實施方案2020學年選修課課程實施方案

1、2020 學年選修課課程實施方案選修課課程是高等教育課程體系的重要組成部分,在大學生綜合素質的教育和培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。下面是整理的一些關于20xx學年選修課課程實施方案，供您參閱。20xx 學年選修課課程實施方案范文1【背景】選修課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性， 促進教師的專業(yè)成長， 促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創(chuàng)新?！疽饬x】(一)拓展學生的知識與技能必修課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與

2、技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。但是，隨著知識的發(fā)展，知識在不斷走向分化、深化、細化的同時也不斷地交叉、滲透、融合。知識的不斷分化與整合使傳統的學校課程很難反映人類知識的當代成就，滯后于知識的發(fā)展。 必修課的數量與內容總是有限的， 它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足，它一方面可以對必修課的內容進行拓展或深化，另一方面，又可以發(fā)展學生的興趣、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯系。(二)發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀

3、努力程度不同，學生個體之間總是存在著或多或少的差異， 他們在知識經驗、 能力基礎、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。 我國教育固然以學生全面發(fā)展為目標， 但這并不意味著對所有的學生都統一要求， 更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀。 學校教育應該適應學生的個別差異， 賦予每個學生選擇性發(fā)展的權利， 引導和促進學生個性的生動發(fā)展。可以說，沒有 "選擇 "的教育，不講 " 個性" 的教育，充其量不過是一種 "訓練 " ，而不是真正的教育。因此，我們必須改變過去必修課一統天下的僵化格局， 在不加重學生

4、負擔的前提下，開設豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展。(三)促進教師的專業(yè)成長在必修課一統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。它改變了教師的傳統角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術和能力， 吸收當代知識研究的新成果。正是在參與課程開發(fā)，進行課程設計、實施與評價的過程中，

5、教師不斷地反思自己的教育實踐， 最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長， 獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。(四)促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化由于必修課數量、內容、范圍有限，在必修課一統天下的格局之下，不可能實現辦學模式的多樣化， 只有選修課才可能既在科目設置上有一很大的靈活性，又在科目的組合與內容拓展上有很大的自由度。選修課尤其是學校根據所在社區(qū)和學校的條件、資源、師資狀況開設的選修課， 有助于高中課程模式的多樣化， 而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學特色。因此，開設多種多樣的選修課，是形成學校特色和辦學模式多樣化的重要途徑?！具x修課的類型與比例】從課程內容上

6、， 我校選修課主要是學術性選修課。 主要側重于基礎文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學術性選修課。這類選修課有助于豐富學生的精神生活， 擴大學生的視野，發(fā)揮特長，培養(yǎng)個性，對學生的學術走向有特別重要的意義。從開設方式上，選修課可分為限定選修課和任意選修課。 限定選修課即按照學生發(fā)展的不同方向， 將有關選修課分組設置， 組成定向選修學科群，讓學生進行選修 (實際上是選組 )。它能適應社會發(fā)展的需要和學生的能力側向。任意選修課即不進行固定分組，開設數量足夠的、既適于升學又兼顧就業(yè)的選修學科，讓學生在教師指導下自由選擇，它能避免過早專業(yè)分化所導致的發(fā)展的狹隘性。盡管必修課與選修

7、課之間雖不是主次關系或主從關系， 但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導致教育僵化、封閉，難以適應學生的個性差異和發(fā)展學生的興趣特長。當然，選修課太多，又會影響學生基本文化科學素質的培養(yǎng)。隨著年級的提高， 高一、高二、高三應逐年遞增選修課比例，三年內選修課與必修課的比例定為3：7 較為合理。至于選修課內部的關系，由于限定選修課的主要目標是促進學生的定向，因此，限定選修課應成為高中選修課的主體部分，可占 70%左右。而任意選修課對于學生興趣、 特長與個性的發(fā)展十分必要，可控制在 30%以內，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學生一定的自由度，讓學生有個性地發(fā)展?！具x修課設置的基

8、本模式】采用定向選修制及選修1 系列和選修2 系列雙軌運行制，將 " 選科" 與" 選課 "結合起來，分開文理單元后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性， 任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。 定向選修模式既保持了分科的特點，又克服了單純分科的缺點，能在一定程度上適應同一科目下學生不同的發(fā)展要求。具體實施方法(一)開設模式：學生升入高二，根據個人選擇分開偏文偏理單元，語文、數學、英語必修教學仍在高一保留的行政班進行，物理化學生物政治歷史地理的選修系列1 教學在選修班級進行 ;語文數學外語必修結束在選修班進行選修系列1 的教學，同

9、時英語語文分別拿出18課時開設選修課系列2 課程，學生自由選課選教師;高二第二學期在文理兩個單元分別拿出18 課時進行理化生政史地的選修系列2 的教學，學生自由選課選教師。(二)課程設置：教師根據課程需要、學生興趣和自己的專長，申報課程，經校 "課程設置委員會 "審批確定，下發(fā)給學生選課表，學生自由選課，若選擇人數低于30 人，該課程不設置 ;所有選修 2 系列課程課時安排為 18 節(jié)，學分 1 分。(三)對教師要求：選修課應有獨立的教案， 每節(jié)課有必要的講義，課程結束有反思總結， 選修班由任課教師負責管理。 每節(jié)課嚴格考勤，如有曠課現象請及時通知行政班班主任;每節(jié)課后認真

