大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

1、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 郝月摘要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求,高等教育的改革必須通過(guò)高校課程體系建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；诖?首先分析了我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題,闡述了高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo),從創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化的綜合課程、創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)四個(gè)方面構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,最后給出了構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的保障機(jī)制。關(guān)鍵詞大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;課程體系;保障機(jī)制 聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年在北京召開(kāi)的“面向新世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上發(fā)表了 21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言,強(qiáng)調(diào)“必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教

2、育的基本目標(biāo)”。許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的探索,并取得非常明顯的效果。美國(guó)已有1100多所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的課程,許多院校還設(shè)有創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè),創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)大學(xué)教育的重要組成部分。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)教育課程還處于教育試點(diǎn)階段。 1998年,清華大學(xué)在管理學(xué)院率先為MBA開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向,還為全校本科生開(kāi)設(shè)了高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理課程。當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等?？傮w來(lái)說(shuō),我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)還存在諸多問(wèn)題。一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題(一)課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性當(dāng)前高校開(kāi)展

3、創(chuàng)業(yè)教育的一般做法是設(shè)置必修課或選修課,部分高校也通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。在課程板塊的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用上大都采用傳統(tǒng)的方式,對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成多為紙上談兵,不能符合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)成如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的建構(gòu)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等還比較欠缺,創(chuàng)業(yè)教育的課程尚未進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。(二)教材體系建設(shè)沒(méi)有權(quán)威性國(guó)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材,形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的GEM報(bào)告顯示,2001年美國(guó)超過(guò)1500所四年制大學(xué)和學(xué)院提供了創(chuàng)業(yè)課程,可以說(shuō)目前幾乎所有參加美國(guó)大學(xué)排名的大學(xué)均已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課

4、程。在我國(guó),即使大學(xué)開(kāi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程,在選擇教材方面也存在很大的局限性。(三)教學(xué)師資力量不夠?qū)I(yè)性創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高,既要求他們具備一定的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在國(guó)外,擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。目前我國(guó)擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師雖是專(zhuān)家出身,真正具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的還是鳳毛麟角,專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人也不多。(四)課程理論與實(shí)踐缺乏統(tǒng)一性受傳統(tǒng)教育模式的影響,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育注重理論基礎(chǔ)教育,而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而造成社會(huì)所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造性思維的人才嚴(yán)重缺乏。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要局限于創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園、項(xiàng)目

5、孵化中心,受資金、條件、專(zhuān)業(yè)的限制,學(xué)生的理論學(xué)習(xí)往往不能有效地應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(五)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)缺乏多樣性一些高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的就是讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽,或者教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或公司,于是轟轟烈烈地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。受認(rèn)識(shí)上的誤導(dǎo),多數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽,諸如學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、企業(yè)見(jiàn)習(xí)之類(lèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較少,導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中參與的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少,無(wú)法有效地積累經(jīng)驗(yàn)。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)綜合體系,需要跨學(xué)科地設(shè)置課程,因此要踏實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè),使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)之中。高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)確定為:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

6、業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)新型個(gè)性,使受教育者具有基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)能力,針對(duì)少數(shù)現(xiàn)實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,幫助他們自主創(chuàng)業(yè)。(一)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我意識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)社會(huì)意識(shí),使學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感,樹(shù)立艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的宏偉志向。(二)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)高校要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、外向性、合作性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),要把堅(jiān)定的意志力和積極的心態(tài)作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。(三)形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是使學(xué)生形成合理有序的知識(shí)結(jié)構(gòu),包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和綜合知識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的觀念,以

7、及善于擴(kuò)大知識(shí)視野和靈活運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。(四)提高創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,創(chuàng)業(yè)能力是影響活動(dòng)方式、效率和結(jié)果的直接操作因素,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、管理能力和危機(jī)駕馭能力,為學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。(五)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的演練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,為這些學(xué)生提供創(chuàng)辦企業(yè)的資金支持和技術(shù)咨詢(xún),支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的后向發(fā)展,使學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)能自我創(chuàng)辦企業(yè),實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的自我創(chuàng)造和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的構(gòu)想科學(xué)的課程設(shè)置是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育課程既是創(chuàng)業(yè)教育的形式,也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)和依托,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的最重要的

