教師的苦與樂(lè)

1、教師工作中的苦與樂(lè)訾敬華教師被人們喻為辛勤的園??；勤勞的蜜蜂； 燃燒的蠟燭；教師的 職業(yè)被人們稱(chēng)為太陽(yáng)下最光芒的事業(yè)。 這是對(duì)教師職業(yè)的褒獎(jiǎng)， 但更 多地表達(dá)著教師的艱辛與奉獻(xiàn)精神， 在這種日復(fù)一日的辛勞中， 教師 收獲著的痛苦與辛酸，快樂(lè)與幸福。當(dāng)教師苦，苦在經(jīng)濟(jì)待遇、工作壓力、社會(huì)地位等。社會(huì)向你要 素質(zhì)，家長(zhǎng)向你要成績(jī)，學(xué)校向你要升學(xué)率。你必須挑起重?fù)?dān)，必須 保住飯碗， 必須保住那可憐的面子與敏感的自尊。 所有的壓力都?jí)旱?你喘不過(guò)氣來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師的壓力有以下幾個(gè)方面：首先隨著社會(huì)的開(kāi)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教師也被賦 予了更高地的使命，令教師們難以喘息。教育的成敗關(guān)系著未來(lái)社

2、 會(huì)的開(kāi)展，因此，社會(huì)各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量，對(duì)教師的要 求和期望都很高。從社會(huì)對(duì)教師的角色期望來(lái)看，教師要充當(dāng)知識(shí) 的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長(zhǎng)代理人等諸 多角色。教師在生活中發(fā)脾氣就是不文明；教師買(mǎi)東西時(shí)講價(jià)還價(jià) 就是斤斤計(jì)較。好似老師就該任別人打罵似的，連正當(dāng)?shù)臋?quán)利也不 能維護(hù)。由生活中的一些現(xiàn)象可以看出社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)老師的有求很 是苛刻，一旦發(fā)生問(wèn)題全部矛頭直指教師，有種你是老師就不應(yīng)犯 一點(diǎn)錯(cuò)，你的付出就很應(yīng)該的感覺(jué)。其次，付出與回報(bào)不對(duì)等，給教師帶來(lái)生活壓力。據(jù)調(diào)查，我 國(guó)中學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為 9. 67 小時(shí)，比其他崗位的一般職工 日平均勞動(dòng)時(shí)間高出 1

3、.67 小時(shí)。由于長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，使得教師 疲憊不堪，身心疾病增加，心理負(fù)擔(dān)沉重。另外，教師的工資不 高，根本上屬于中等，與付出的勞動(dòng)相比，單位時(shí)間收益并不算 高。社會(huì)地位不高、工作條件較差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、福利待遇缺乏保 障等都使得教師產(chǎn)生一定的潛在的壓力。第三、不科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系影響教師成長(zhǎng)。怎樣評(píng)價(jià)教師， 教師能否接受評(píng)價(jià)的方式，對(duì)教師心理有很大的影響。當(dāng)前，我國(guó) 中小學(xué)教師評(píng)價(jià)主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合， 有的還成為解聘不合格教師的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方式大局部以考試成 績(jī)作為權(quán)衡的條件，顯然無(wú)視了教師在改變學(xué)生的興趣、行為、品 德行為和價(jià)值觀等方面所做出的努力。一些教師會(huì)因

4、一些“差學(xué) 生而被否認(rèn)工作能力，會(huì)因沒(méi)有到達(dá)一定的升學(xué)率而受到不公平 的待遇，這些都會(huì)削弱教師的工作熱情，影響教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，增 加教師工作中的壓力。從以上可以看出， 作為一名教師， 在工作中確實(shí)有著其他職業(yè)所 無(wú)法相比的辛苦，但同時(shí)也有著其它職業(yè)無(wú)法尋找到的快樂(lè)。1、從學(xué)生身上尋找快樂(lè)。同樣面對(duì)著相同的學(xué)生，有的老師能從學(xué)生身上獲得著快樂(lè)， 而有的老師獲得的卻是苦惱。我認(rèn)為其主要原因在于老師如何看待 學(xué)生、如何與學(xué)生交往。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng) 域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、快樂(lè)的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識(shí)這種 和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重 要條件。如果你

5、把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì)感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審 美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交往。2、從領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)和肯定與肯定中獲得快樂(lè)。領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和肯定是教師快樂(lè)的另一個(gè)源泉。 如何獲得領(lǐng)導(dǎo)的 賞識(shí)和肯定呢？關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jī)贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。只要自己用 心去做，相信就能做出一番成績(jī)，而領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的 成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、肯定你的。3、在與家長(zhǎng)的真誠(chéng)交往中獲得快樂(lè)。融洽的家校關(guān)系，是學(xué)校開(kāi)展工作的根底。如果家長(zhǎng)非常信 任、肯定和尊重教師，那么教師在與家長(zhǎng)交往中會(huì)覺(jué)得

6、很快樂(lè)。要 想建立融洽的家校關(guān)系，我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：1教師要尊重家長(zhǎng)，要用心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)。2教師要多站在家長(zhǎng)的角度想問(wèn)題，理解家長(zhǎng)的所思所想， 理解家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。3真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(zhǎng) 和教師之間在思想、 價(jià)值觀以及雙方的習(xí)慣等方面存在的分歧， 建立 起積極的關(guān)系。4、從自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)， 是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容， 就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是 專(zhuān)業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技 能等四方面。 其中專(zhuān)業(yè)精神是引領(lǐng)其他方面的。 教書(shū)育人是教師專(zhuān)業(yè) 的核心，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心， 那么必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的修煉。在現(xiàn)實(shí)工作 中，教師需要從“神壇上走下來(lái)，從以教師為中心、為權(quán)威的管理文 化中走出，營(yíng)造一種民主的、師生共同成長(zhǎng)的文化，多給孩子自主成 長(zhǎng)的權(quán)利； 教師需要對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行重新思考， 不能單一地關(guān)注孩 子成績(jī)的提高，而應(yīng)著眼于孩子的健康成長(zhǎng)，孩子知識(shí)、技能、心理 等多方面的成長(zhǎng)。其實(shí)每一份職業(yè)都有苦處， 每一份職業(yè)也都有樂(lè)趣。 看你用怎樣 的心態(tài)去面對(duì)。生活就像一個(gè)廣闊的大海，海水是苦澀的，而恰恰是 苦澀的海水才能產(chǎn)出甜美的