10、填寫選修課課堂記錄表 (每周五放晚學前以組為單位交教務處，學校統一管理)(四)學分認定：課程結束，根據考勤、課堂表現及最后的檢測成績進行學分認定 ;(五)教師評價：選修課教師評價根據所選學生數量、教案講義、選修課課堂記錄表、最后總結、學分認定工作、學情反饋等進行綜合評價。(六)教學管理：學校安排領導隨堂聽課檢查，教務處統一管理。20xx 學年選修課課程實施方案范文2開設知識拓展類選修課程，旨在提供適合學生個性發(fā)展的課程，讓學生認識學科的價值與研究方法,獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提升學科素養(yǎng)，為進一步學習打下扎實的基礎。一、主要內容知識拓展類選修課程主要為語文、數學、英語、思想

11、政治、歷史、地理、物理、化學和生物等 9 個學科的選修課程， 包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發(fā)展前沿課程、學科研究性學習等。必修拓展課程是必修知識的拓展與延伸， 旨在為學生進一步學習打下扎實的基礎，主要從國家選修課程模塊中選用。詳見下表：注：每個學科前兩個帶 * 的選修模塊列入高考自選模塊考試范圍。大學初級課程是銜接高中與大學的課程，旨在培育學生專業(yè)興趣，拓寬學科視野，提高探究能力。學科發(fā)展前沿課程主要是介紹學科最新研究成果的課程， 旨在讓學生感受學科的發(fā)展方向。 學科研究性學習主要是在教師指導下， 以學生自主選擇和確定研究課題， 主動獲取知識、應用知識、解決問題為基本教學形式的課程，旨

12、在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。二、課程開發(fā)學校是普通高中選修課程建設的主體。 學校要根據本校選修課程建設規(guī)劃，積極開發(fā)知識拓展類選修課程。必修拓展課程主要選用已經國家審查通過的選修課程。 大學初級課程、學科發(fā)展前沿課程學?？梢宰灾鏖_發(fā)，可以與高校、中等職業(yè)學校、科研機構、 社會機構及行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，也可以引進國內國際精品課程并進行二次開發(fā)。鼓勵學校和其他機構利用現代教育技術，開發(fā)網絡選修課程。三、課程開設學校根據學生需要及學校實際， 為學生提供各學科知識拓展類選修課程，滿足學生選課需要。 知識拓展類選修課程占總選修課程的比例不超過 60%。知識拓展類選修課程以本校開設為主，學校也可以根據需要

13、委托高校、中等職業(yè)學校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)開設，或者聘請高校、中等職業(yè)學校以及社會專業(yè)人士開設選修課程， 可以依托現代網絡技術，由學生自主選擇網絡選修課程。四、課程管理學校必須制定知識拓展類選修課程建設規(guī)劃，提前公布本學年擬開設的知識拓展類選修課程目錄、課程信息。學校要建立選課指導制度，加強人生規(guī)劃教育，指導學生根據興趣特長和人生規(guī)劃，制定個人知識拓展類選修課程修習計劃。學生要根據個人修習計劃， 實行自主選課。學校應允許學生跨班級、跨年級選課。五、學分認定知識拓展類選修課程學分認定的主體是學校。學生在本校參加選修課程學習， 修習時間不少于規(guī)定時間的 2/3、學習過程表現良好、參加課程考試 (

14、考查 )合格，即可提出申請，經學校學分認定委員會認定后取得學分。學生到學校課程評審委員會認可的其他普通高中、 高校、社會機構包括行業(yè)企業(yè)或利用網絡修習知識拓展類選修課程， 修習完成后可提出申請，提交相關證明材料，由學校學分認定委員會認定學分。 20xx 學年選修課課程實施方案范文 3一、興趣特長類選修課程的主要內容普通高中興趣特長類選修課程主要包括藝術類、體育類以及其他課程，是高中課程體系的重要組成部分，旨在體現課程的多樣性和課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展個性特長，提高綜合素質。二、興趣特長類選修課程的開發(fā)興趣特長類選修課程開發(fā)堅持學校開發(fā)與引進、利用社會資源、他

15、校資源相結合。 學校應在先期學生興趣、 愛好、特長調查的基礎上，基于學校辦學傳統、 文化特色，充分發(fā)掘教師的專業(yè)特長和社會課程資源，有目的地開發(fā)興趣特長類課程。引進社會課程資源時， 學校應根據本校實際進行二次開發(fā)， 使課程內容與要求更加切合學生實際。 農村學校應充分利用當地非物質文化的課程資源，也要適度引入城市相關資源。三、興趣特長類選修課程的開設學校應根據本校實際， 制定興趣特長類選修課程建設規(guī)劃和具體實施方案，積極創(chuàng)造條件開發(fā)與開設興趣特長類選修課程。每學年開學前，學校提前公布學校本學年擬開設的興趣特長類選修課程的開設計劃、 課程介紹信息和學分認定辦法， 學生在教師指導下，根據自己的興趣、

16、愛好和特長，實行自主選課。每學年可供選修的模塊數不得少于 6 個。學校根據選課情況，組織走班教學。不得包辦選課，不得以班級為單位集體選課， 不得以任何借口強制指定選課。 學校應支持學生到具有資質的高校、 中等職業(yè)學校、 其他普通高中或社會機構選修興趣特長類選修課程。四、興趣特長類選修課程的學分認定(一)興趣特長類選修課程學分認定的基本條件1.達到一定的課程修習時間;過程表現良好 ;經考核或考查合格。2.學生在高中階段參加學校組織的運動會、體育競賽、藝術節(jié)、科技節(jié)等活動 ;參加市級教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié) ;參加省級及以上教育行政部門組織或認可的體育競賽、藝術、科技節(jié)。3.達到國家一級運動員或運動健將。4.學生參加教育行政部門認可的社會機構培訓，或參加教育行政部門認可的考試，獲得某項資格或等級證書。(二)興趣特長類選修課程學分認定指導性意見(三)學校應制定所設興趣特長類選修課程學分認定具體方案，報當地教育行政部門備案。 當地教育行政部門要成立學分認