā)”一詞最先是由非呂馬克(Furumark)和麥克米倫(MacMillan)等人于1973年在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的課程研究會上提出的。是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想、為滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要、以學(xué)校教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具特點和條件的課程開發(fā)策略。二、小學(xué)英語校本課程開發(fā)意義校本課程開發(fā)作為我國課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式，其目的是更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境，突出自己的特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的發(fā)展。在突出特色的同時，首要的意義就是滿足了學(xué)生實際的需要發(fā)展需

24、要。所以統(tǒng)一的教材必然地不可能以某一學(xué)校學(xué)生的差異和學(xué)生的具體發(fā)展要求為對象來設(shè)計課程。因為很難充分照顧到每一所學(xué)校學(xué)生的差異性和多樣化的問題。所以各地小學(xué)根據(jù)自身特點，來開發(fā)校本課程資源是有其積極意義的。校本課程開發(fā)的意義，不僅體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的產(chǎn)品中，而且更體現(xiàn)在校本課程開發(fā)的過程中。校本課程的開發(fā)既可以自主開發(fā)自己學(xué)校的獨(dú)特課程，也可以針對國家課程進(jìn)行校本化改造，從而使國家課程更加符合具體的教學(xué)情境，但它并不改變國家對課程的權(quán)力主體性性質(zhì)。三、小學(xué)英語校本課程資源現(xiàn)狀第二次世界大戰(zhàn)后，為了使教育得到迅速的發(fā)展，許多國家紛紛建立了國家的課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣的模式，在

25、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行的大規(guī)模的課程改革運(yùn)動，希望借此能夠提高教育的質(zhì)量和效率。可是隨著時間的推移，國家的課程開發(fā)策略未能夠得到預(yù)期的成就，相反還產(chǎn)生了一些問題，并且許去多問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考。對于目前中國小學(xué)英語課程資源現(xiàn)狀主要有以下幾個問題：能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。第一：課程資源貧乏。 在小學(xué)英語課堂中，教師最常用的教學(xué)資源便是教科書和錄音機(jī)，大多數(shù)教師不采用計算機(jī)等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。這樣簡單、單一的教學(xué)資源，會讓學(xué)生漸漸減少對英語學(xué)習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)厭煩的心理，機(jī)械地記憶，而且會讓學(xué)生學(xué)起英語來很困難。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師要樹立以“學(xué)習(xí)者為中心”的思想，體現(xiàn)

26、對學(xué)習(xí)主體的尊重，這種尊重要求教師的教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生，成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問題的過程，而不是適應(yīng)教材或教案的過程。它要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不單是從教材出發(fā)，而要注重從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)來把握教學(xué)目標(biāo)，即教師不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中，學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，以及在現(xiàn)實情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力、認(rèn)識能力和方法、探索合作精神、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)等。第二：課程資源不貼近、不適合中國孩子的生活。小學(xué)大部分英語教材的內(nèi)容不能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生不能學(xué)以致用，導(dǎo)致

27、學(xué)生在課堂上學(xué)得很認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)完成也比較好，教學(xué)效果也很好，但是在實際的應(yīng)用當(dāng)中就比較少，應(yīng)用的能力比較差。以人教版Book3 Unit5 What Would You Like ? Part B Lets learn 為例。課文以單詞教學(xué)為住，新授5個單詞，分別為fork（叉子）、knife（小刀）、plate（碟子）、chopsticks（筷子）、spoon（勺子）,內(nèi)容背景是在一個外國家庭的廚房，此背景對于中國孩子來說就相對比較陌生，特別是里面所要教學(xué)的餐具名稱fork（叉子）和knife（小刀），學(xué)生日常生活中接觸沒有那么多，在自己家廚房也基本很難找到這些餐具。雖然課程在設(shè)計上結(jié)合了

28、中西方的文化，有利于學(xué)生跨文化的交流學(xué)習(xí)。但本課的主要的目的是單詞的教學(xué)，對于以上提出的兩個單詞學(xué)生就不能聯(lián)系生活。語言學(xué)習(xí)是需要不斷練習(xí)的，特別是在語境中，如果不能很好聯(lián)系生活，那么再好的學(xué)習(xí)效果，也會隨著時間的過去而減弱。四、開發(fā)小學(xué)英語校本課程的幾個設(shè)想（一） 趣味英語小故事1課程需要分析：現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指

29、導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而本課程的內(nèi)容是英語小故事的學(xué)習(xí)，故事內(nèi)容來源于都是學(xué)生比較熟悉的，所以學(xué)生學(xué)起來比較

30、容易理解，而且熟悉的故事用另一中語言表達(dá)出來，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)在的英語課本上的故事基本上都是建立在外國的文化背景之上的，學(xué)生理解起來可能有點困難。所以我們決定設(shè)計這樣的一門課程讓學(xué)生用英語講中國人自己的故事。2課程目標(biāo)：2.1 理解故事，教師引導(dǎo)學(xué)生一點一點的理解故事的情節(jié)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的興趣。使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生超越現(xiàn)實時間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。2.2 朗讀故事，教師應(yīng)以多種方式來讓學(xué)生說英語故事。2.3 以故事為載體，鍛煉孩子的英語閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。2.4 讓使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，能促使小學(xué)生

31、超越現(xiàn)實時間的藩籬，為小學(xué)生開展各種角色的扮演活動提供了廣闊的空間。他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3課程內(nèi)容（列舉）： 農(nóng)夫和蛇一個農(nóng)夫在寒冷的冬天里看見一條蛇凍僵了，覺得它很可憐，就把它拾起來，小心翼翼地揣進(jìn)懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇受了暖氣，漸漸復(fù)蘇了，又恢復(fù)了生機(jī)。等到它徹底蘇醒過來，便立即恢復(fù)了本性，用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的創(chuàng)傷。農(nóng)夫臨死的時候痛悔地說：“我可憐惡人，不辨好壞，結(jié)果害了自己，遭到這樣的惡報?！?Farmer and SnakeIt was a cold winter evening; an old man had don

32、ned his work and was going home from the fields.On his way he saw some thing on the ground. He looked at it and found it was a snake. It was not dead, but it couldn't move because it was so cold. "Poor thing," the man said, "I must try to save your life." "He picked it u

33、p and looked for a warm place to put it in. But how could he find one in such cold weather? So he decided to put the snake inside his clothes, right nest to his heart. A few minutes later, the snake came back to life and began to move. When it had become strong enough. it gave the man a deadly bite.

34、 He killed it and went on. When he got back, he was very ill and had to lie down. He knew he was dying4. 課程實施：本課程的開設(shè)屬于趣味活動課，旨在提高小學(xué)生的英語常識，了解中國的寓言故事，開發(fā)學(xué)生潛在的英語表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生的理解能力，具備一定的社會了解和幽默感。筆者安排開設(shè)的課程，課時安排為每星期2節(jié)，趣味課與知識課的結(jié)合，以活動課為主。下面以Mr. Dong Guo and Wolf 為例，具體流程安排如下：4.1  話題激趣，進(jìn)入主題同學(xué)們（小朋友），今天啊老師帶你們?nèi)タ纯?/p>

35、英語王國中的動物們，在英語王國中，可不能說中文的詞兒，不然的話動物們會不開心的，如果你們有不懂的詞語，可以悄悄的和老師商量著說。（下面的對話、流程以英語表達(dá)為主） 看，動物們向我們走來了。請小朋友觀賞PPT中的動物，同學(xué)間討論說說動物的名字 請小朋友分別說說動物名稱 你還知道哪些的動物 總結(jié)概括，揭示課題Mr. Dong Guo and Wolf 4.2故事演講，表演深入 角色分析，介紹表演道具（角色帽子） 分配個別角色扮演，用學(xué)生的角色進(jìn)入，調(diào)動學(xué)生的參與 PPT播放寓言的Flash，隨著故事的開始，一一進(jìn)行角色定位，在關(guān)鍵場景（對話，重要的神態(tài)、心理等）時，進(jìn)行插入敘述教學(xué)。（配合著老師的

36、教學(xué)，角色扮演的學(xué)生在語言、動作、神態(tài)等個方面到位，有正確示范的作用，同時幫助同學(xué)和老師更好的了解寓言故事的整體內(nèi)容和寓意所在，在黑板上寫重點的語句及難點的語句。） 學(xué)生組合，用英語表演（播放寓言的Flash，把重難點語句配合進(jìn)行） 結(jié)合Flash的播放，請個別學(xué)生分角色扮演表演 小組表演，進(jìn)行組之間的競賽。（之前明確的強(qiáng)調(diào)競賽的規(guī)則，控制上課紀(jì)律） 表演打分，評出優(yōu)秀4.3 鞏固故事內(nèi)容，升華主題思想 生活中的你喜歡東郭先生、狼、農(nóng)夫中的哪一位？為什么？（開放性思維題目，結(jié)合現(xiàn)實生活，分析寓言角色。老師把握好正確的思想觀，對于學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說明，但是不能過于干涉。） 教師總結(jié)學(xué)生的分析，

