智力殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容與技巧

1、智力殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容與技巧1.感知能力訓(xùn)練借著感覺能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應(yīng)，并能將對外界的體驗應(yīng)用于日常生活中，以便更能適應(yīng)環(huán)境。進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和 味覺等范圍的訓(xùn)練。2 .運動能力訓(xùn)練 包括大運動訓(xùn)練和精細(xì)動作訓(xùn)練。大運動是指身體姿勢或全身的動作而 言，如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨坐、獨站、行走、跑步、跳躍等訓(xùn)練。從兒童的發(fā)展來看，有很明顯的順序性（弱智兒童也按這個順序發(fā)展 ），并在一定的月齡范圍出現(xiàn)（弱智兒童就不一定按同齡正常兒童同樣的月齡范圍出現(xiàn)），這是因為運動的發(fā)展與生理成熟有密切關(guān)系。要求：能逐漸做到感官與功能配合，動作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)?/p>

2、控制動作的力度和速 度，操縱物件和運用工具。精細(xì)動作是指手和手指的動作，如大把抓、手指捏、穿珠、寫字 等訓(xùn)練，這些動作較小，也較精巧，精細(xì)動作訓(xùn)練是康復(fù)訓(xùn)練中必要的訓(xùn)練領(lǐng)域。要求：能 逐漸做到依據(jù)視覺指示做精細(xì)而準(zhǔn)確的動作。精細(xì)技巧訓(xùn)練時必須由大到小，由易到難， 逐步加深。3 .語言與交往能力訓(xùn)練語言是思維的手段，是與人交往的工具，對于一個生活在社會中的小孩來說極為重要， 弱智小孩絕大多數(shù)都有言語障礙，因此康復(fù)訓(xùn)練中。言語訓(xùn)練占極其重要的位置。要求：能逐漸做到會用目視、點頭、搖點、微笑、動作等表示理解他人的說話，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問題來表達(dá)自己的愿望和要求。4 認(rèn)知能力訓(xùn)練認(rèn)

3、知能力主要是指認(rèn)識事物的能力，弱智小孩這方面的能力很差，主要原因是認(rèn)知能力建立在概念上。而概念要用語言來表達(dá)，弱智小孩言語差，不能用語言表達(dá)概念，因而認(rèn)知能力就很差。要求：能逐漸做到利用視和聽認(rèn)知外界事物，懂得生活常識、自然常識等，并作出正確反應(yīng) （語言或動作均可）。學(xué)習(xí)的范圍有：（1）身體主要部位名稱。（2）衣物、日常用品的名稱及用途。（3）室內(nèi)物品，小家電的名稱及用途。（4）認(rèn)識周圍環(huán)境，包括通道、樓梯、街道、公廁（男、 女標(biāo)志）、公共場所、交通標(biāo)志等。自然環(huán)境的知識，包括天氣、溫度、動、植物名稱、習(xí)性等；方位、時間、顏色、形狀、 數(shù)量、是非好壞等生活自理能力訓(xùn)練生活自理能力是指小孩在不依

4、賴他人的幫助下，每日必須進(jìn)行 5 的最基本動作，主要包括穿衣、進(jìn)食、個人清潔、如廁等自理能力。自理訓(xùn)練和認(rèn)知、體能有著極 其密切的關(guān)系，是相互影響的，因而應(yīng)根據(jù)每個孩子的實際發(fā)育水平選擇時機，訓(xùn)練越及時，效果越明顯。要求：能逐漸做到會運用基本的生活自理技巧和步驟。照料個人每日的起居飲食及個人衛(wèi)生；并能配合環(huán)境，運用已有的自理常識，應(yīng)付生活上的需要。6 社會適應(yīng)能力訓(xùn)練 社會適應(yīng)能力是指與他人（包括兒童與成人）交往的能力，作為社會的一名成員，小孩必須適應(yīng)他所處社會的文化背景或要求，因此必須結(jié)合年齡教會小孩一些生活常識，以便被社會所接受。主要掌握禮貌用語、與人交往的稱呼、交通規(guī)則、公共場所規(guī)則、與

5、同伴應(yīng)友好相處等。要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會。7 通過游戲進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí) 兒童之需要游戲，猶如成人之需要工作，兒童從游戲中學(xué)習(xí)，游戲”就成為兒童學(xué)習(xí)的媒介，是兒童生活中不可或缺的成長伴侶。 游戲能增進(jìn)兒童身體的發(fā)育，增加受教育的機會.啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會化發(fā)展。 聽力語言殘疾康復(fù).嬰幼兒和小兒時期法生聽覺障礙的兒童，由于聽不到聲音和語言，無法學(xué)會說話，因而發(fā)生言語障礙8教育干預(yù) 教學(xué)著重形象思維。主要利用掛圖、投影幻燈片、錄音、錄像等方式進(jìn)行直 觀教學(xué)，同時采取啟發(fā)式，參與式教學(xué)方式。特殊訓(xùn)練：主要

6、利用在校午餐、午睡機會在老 師的指導(dǎo)下刷碗、疊被、打掃衛(wèi)生。幫廚師摘菜、洗菜、做涼菜。 4 年級以上的學(xué)生設(shè)有編 織、縫紉機及手工制作工藝品課等。 此外還安排同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下集體上街購物，參加運 動會、體操文藝表演等活動，從中培養(yǎng)和加強他們生活自理、經(jīng)濟(jì)活動，勞動技能、社會責(zé) 任等能力的發(fā)展。弱智兒童根據(jù)智力的高低選擇進(jìn)入正常教育機構(gòu)隨班就讀， 或進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)。 在正常小 學(xué)上學(xué)：較輕的可接受正常兒童同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但家長還需做許多輔導(dǎo)工作。隨班就讀： 與正常兒童一起學(xué)習(xí)、生活， 但教師根據(jù)他的缺陷有的放矢地進(jìn)行個別教學(xué)。在 特殊學(xué)校學(xué)習(xí)：專為弱智兒童開設(shè)的特殊學(xué)校。9職業(yè)康復(fù)

7、培訓(xùn) 輕度智力低下兒童，生活完全能夠自理，適應(yīng)性行為能力低于一般人的 水平， 只表現(xiàn)在讀、 寫、算等基本的文化學(xué)習(xí)和人際交流上存在缺陷。通過及時的康復(fù)訓(xùn)練 和個人努力， 能夠使他們獲得社會交往和職業(yè)技巧。 通過職業(yè)培訓(xùn)， 可以部分或完全自食其 力。中度智力低下，生活可以半自理，通過訓(xùn)練可從事簡單的手工操作。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu k

8、ommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.ToJI E Kogfljirogeifcc, TOpBicnob3 groimio麻yqeHuicic碼egoBua Hudo員冶HBIucno員B30BaTbCEBKoMMepqeckux qeiix.-以下無正文-僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa d