《犟龜》教學(xué)實(shí)錄

1、?犟龜?教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課1.講?龜兔賽跑?的故事師：在這么多聽(tīng)課老師的面前 ,和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí) ,感到非?？鞓?lè)。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī) ,你們有信心嗎？生齊聲答復(fù)：有！師：好！上課之前我們講一個(gè)故事輕松一下 ,就講大家都熟悉的“龜兔賽跑的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們想一想 ,用自己的語(yǔ)言將故事組織一下 ,看看誰(shuí)有幸成為我們今天第一個(gè)發(fā)言的人。生：上臺(tái)講故事。內(nèi)容略2.學(xué)生談從中受到的啟示師：聽(tīng)了這位同學(xué)的精彩的故事后 ,大家一定有很多感受吧。這個(gè)故事能給我們?cè)鯓拥膯⑹荆扛嬖V我們一個(gè)什么道理？生：驕兵必?cái)　Ｉ鹤鍪轮挥袌?jiān)持不懈才能獲得成功。師：同學(xué)們談得很有見(jiàn)地。從這個(gè)故事中 ,我們認(rèn)識(shí)

2、了一只堅(jiān)持不懈的烏龜。今天 ,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜 ,這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó) ,它的名字叫生：犟龜！二、讀解課文1.介紹文學(xué)常識(shí)師：這只犟龜出自米切爾-恩德筆下 ,誰(shuí)認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。生：米切爾-恩德是德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)家。師：請(qǐng)同學(xué)們默念三遍 ,把它記牢。2.解題師：我們來(lái)看看這個(gè)“犟字 ,它是怎樣構(gòu)成的？生：上面一個(gè)是“強(qiáng)字 ,下面一個(gè)“牛。師：“強(qiáng)這個(gè)字是多音字 ,請(qǐng)同學(xué)們各組一個(gè)詞。生：強(qiáng)壯、倔強(qiáng)。師：很好。你能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思嗎？生：固執(zhí)得像頭牛。師：那么 ,這只烏龜究竟是怎樣倔強(qiáng)呢？作者是如何描述的。下面我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將文章的內(nèi)容復(fù)述一下。生：上臺(tái)復(fù)述課文內(nèi)容略師：很

3、好。三言兩語(yǔ)就將“犟說(shuō)出來(lái)。3初讀課文 ,體會(huì)“犟的第一層含義。師：下面我們通過(guò)分角色朗讀 ,再一次感受這次烏龜?shù)摹瓣駝?。我想?qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)組織這一環(huán)節(jié) ,有誰(shuí)愿意上臺(tái)當(dāng)“臨時(shí)教師的？一女生上臺(tái)老師帶頭鼓掌生：下面我們來(lái)分配一下這篇文章的角色。學(xué)生準(zhǔn)備將角色寫(xiě)在黑板上師：你來(lái)分配吧 ,我來(lái)給你當(dāng)助手。教師板示各個(gè)角色學(xué)生分角色朗讀略師：謝謝“小王老師。同學(xué)們都讀得很好。下面老師讓大家比較一下 ,“龜兔賽跑中的“烏龜與“犟龜中的“烏龜有哪些異同點(diǎn)？生：相同點(diǎn) ,它們都制定一個(gè)目標(biāo) ,并且堅(jiān)持不懈。生：不同點(diǎn) ,“犟龜中的“小烏龜遇到了許多困難。師：表現(xiàn)在哪里？生：它在路上遇到許多動(dòng)手的勸阻。師：都

4、有哪些？生齊答：壁虎 ,蜘蛛 ,蝸牛 ,烏鴉。師：蝸牛也是嗎？生：不是。蝸牛是給它指路的。4邊讀邊解 ,體會(huì)“犟的第二層含義師：下面我們一起來(lái)看看 ,烏龜先遇到誰(shuí)的勸阻？生：蜘蛛。師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落 ,認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？一學(xué)生朗讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？生：讀得很有表情。生：蜘蛛對(duì)犟龜是勸阻的語(yǔ)氣 ,應(yīng)該讀出來(lái)。生：蜘蛛前面哈哈大笑 ,應(yīng)該讀出笑的語(yǔ)氣。師：蜘蛛為什么哈哈大笑？生齊答：嘲笑烏龜。生：語(yǔ)氣應(yīng)該有變化?；嫉没际懊媸浅靶?,后來(lái)好象有點(diǎn)感動(dòng)了 ,開(kāi)始同情它了。師：很好。你鉆研得很仔細(xì)。那么蜘蛛的勸阻 ,小烏龜放棄了嗎？它是怎樣答復(fù)的？生齊讀：很遺憾