8、手段之一。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置一定要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。因此，開(kāi)設(shè)課程前要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力有個(gè)總體構(gòu)想。如表1表1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)總體構(gòu)想構(gòu)建緯度構(gòu)建內(nèi)容構(gòu)建目標(biāo)基本內(nèi)容課程、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、學(xué)術(shù)活動(dòng)、參加各種競(jìng)賽由理論到實(shí)訓(xùn)的綜合訓(xùn)練基本要求自學(xué)能力、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)能力、抗挫折能力、實(shí)踐能力創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)組織保障校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地、經(jīng)費(fèi)、規(guī)章制度、設(shè)備設(shè)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉(一)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的綜合課程,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)綜合課程主要包括基礎(chǔ)理論課程、學(xué)科主業(yè)課程和選修課程,讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一個(gè)比較全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)理論課程側(cè)重于依托自身專(zhuān)業(yè)

9、滲透創(chuàng)業(yè)教育課程,既有效利用了課堂資源,拓展了學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域,又能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)科主業(yè)課程是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)課、創(chuàng)業(yè)心理課、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)課、創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)課等課程。學(xué)科選修課程是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等有選擇地修學(xué),以滿(mǎn)足不同的發(fā)展需要。(二)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程,培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程可以擴(kuò)大大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和創(chuàng)業(yè)背景,豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如開(kāi)設(shè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬、ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練等課程,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)模擬的競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè),由學(xué)生分組建立若干相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司,借助網(wǎng)上模擬公司或沙盤(pán)教具,實(shí)戰(zhàn)演練模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

10、通過(guò)模擬培訓(xùn)的實(shí)際演練,學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)行的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),使原有的理論知識(shí)與管理實(shí)踐更好地融會(huì)貫通,對(duì)今后的經(jīng)營(yíng)管理有很好的指導(dǎo)意義。(三)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要包括:真操實(shí)做訓(xùn)練,主要依托高校與地方、企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地,使學(xué)生走進(jìn)企業(yè),真實(shí)感受企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng);參與科技或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目,如參與大學(xué)生創(chuàng)新基金支持項(xiàng)目、參與老師的科研項(xiàng)目等,由學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣選擇項(xiàng)目獨(dú)立完成,有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì),提高綜合能力和創(chuàng)造意識(shí);參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生針對(duì)一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或考慮成立一個(gè)小型企業(yè)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū),最后進(jìn)行項(xiàng)目答辯。學(xué)

11、生不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)所涉及的各方面知識(shí)、調(diào)查現(xiàn)實(shí)中相關(guān)的企業(yè)和市場(chǎng),而且還要在完成任務(wù)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和分工,以此獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目指導(dǎo),為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向市場(chǎng)提供智力支持很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)就是創(chuàng)辦有一定規(guī)模的企業(yè)公司,或者吸收巨額風(fēng)險(xiǎn)投資。但筆者在對(duì)溫州大學(xué)的考察中了解到,該校成立了“創(chuàng)業(yè)工作室”,其特點(diǎn)是規(guī)模小、投入少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小、運(yùn)作靈活。這種創(chuàng)業(yè)工作室既沒(méi)有巨額的風(fēng)險(xiǎn)投資,也不需要大量的成本投入,注重由小到大的積累,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),提升創(chuàng)業(yè)能力。部分高校在條件成熟時(shí)可設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“孵化器”,對(duì)少數(shù)具有核心技術(shù)和良好市場(chǎng)

12、前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定幫助,把項(xiàng)目“扶上馬”,參加全國(guó)、全省創(chuàng)業(yè)大賽之后,還應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)的道路上“送一程”,為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向市場(chǎng)提供物質(zhì)幫助和智力支持。圖1創(chuàng)業(yè)教育課程體系 創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的基本思路是:低年級(jí)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)化的綜合課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);高年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演練、扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。系統(tǒng)化的綜合課程是基礎(chǔ)層,創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是綜合層,創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、自主創(chuàng)業(yè)是提高層,如此形成一個(gè)完善的課程體系。 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,不斷探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式和途徑,是教育工作者首先要做好的工作。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的科學(xué)構(gòu)建,落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo),是培養(yǎng)更多有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才的必由之路。各高校應(yīng)根據(jù)本校的特色,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系,為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn): 1程琪,孫陽(yáng)春.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程比較研究J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2008(7): 105- 107. 2嚴(yán)月萍.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的比較與