37、同時揭示寓言故事的主旨。（二） 看電影學(xué)英語 1課程目標(biāo)根據(jù)五、六年級小學(xué)生的認(rèn)知水平，將看電影學(xué)英語的課程目標(biāo)確定如下：1.1 知識目標(biāo)：通過看電影，查閱與電影有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)交流等方式讓學(xué)生習(xí)得英語，并且能在特定的場景中進(jìn)行運(yùn)用。1.2 能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)過程中的查閱資料，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)小朋友的表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的合作學(xué)習(xí)過程使小朋友學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流。1.3  情感目標(biāo)：通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)小朋友的友誼，培養(yǎng)他們珍惜友誼的美好情感。因為東西方文化差異，學(xué)生可以通過觀看影片來了解西方人的生活方式，能夠為學(xué)生人格的自我完善提供素材。

38、影片類型的多樣，可以給學(xué)生更多的情感體驗。2課程內(nèi)容怪物史萊克片段Can I say something to you? 我能跟你說幾句話嗎？Listen, you were really, really something, back there. Incredible. 你真是個人物，了不起！Are you talking to.me? 你在跟我說話嗎?Yes, I was talking to you. 是的，我告訴你。Can I just tell you that you were really great back there with those guards. 我告訴你，你真的

39、偉大，那些衛(wèi)兵They thought that was all over there. 他們以為自己很棒。And then you showed up and BAM. There was tripping on over themselves like babes in the woods. 他們倉皇逃脫！ That really made me feel good to see that. 見到他們那樣我真高興Oh, that's great. Really. 那很好，真的。Man, it's good to be free. 自由的滋味真好。Now, why don&#

40、39;t you go celebrate your freedom with your own friends? 為什么你不跟你朋友一起慶祝你的自由呢？But I. 但是我I don't have any friends. 我沒有朋友。And I'm not going out there by myself. 我自己也不去那里。Hey wait a minute. I have a great idea. 等等，我有個好主意I'll stick with you. 我跟著你。You and me in green fighting machine. 我是個難對付的綠

41、戰(zhàn)斗武器。Together we'll scare the spin if anybody crosses us. 我一起能嚇?biāo)廊魏稳?！Oh, a, that was really scary. 哦，這很可怕。Maybe you don't mine me saying. If that don't work, your breath will certainly do the job done, 'cause. 如果這不起作用，你的呼吸會起作用。you definitively need some tic-tac or something, 你需要些口香糖，B

42、ecause your breath stinks! 因為你喘氣太臭了！Man you've ? my note! 你幾乎把我的鼻毛燒著了。Just like the time.and then I ate some rotten berries. 就想那次我吃了爛草莓Man I had some strong gases leaking out of my but that day. 那天我也弄出奇怪的氣味海底總動員、籬笆墻外、玩具總動員片斷略3.課程實施3.1教學(xué)對象本課程的教學(xué)對象為掌握了一定英語基礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級學(xué)生.3.2課程簡介“看電影學(xué)英語”該課程是專門為具有初級英語基

43、礎(chǔ)的小學(xué)五、六年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感受英語從而喜愛英語而設(shè)計的.本課程以電影怪物史萊克、海底總動員、籬笆墻外、玩具總動員四個片段為基礎(chǔ)內(nèi)容,通過四個模塊的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到很好的培養(yǎng)?！翱措娪皩W(xué)英語”使學(xué)生在學(xué)習(xí)語音,語言功能等語言基礎(chǔ)知識,掌握聽,說技能的同時,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際的能力. 4.教學(xué)方法與安排本課程的教材難度控制在初級英語水平,學(xué)生應(yīng)能基本閱讀并理解主要內(nèi)容.把內(nèi)容分為四個部分，每一部分用一個月的時間學(xué)習(xí)，每月又分四次課程，分別在每周的周五最后一節(jié)課實施。在開學(xué)的第一周第一次課上，先讓學(xué)生欣賞完整的英文版動畫片怪物史萊克,看完后讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等去找相關(guān)材料;

