外來務(wù)工人員子女學(xué)校教育實踐的研究開題報告

1、一、課題的提出（一）課題研究背景 近年來，伴隨城市化進程的加速，進城務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)日益增多， 他們正逐漸成為校園內(nèi)一個不容忽視的群體，特別是對于接收外來務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校，如何辦適合的學(xué)校教育成為一個值得思考的問題。2010年，在沈陽市行政區(qū)劃的大背景下，我校由原東陵區(qū)劃入沈河區(qū)。由 于學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部， 外來務(wù)工人員子女占學(xué)生總數(shù)的35%，家長及子女整體 素質(zhì)參差不齊；加之區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源傳統(tǒng)的“吸金石”效應(yīng)，本學(xué)區(qū)生源質(zhì) 量也逐步下滑，學(xué)生各方面基礎(chǔ)均相對薄弱。經(jīng)過對校情、學(xué)情的充分研究分 析，學(xué)校也召開了多層次的教師會、家長會、學(xué)生會，探討針對外來務(wù)工人員 子女的學(xué)校教育問題

2、，進而整體提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校做了一些嘗試， 但始終沒有成體系的去研究。2011年，我校被納入沈陽市第一批百所提升學(xué)校， 上級部門給了很多政策傾斜，也對學(xué)校提出了更高的要求，如何解決外來務(wù)工 人員子女教育問題仍是學(xué)校要突破的瓶頸；2012年5月,我校作為初中學(xué)校代 表,參加了“沈陽市教育質(zhì)量檢測與評估”項目,我校八年級6個班學(xué)生全部接 受了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試、社會性評價調(diào)查、家庭背景問卷調(diào)查。2012年10月， 我校接到了北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室心理與學(xué)習(xí)評價 中心，反饋給我們?nèi)輬蟾妫瑘蟾嬷谐尸F(xiàn)出來的數(shù)據(jù)，讓我們再一次認識到我 們肩上的責(zé)任重大，作為有三分之一外來務(wù)

3、工人員子女的學(xué)校，我們必須走出 自己的發(fā)展之路，因此，自2013年開始，我們就著手這一課題。（二）選題意義和價值 本課題從學(xué)?，F(xiàn)有三分之一外來務(wù)工人員子女這一實際出發(fā)，以解決學(xué)校 所面臨的如何為這些外來務(wù)工人員子女提供更適合的教育為突破口，以整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。隨著沈陽經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的外省市務(wù)工人員選擇到沈陽就業(yè)，他們 為沈陽的建設(shè)做出了重大貢獻，隨之而來的是他們的子女教育問題，按照國家 政策，作為接收外來務(wù)工人員的公辦學(xué)校，我們無條件接收，但由于外來務(wù)工 人員子女來自不同的省市，區(qū)域教育差距比較大，教材銜接問題，文化差異問 題，對學(xué)校教育提出了全新的挑戰(zhàn)。通過課題研究，探求

4、適合外來務(wù)工人員子 女教育的方式和管理方法，通過規(guī)范化的知識、技能的學(xué)習(xí)，情感態(tài)度的培養(yǎng)， 提高他們的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，為上級學(xué)校提供合格的畢業(yè)生，為 提高沈陽市人口的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。我校作為公辦的、接收外來務(wù)工人員子女就讀的初中，如果能在教學(xué)及管 理上探索出一條行之有效的路子，不但能促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升， 還能為同類學(xué)校開展教育教學(xué)工作提供可借鑒的案例。（三）國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評 國外報道中，未見關(guān)于“外來務(wù)工人員子女”教育問題這一說法，但有“境 外打工人員子女”教育問題這一說法。在法國，16歲以下的兒童少年，無論戶 籍是否在法國，都能享受到跟當(dāng)?shù)睾⒆油瑯拥慕逃龣C會和