5、 ,我不能這樣 ,我的決定是不可改變的。師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走 ,又遇到了壁虎的勸阻分析過(guò)程略師：通過(guò)大家共同的解讀 ,我們發(fā)現(xiàn) ,任何一種動(dòng)物的勸阻 ,都沒(méi)有使烏龜放棄自己的目標(biāo) ,看起來(lái) ,這只烏龜果真是一只“犟龜?。?發(fā)揮想象 ,自主創(chuàng)造 ,表達(dá)“犟。師：我一直在想 ,小烏龜在路上遇到壁虎、蜘蛛、烏鴉的勸阻 ,也許它還會(huì)碰到其它的動(dòng)物 ,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的設(shè)想象力 ,好好想一想 ,烏龜還可能遇到哪些動(dòng)物 ,這些動(dòng)物會(huì)怎樣勸阻它？它又會(huì)怎樣答復(fù)？小組討論合作完成。請(qǐng)最棒的上臺(tái)展示表演。學(xué)生熱烈討論 ,幾分鐘后上臺(tái)表演附：一組學(xué)生表演遇到狐貍的故事。狐：哈哈哈哈！烏：你笑什么？狐：小烏龜

6、 ,看你匆匆忙忙的 ,是不是又要去參加什么比賽啊？烏：不 ,我是要參加獅王的婚禮。狐：你這個(gè)大傻瓜。婚禮有什么好看的 ,路那么遠(yuǎn) ,而且還要送紅包呢。烏：可那是最隆重、最熱鬧的婚禮。如果我沒(méi)去參加 ,會(huì)懊悔一輩子的。狐：要不 ,我?guī)闳バ序_吧。我剛剛還從烏鴉的嘴里騙了一塊肉 ,可香著呢。烏：很遺憾 ,我不能這樣。我的決定是不可改變的。6簡(jiǎn)要點(diǎn)明“犟的第三層含義師：表演進(jìn)行到這里 ,同學(xué)們都覺(jué)得意猶未盡。今天我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜 ,它具有堅(jiān)持不懈的精神 ,具有克服困難的勇氣 ,是一只只管向前 ,不聽(tīng)任何人勸的小烏龜。大家同意老師的看法嗎？起初 ,學(xué)生齊聲答復(fù)“同意 ,老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題 ,學(xué)生們

7、開(kāi)始猶豫 ,思考 ,一局部學(xué)生明確答復(fù)“不同意師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不同意的理由？生：因?yàn)樗€聽(tīng)了蝸牛的話 ,蝸牛是給它指明方向的。師：這也就是說(shuō) ,犟龜?shù)摹瓣?,并不是固執(zhí)己見(jiàn) ,而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候 ,能生：虛心接受別人的正確意見(jiàn)。三、課堂小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō) ,我們今天認(rèn)識(shí)了一只怎樣的小烏龜？生參看板書(shū)答復(fù)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神 ,又有勇氣戰(zhàn)勝困難 ,還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。師：概括得很好。今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了 ,老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中 ,也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟的精神 ,只要做到了這一點(diǎn) ,就一定會(huì)學(xué)有所成 ,學(xué)有所獲。四、布置作業(yè)師：小烏龜參加完

8、婚禮后 ,回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想 ,這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣答復(fù)的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等 ,寫(xiě)在練筆本上。下課！授課時(shí)間：12月12日評(píng)點(diǎn)：唐老師的授課?犟龜?是一堂別開(kāi)生面的觀摩課 ,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境 ,真正把課堂還給學(xué)生 ,讓學(xué)生在課堂中充分展示出自己的才華 ,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。在這堂課中 ,圍繞犟龜?shù)摹瓣竦暮x ,在課堂中開(kāi)設(shè)了豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)：有學(xué)生講故事、分角色朗讀、學(xué)生表演、學(xué)生當(dāng)臨時(shí)老師 ,自我探討教材、自悟自演等 ,既引人入勝 ,妙趣橫生 ,又鍛煉了學(xué)生的多種素養(yǎng)。2尊重學(xué)生 ,培養(yǎng)學(xué)生興趣。與學(xué)生平等交流 ,有利于學(xué)生的主體性的開(kāi)展 ,如：在課堂中老師說(shuō)“我來(lái)當(dāng)你的助手 ,“我的理解不一定全對(duì)等課堂語(yǔ)言充分表達(dá)了唐老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本多元解讀的習(xí)慣。又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3善于引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。由課內(nèi)引導(dǎo)到課外 ,