44、在第二次課上，全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報，然后教師總結(jié)。并分發(fā)第一階段所要學(xué)習(xí)的資料一個中英文對照的對話片段，然后讓學(xué)生課后去欣賞該片段，掌握對話大致內(nèi)容和情景；第三次課上，繼續(xù)欣賞該片段，并布置任務(wù)：選一個自己喜歡的動物，模仿他的說話內(nèi)容和語氣。在課后讓他們自行練習(xí)，在第四次課上進(jìn)行角色扮演，并評出“最佳表演獎”、“最佳語音獎”、“最佳人氣獎”、“最佳團(tuán)體獎”。以后三部分也按照該程序操作，在學(xué)期末對該課程進(jìn)行總體評價，并對在該課程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。（三）聽唱兒歌學(xué)英語1.課程需要分析英語兒歌教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的手段。英語歌曲具有曲調(diào)優(yōu)美、歌詞簡單生動、旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)

45、和情景豐富的特點，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，小學(xué)生往往樂于聽、樂于唱。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了小學(xué)階段歌曲及歌謠教學(xué)的分級目標(biāo)與要求。其中三、四年級目標(biāo)要求學(xué)生能唱簡單的英文歌曲15-20首；五、六年級目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30-40首。在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者嘗試?yán)糜⒄Z歌曲這一有效載體，培養(yǎng)小學(xué)生英語語言的語感，從而為他們綜合語言運(yùn)用能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。2.課程目標(biāo)：2.1鍛煉學(xué)生的聽力能力現(xiàn)行小學(xué)英語教材中，主要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，聽力形式不外乎是聽音選內(nèi)容，聽音連線、聽音作判斷等幾種形式。我們發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移，學(xué)生對這樣的聽力材料往往會失去聽的興趣。若能嘗試在英語歌曲教學(xué)中

46、培養(yǎng)學(xué)生的聽力，既能滿足學(xué)生聽歌曲和唱歌曲的愿望，又能激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，久而久之，他們就能主動地學(xué)習(xí)語言，聽力水平也能逐步得到提升。2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)生應(yīng)能面對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)入適度的興奮狀態(tài)。通過體驗學(xué)習(xí)歌曲并強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語的興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。在參與各種語言學(xué)習(xí)實踐過程中，加深對英語和英語學(xué)習(xí)過程的了解，調(diào)解對英語和英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)對英語的積極態(tài)度。善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的樂趣。2.3 接觸地道的語言材料英語歌曲不僅語言材料地道、真實，而且節(jié)奏明快、瑯瑯上口，學(xué)生易學(xué)易記。小學(xué)生可以通過英語歌曲自然習(xí)得英語

47、的音韻、語法、詞匯和詞義，并且有助于形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在語言技能上，能根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿說唱。能唱簡單的英文歌曲，會說歌謠。能表演英文歌曲和歌謠。2.4 降低學(xué)生對聽力練習(xí)的焦慮感由于受客觀條件的限制，學(xué)生絕大部分都處于漢語的語言環(huán)境中，小學(xué)生缺乏聽英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致學(xué)生在做聽力練習(xí)時都存在著一定的焦慮感。焦慮感過高不利于學(xué)生應(yīng)有水平的發(fā)揮。即使在平時的聽力練習(xí)中，由于學(xué)生受聽力材料的內(nèi)容和速度等因素的影響，學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時更容易引起緊張和焦慮感。利用歌曲這一載體，學(xué)生就能在輕松愉快的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓(xùn)練活動，這樣就能在不

48、知不覺中提高學(xué)生聽的能力。在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.課程內(nèi)容（列舉）：TwinkleTwinkle, Twinkle, Little Star Twinkle, twinkle , Little star 閃閃小星星 一閃一閃亮晶晶 滿天都是小星星 掛在天空放光芒照得大地亮堂堂How I wonder what you are Up above the world too high Like a diamond in the sky Twinkle, twinkle little star How I wonder

49、 what you are 4.教學(xué)實施：本課程在小學(xué)三至六年級實施，每學(xué)期每周一次，周五下午上課，每次一課時。4.1英語歌曲教學(xué)的原則4.11歌詞的選擇適合小學(xué)生認(rèn)知需求。教師在選擇歌曲時應(yīng)考慮到學(xué)生的語言水平和理解能力，以使歌詞的難度體現(xiàn)出一定的層次性。即：有的歌曲可以容易些，讓所有的學(xué)生都能聽懂；有的歌曲可以略高于學(xué)生的平均水平，使學(xué)生可以體驗到“跳一跳，就能摘到蘋果”的成功感覺。這樣既可以激發(fā)聽力水平較弱的學(xué)生的興趣，又能使水平高的學(xué)生發(fā)揮和展示出他們的水平和能力?？傊處煈?yīng)使絕大多數(shù)學(xué)生聽有所得，而且都有體驗到成功的快樂。4.12歌詞的語言要具有真實性和教學(xué)的可操作性。聽力材料的內(nèi)