5、權(quán)利，沒有任何差別，不管這些兒童少年有沒有合法的身份，都能享受到這個待遇。法國人的觀念是：這些外來員工只有經(jīng)過教育才能讓他們?nèi)谌敕▏鐣Ｈ绻蛔屗麄兪芙逃?以后國家就很難管，他們失業(yè)怎么辦？犯罪怎么辦？因此這不是他本人的問題， 而是社會的問題；在美國，實行教育憑證制度，即由戶口所在地的教育管理機 構(gòu)給學(xué)生發(fā)放就學(xué)憑證，學(xué)生可以憑“就學(xué)憑證”，選擇任何學(xué)校讀書，也可 以到外地學(xué)校上學(xué)；在日本，巴西人子女教育為例，政府要求公立學(xué)校按照本 地區(qū)學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接納前來日本打工的巴西人子女就近入學(xué)，而這些孩子的義 務(wù)教育階段的所有費用由政府承擔(dān)，由于打工者家庭收入遠遠低于社會救濟標(biāo) 準(zhǔn)，所以包括這些孩

6、子學(xué)校供餐在內(nèi)的費用也由日本政府負擔(dān)，同時地方教育 委員會向接收巴西打工者子女入學(xué)的公立學(xué)校增派西班牙語教師，專門負責(zé)幫 助巴西孩子解決在學(xué)校生活中遇到的各種困難以及與任課教師溝通。同時，各 個社區(qū)的公民館都會為居住在本社區(qū)的外國人免費開辦日語補習(xí)班，派出所和 警察局會安排懂相應(yīng)外語的警察與外來人員交流并提供必要的幫助。如果要讓 外來人員徹底融入日本社會，就必須動員全社會的力量解決他們的生存、生活 和教育問題。國內(nèi)最早涉及農(nóng)民工子女教育問題的文字是1995年1月21日中國教育 報刊登的記者李建平的文章流動的孩子哪上學(xué)農(nóng)民工子女教育探討。2001年以后，關(guān)于解決農(nóng)民工子女教育途徑的研究成為熱點，

7、 國家相繼出臺一 些政策條文，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步做好進城務(wù)工人員 隨遷子女義務(wù)教育工作意見的通知（國辦發(fā)200378號），主要是解決農(nóng)民 工子女入學(xué)難的問題，2006年開始沈陽市推行義務(wù)教育均衡發(fā)展，從政府的角 度關(guān)注教育中的弱勢群體，近幾年，一些公辦學(xué)校接受外來務(wù)工人員子女越來 越多，從義務(wù)教育階段學(xué)校教書育人的角度出發(fā)，探究如何針對流動的學(xué)生采 取行之有效的教育方法，被提到議事日程，但是，由于大家都在摸索研究階段，還找沒找到一個行之有效的模式，特別是地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異，每所學(xué) 校有沒所學(xué)校的具體情況，研究需要因地制宜。（四）課題研究的重點、難點重點： 使外來務(wù)工人

8、員子女獲得教育的公平，讓他們盡快融入到我們的教育教學(xué) 之中來，提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量。難點：1.研究過程中，需要把本地學(xué)生和外來務(wù)工人員子女分別進行對比統(tǒng)計， 需要盡量避免外來務(wù)工人員子女產(chǎn)生被歧視感。2.由于務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定，使學(xué)生頻繁流動，使得教育連續(xù)性、系統(tǒng) 性得不到很好的貫徹，研究工作也會相應(yīng)受到影響（五）課題研究的創(chuàng)新之處1.本課題的研究，我們希望通過開發(fā)書法校本課程，實現(xiàn)對外來務(wù)工人員 子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們盡快融入到學(xué)校的教育教學(xué)生活中來。2.利用本課題，挖掘?qū)W生的小課題我家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，充分利用學(xué)生 來自不同省市的這份資源，通過交流互動，讓學(xué)生了解各地的風(fēng)土人情，豐

