讓學(xué)校生為情而作文-情滿中秋作文學(xué)校生

1、讓學(xué)校生為情而作文|情滿中秋作文學(xué)校生 好文章都是有感而發(fā)的。縱觀當(dāng)前同學(xué)作文，說的、寫的大都不是自己的心里話。究其緣由，主要是我們的作文教學(xué)是為考試而教，注意所謂的寫作技能的培育，忽視了情感因素。在這種功利作文模式訓(xùn)練下，同學(xué)不是為表達(dá)而作文，而是為作文而作文，為考試而作文，這就偏離了作文教學(xué)的本源。我認(rèn)為，情感是作文的源泉，是同學(xué)寫好作文的根本，同樣也是作文教學(xué)的突破口。由于作文是情感性極強(qiáng)的活動，是感情自然而真實的流露。正如劉勰在文心雕龍中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)鼓舞學(xué)校生寫出真情實感，使之“為情而作文”。現(xiàn)就本人在學(xué)校作文

2、教學(xué)中的實踐探究與大家一起探討。 一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)醞釀情感豐富的情感體驗，是同學(xué)寫作的心理基礎(chǔ)。葉圣陶曾說：“作文必有可寫之材料，材料之來源為真閱歷、真學(xué)問、真感受，老師就必需引導(dǎo)同學(xué)主動參加生活，專心感受生活，到大自然中去玩賞，到.生活中去經(jīng)受，成為生活的實踐者、發(fā)覺者、仆人翁，從而萌生出對生活的喜愛之情?！笨梢姡畈荒軣o“情”，作文更離不開“情”。因此，要指導(dǎo)同學(xué)投身生活，不僅要觀看生活，積累生活，更要體驗生活，感受生活，從而豐富同學(xué)的情感，使之喜愛生活，追求美妙感情。“為情而造文”也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、同學(xué)的心理特點選擇形象、生動、貼近同學(xué)

3、生活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，把同學(xué)帶入師生心理溝通、情感融洽的特定的“和諧情境”，使同學(xué)在詳細(xì)情境中加深體會，激蕩情感。例如在記一次活動習(xí)作時，我通過播放同學(xué)春游活動的錄像，讓同學(xué)回到春游當(dāng)日的情境中。當(dāng)同學(xué)們看到那熟識的面孔和場面時馬上興奮起來，他們一邊看錄像，一邊回憶。親身的經(jīng)受和場面詳情的重現(xiàn)，自然激發(fā)了同學(xué)情感的再現(xiàn)，大家你一言我一語談起春游趣事。如此，同學(xué)在情境中醞釀了感情因素，通過想象把自己放入活動的情境中，進(jìn)入角色，讓往昔的生活積累和情感體驗出現(xiàn)于腦海，使那些與題目有關(guān)、可憎可惡或可歌可泣的事一起涌上心頭，這時頭腦中便會形成或興奮或生氣或贊美或批判等激越的思想感情，從而找到寫

4、作的突破口，產(chǎn)生寫作沖動。此時只要再略作布局謀篇，即可能有“神思靈感”出現(xiàn)，若再快速寫作成篇，往往就是一篇真實生動的文章。創(chuàng)設(shè)情境，使其與同學(xué)的生活閱歷緊緊地聯(lián)系在一起，讓同學(xué)“觸景生情”，引起共鳴；使之易于下筆，樂于表達(dá)，更重要的是使同學(xué)懂得“有感”來自生活。二、引導(dǎo)合作，讓同學(xué)激活情感合作學(xué)習(xí)不僅僅是個熟悉過程，更是一個交往過程和審美過程。同學(xué)不僅可以實現(xiàn)相互間信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參加、學(xué)會傾聽、學(xué)會敬重他人，這些都是新課程理念對同學(xué)的要求，也是21世紀(jì)公民應(yīng)當(dāng)具有的素養(yǎng)。有效的合作學(xué)習(xí)，將會使課堂開啟富有生命力的樂章，喚醒沉睡的潛能，激活封存

5、的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。據(jù)此，我把合作學(xué)習(xí)引進(jìn)作文教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用和集體才智，讓同學(xué)在爭論、思索、嬉戲、評說中完成作文。例如在記一次活動習(xí)作時，通過創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)醞釀情感后，產(chǎn)生了“不吐不快”、并想“先吐為快”的表達(dá)沖動。我讓同學(xué)在小組中由一個人先說，其他同學(xué)仔細(xì)聽，并進(jìn)行評說；然后再互換角色陳述，最終每個小組推舉代表上臺說作文，師生參加評議。這樣，同學(xué)們在小組合作中.高漲，各自打開話匣子，把自己的所見所聞、喜怒哀樂及作文設(shè)想等繪聲繪色地描繪出來，氣氛熱鬧。如：一個同學(xué)按所見、所聞、所感的挨次，說出了活動過程；還有的按活動的時間挨次說活動經(jīng)過等等。當(dāng)小組代表說作文

6、時，我對他們大都賜予充分的確定；當(dāng)同學(xué)說得好時，我把該生作文的優(yōu)點或要點進(jìn)行板書。同學(xué)間的互評也表現(xiàn)不錯，恰到好處。小組合作說作文使同學(xué)的思維得到碰撞，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的，也讓同學(xué)得到了更深層次的情感體驗，進(jìn)一步激活了同學(xué)的情感。三、點撥引導(dǎo)，讓同學(xué)升華情感“感人心者在乎真”“感人心者莫先乎情”。作文的實質(zhì)就是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，只有放開心扉，坦誠親切，才是“心聲”，才能字字真情，句句實意，達(dá)到“我手寫我心”。假如缺乏了真實情感，就不行能有感人的力氣。那么，在作文教學(xué)中就要引導(dǎo)同學(xué)寫好作文感情體驗的“感人點”，即讓感情升華。在教學(xué)中，讓同學(xué)小組合作“說作文”后，在寫作之前，我依據(jù)同學(xué)說的狀況，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。每個段落主要寫什么都已說過，每個人的措辭和觀看挨次則多有不同。但對于在哪里要重點寫或略寫，同學(xué)大都把握不好，特殊是如何寫好“感人點”，這是老師要重點進(jìn)行指導(dǎo)的。這時我讓同學(xué)找尋自己最有感受的活動場面，并把它寫詳細(xì)。有些能夠感動自己的事例、片段和場面，也往往會感動讀者。假如能夠把這些自己感動的事例和場面與題目緊密結(jié)合，情感的印象便會清楚起來，就會感覺寫作并不難，寫作的欲望便會產(chǎn)生，并樂于去寫。若再能升華出對生活的獨特感悟，那么一篇優(yōu)秀的文章就可能在同學(xué)手中誕生?？傊?/p>