50、容應(yīng)力求真實，讓學(xué)生更多地接觸地道的英語。此外，教師選擇歌曲應(yīng)具有具體的目標(biāo)。如：利用歌曲來幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用有關(guān)語言知識，這樣的歌曲在內(nèi)容上就有可能重復(fù)。適當(dāng)?shù)闹貜?fù)有助于學(xué)生記憶相關(guān)的語言知識。4.13要兼顧歌曲的趣味性和教學(xué)的目的性。歌曲內(nèi)容有趣是吸引學(xué)生積極參與的外部動力，教師在考慮歌曲的趣味性的同時，還要考慮學(xué)生的年齡特征。同時，教師還應(yīng)圍繞聽力教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計聽的活動，使聽歌曲的過程成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為輔助和促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。4.2英語歌曲教學(xué)的方法教師在利用英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生的聽力時設(shè)置的聽力訓(xùn)練應(yīng)以獲取、處理和加工信息以及運(yùn)用信息為具體目標(biāo)。目標(biāo)是有層次的，目標(biāo)

51、不同，訓(xùn)練聽力的方法也不同，以下是幾種常用的利用歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽力的方法。 4.21聽歌曲，理解歌曲大意在學(xué)生學(xué)完Colors這個話題的知識后，教師可適時地選教一首與課文知識相關(guān)的又貼近學(xué)生的生活實際的Colors這首歌曲。教師可在學(xué)生聽前設(shè)計如下兩個問題，要求學(xué)生嘗試在聽過歌曲后，在理解歌詞大意的同時，回答教師提出的問題。 1）The song is about _.A. colors       B. animals      C. bodies2）How many col

52、ors can you hear in the song?A. 8                B.9             C. 10接著，教師播放 Colors整首歌曲，學(xué)生帶著教師的問題，在欣賞富有節(jié)奏的歌曲后，回答教師的問題。通過這種形式，學(xué)生通過聽獲取信息的能力也得到培養(yǎng)。ColorsRed, yello

53、w, blue, and green stand up.Red, yellow, blue, and green turn around.Stretch up high above your head.Red, yellow, blue and green sit down.Pink, purple, brown and tan stand up.Pink, purple, brown and tan turn around.Stretch up high above your head.Pink, purple, brown and tan sit down.Gold, silver, bl

54、ack, and white stand up.Gold, silver, black, and white turn around.Stretch up above your head.Gold, silver, black, and white sit down. 4.22歌詞填空學(xué)生在聽完一首完整的歌曲后，為檢測學(xué)生對該歌曲的理解程度，教師可將歌曲改編成完形填空練習(xí)，要求學(xué)生補(bǔ)全歌詞。如在學(xué)生聽了Colors第一段后，老師可要求學(xué)生在聽后將聽到的顏色詞填入歌曲中。_, _, _, and green stand up._, _, _, and _ turn around.Str

55、etch up high above your head._, _, _ and _ sit down.教師也可從學(xué)生的實際出發(fā)，降低完成歌曲的難度，可以給出首字母予以提示；還可以設(shè)置選擇項，讓學(xué)生在聽后選擇完成。 4.23聽歌曲，將歌詞重新排序聽歌曲前，教師將順序打亂的歌詞分別寫在紙條上，然后將他們分發(fā)給小組的成員。學(xué)生以小組為單位，在聽一至兩遍后，將歌詞按聽到的順序重新排序，看看哪組完成排序的時間用得最少。如學(xué)生在聽完以Colors第二段時, 教師將寫著歌詞的紙條分發(fā)給各小組, 看看哪組能以最快的時間將歌詞重新排序。APink, purple, brown and tan stand up.BPink, purple, brown and tan sit down.CStretch up high above your head.DPink, purple, brown and tan turn around. 以上形式的練習(xí)還可根據(jù)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可將歌詞原來的段落順序打亂，讓學(xué)生聽后重新排序；還可將兩三段歌詞中的一些句子順序調(diào)換，讓學(xué)生聽后找出這些句子原有的位置。當(dāng)然利用英語歌曲這一有效載體來進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生聽力的方法還很多，只要我們?nèi)娴卣J(rèn)識英語歌