9、富 學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熱情。（六）課題核心概念界定外來務(wù)工人員子女：跟隨父母從外地流入新城市的614歲之間的學(xué)齡兒童。學(xué)校教育：學(xué)校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學(xué)校 內(nèi)所接受的各種教育活動。 是教育制度重要組成部分。一般說來，學(xué)校教育 包括初等教育、中等教育和高等教育。二、研究的依據(jù)（一）理論依據(jù) 多元智能教育理論。教育工作應(yīng)致力于多種智能的整體發(fā)展，必須配合每 位外來務(wù)工人員所具有的獨特智能，來自不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和心智組型，教師應(yīng)配合學(xué)生不同的需要而使用各種不同的方法來教學(xué)。（二）政策依據(jù)教育公平性原則。教育必須秉承著公平的原

10、則，讓每一位外來務(wù)工人員子 女都能夠共同享受教育的陽光雨露。（三）實踐依據(jù)：學(xué)校教育不能忽視學(xué)生的現(xiàn)狀，要立足于外來務(wù)工人員 子女現(xiàn)實的發(fā)展水平，并結(jié)合學(xué)生不同層次的發(fā)展要求，整體設(shè)計和安排學(xué)校 的各種教育要素的結(jié)構(gòu)與各種教育教學(xué)活動，使學(xué)校的“教”與“學(xué)”處于和 諧的狀態(tài)中，加速學(xué)生的發(fā)展。三、研究的原則1科學(xué)性原則課題研究本質(zhì)上是一種科學(xué)研究，它必須貫徹科學(xué)發(fā)展觀，扎實有序地推進。 做到面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；理論探究和實踐運用相結(jié)合。2合作性原則學(xué)會與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成課題研究的基本保證。即使選擇的課題是采取獨立研究的方式，同樣離不開與人打交道，離不開別人

11、 的支持與幫助。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，在開展研究課題 過程中要發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享。3實踐性原則學(xué)生是課題的主體，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是研究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān) 鍵。深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)最真實的一面，主動尋找課題 研究的切入點。4靈活性原則任何經(jīng)驗都有其認知或?qū)嵺`的局限性，我們必須遵循與時俱進的觀念，在實 踐中不斷地進行因地制宜的策略創(chuàng)新，使其更具可操作性。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.通過本課題研究，變區(qū)域差異的劣勢為優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會和諧相處，共 同進步，感恩社會、感恩學(xué)校、感恩家庭。2.通過本課題研究，從學(xué)校德育入手，通過行之有效的措施，

12、培養(yǎng)學(xué)生良 好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.通過本課題研究，從課堂教學(xué)入手，尋找到適合學(xué)生發(fā)展的，特別是適 合外來務(wù)工人員子女的最佳方式、方法，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。4.通過本課題研究，摸索出外來務(wù)工人員子女學(xué)校教育的管理模式，追求 公平、高效、優(yōu)質(zhì)的教育，促進學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，辦出學(xué)校特色。（二）研究內(nèi)容1.分別調(diào)查本地學(xué)生和外來務(wù)工人員子女的生活狀況，根據(jù)學(xué)校幾次階段 考試成績，分別統(tǒng)計本地學(xué)生和外來務(wù)工人員子女的學(xué)業(yè)水平情況，對比研究 差異度。2.根據(jù)學(xué)生的實際情況（地域差異、風(fēng)俗、習(xí)慣等）分組，為學(xué)生設(shè)置關(guān) 于展示各自家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的小課題，從而充分挖掘他們自身的可學(xué)習(xí)資源，作 為

13、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步拓展與延伸。3.開展社會實踐活動，讓所有學(xué)生了解沈陽的風(fēng)土人情，從而激發(fā)外來務(wù) 工人員子女對第二故鄉(xiāng)的熱愛之情。4.開發(fā)書法校本課程，作為中華民族的瑰寶，書法具有很強的修身養(yǎng)性之 效，一定對平靜學(xué)生的心神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣很有幫助。5.開展德育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和健康的心理，使 外來務(wù)工人員子女盡快融入我校的學(xué)習(xí)生活中。6.通過座談會、家訪、建立家校聯(lián)系卡，及時了解外來務(wù)工人員子女的家 庭教育情況。五、研究的對象與方法（一）研究的對象 研究對象：七、八、九年級全體學(xué)生（二）研究方法 本課題研究主要采用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析、比較研究、理論研究、行動研 究等方法

14、。六、研究的過程與實施（一）具體步驟 第一階段:準(zhǔn)備階段（2013年11月-2014年2月）1、做好課題的選題、申報工作，完成課題申請書的書寫。2、了解相關(guān)政策，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。3、 向全校學(xué)生下發(fā)調(diào)查問卷（家長問卷、學(xué)生問卷），圍繞學(xué)生來源、 父母職業(yè)學(xué)歷、家庭子女?dāng)?shù)量、家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自尊感、同伴交往能力等內(nèi)容。4.統(tǒng)計最近三次比較有權(quán)威的考試成績，對比本地學(xué)生和外來務(wù)工人員子 女的成績，找出差異度。第二階段:初步研究階段（2014年3月-2014年8月）1、根據(jù)問卷結(jié)果和成績對比結(jié)果，對比本地學(xué)生和外來務(wù)工人員子女的差 異，形成調(diào)查報告。2、尋找四個外來務(wù)工人員子女比較

15、多的實驗班級，為每名學(xué)生建立研究檔3、根據(jù)調(diào)查報告，完善課題研究方案4、對照方案，開始付諸行動。第三階段:深入研究階段（2014年9月-2015年8月）1、按照研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，逐步落實研究過程，并及時總結(jié)研究過程中 的得失，適當(dāng)調(diào)整人員和完善研究方法。2、每學(xué)期召開兩次以上課題研究交流會。3、及時收集相關(guān)的材料入檔。第四階段:結(jié)題階段（2015年9月-2015年11月）1、撰寫課題研究報告。2、整理裝訂能反映完整的研究過程的各種資料。3、向上級推薦優(yōu)秀的課題論文。（二）研究的措施1、做好課題的開題論證工作通過專家、主管領(lǐng)導(dǎo)和同行研究人員進行全面、系統(tǒng)的研討和審議，對課 題進行全面評審?fù)瓿砷_

16、題論證。對課題研究方案和技術(shù)路線提出調(diào)整與修改意 見，最后實施研究。對課題的可行性和可操作性做分析， 對各方面指標(biāo)做出評 析， 對研究方案作進一步修改完善。2、確保課題研究的過程研究前摸清研究對象的底數(shù)，找出具體問題的，以便有針對性的進行研究。當(dāng)課題研究到中期時，檢驗研究中期成效。當(dāng)課題研究結(jié)束時檢驗課題研究的 實際效果。3、開展研究活動每次活動要有計劃安排，有過程性材料，如活動反思、總結(jié)等。組織學(xué)習(xí) 培訓(xùn)活動，開展課堂教學(xué)研究，開展課題研討活動和研究交流等。4、研究過程中不斷反思不斷的自我提問，對自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價提出問題。將行為記錄 貫穿研究活動的始終，重在對實踐活動過程與效果的

17、反思。不斷地討論交流， 在與同事的交流討論中了解到更多的信息，從而對自己研究行為進行反思。5、收集資料收集學(xué)習(xí)資料、研究反思、論文、案例、經(jīng)驗交流材等活動資料。撰寫研 究各階段的總結(jié)報告。保留研究過程中學(xué)生的情況變化資料。6、自我檢查研究目標(biāo)達成程度；課題研究內(nèi)容的落實情況；研究過程資料收集情況；階 段性研究成果；存在問題和今后的研究設(shè)想。七、保證措施（一）人員落實該課題研究在省教育學(xué)會的正確地領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校負責(zé)人具體抓落實，選 拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的人員落實。（二）管理落實1、嚴格按照上級主管部門對課題立項的管理辦法，按程序立項。2、嚴格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃、明確的任務(wù)， 嚴格的落實，確保課題研究按計劃