教案螳螂捕jiaoan

1、螳螂捕蟬一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、 聽寫詞語(yǔ)勸阻 瞄準(zhǔn) 乘虛而入 不堪設(shè)想稟報(bào) 諸侯 毫不介意 恍然大悟2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 螳螂捕蟬，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道這篇課文主要講了什么嗎？（盡量用上上面的詞語(yǔ)）（指名學(xué)生回答：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他下了死命令不許大臣勸阻。后來(lái)有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他，使他取消了攻打楚國(guó)的念頭。）二、學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”的故事。1、螳螂捕蟬這一個(gè)小小的故事竟然有這么大的作用，避免了一場(chǎng)關(guān)乎國(guó)家存亡的戰(zhàn)爭(zhēng)?？墒俏以谖闹胁](méi)有看到螳螂捕蟬這四個(gè)字，你們看到了嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找文中哪幾段是直接寫“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的？師：這一句

2、是寫螳螂捕蟬這個(gè)故事的嗎？是寫誰(shuí)的？生：吳王。直接描寫螳螂捕蟬這個(gè)故事的是9、11段。2、出示第9、11段文字，師：請(qǐng)大家自由讀讀這兩段文字，思考一下故事中有那幾個(gè)角色。生：蟬、螳螂、黃雀、少年（學(xué)生說(shuō)，教師板書）師：在蟬、螳螂、黃雀這三種動(dòng)物中最有代表性的是誰(shuí)？處于最前端的是誰(shuí)？師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀直接描寫蟬的句子。生讀。3、師：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后?！弊x這一句，你仿佛看到一只什么樣的蟬？生：快樂(lè)的。自由自在的。師：如果你是這只蟬，心里會(huì)想什么？生：它非常享受這美好一天。師：享受這個(gè)詞用得好。享受著這一天因?yàn)檠矍坝兄侍鸬穆端?。誰(shuí)能帶著這種感受

3、讀讀這句話。生讀。師：蟬的日子過(guò)得多么舒服，但是讓我們把目光投向蟬的身后，你看到了什么？生：螳螂。螳螂想去捕食蟬。它拱著身子，舉起前爪。師：讓我們來(lái)個(gè)特寫，把鏡頭聚焦于蟬的面部表情，你看到了什么？生：兇狠。詭異。師：如果你是蟬的同伴，你看到這種情景會(huì)怎樣？生：快離開這里吧！親愛(ài)的同伴，趕快逃命吧！有只蟬想要吃你！師：可是這只蟬看到了嗎？它眼里看到的只有甘甜的露水。這時(shí)的情景多么危急，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？生讀句子師：我從他的語(yǔ)氣中聽出了焦急，不再像剛才那么悠閑，自由自在。師：蟬被什么蒙住了雙眼？生：露水。眼前的利益。師：蟬被眼前的利益蒙蔽了雙眼，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏的禍患。板書利、禍。同樣被眼

4、前的利益蒙住雙眼的還有螳螂、黃雀。e.師：明白了這種關(guān)系，我們來(lái)看一組句子。出示變換順序的句子，指名讀。 蟬喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。 螳螂要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。 黃雀要啄食螳螂，卻不知道少年拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它。它一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后正隱伏著禍患呢！出示句子師：這張幻燈片和剛才的有什么不同？生：“它”換成了“它們都”。師：真是火眼金睛。它們指的是蟬、螳螂、黃雀。他們都有共同的特點(diǎn)齊讀紅色句子。這就是少年所講的故事，誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講講。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)）（1） 蟬 悠閑 自由自在（2） 螳螂 拱著身子 舉起前爪（3） 黃雀 伸長(zhǎng)脖子 正

5、要啄食（4） 侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能用上這幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生大聲地練講故事。指名兩名學(xué)生講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。）3學(xué)生講完故事后，教師引導(dǎo)：這個(gè)故事就叫 螳螂捕蟬，黃雀在后（學(xué)生說(shuō)）少年的這個(gè)故事講得怎么樣？（生動(dòng)、有趣、有意思）讓我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀這個(gè)故事。（學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名朗讀。）三、學(xué)習(xí)2-12小節(jié)師：剛才我們說(shuō)少年是用螳螂捕蟬的故事來(lái)勸說(shuō)吳王，那么少年是怎么用這個(gè)故事來(lái)勸說(shuō)吳王呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-12節(jié)，用心揣摩少年和吳王的一言一

6、行，把感受深刻的詞句劃下來(lái)，可以寫寫體會(huì)。師：少年是用這個(gè)道理來(lái)啟示吳王。出示：第三小節(jié)生：露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。師：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打濕，他在意的是什么？生：他一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，從這里看出少年很有耐心。師：她很會(huì)觀察，能從文字表面讀到文字背后的意思。生：我找的是“第二天清晨”。這樣就和后面的故事連起來(lái)了。因?yàn)樵绯坎庞新端?。師：你說(shuō)得很有道理，這為故事提供了合適的時(shí)間。生：他一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。出示：第4小節(jié)師：明明是吳王發(fā)現(xiàn)了少年，怎么是少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了呢？齊讀這一句。這句話還可以怎么說(shuō)？生：吳王終于發(fā)現(xiàn)了少年。師：這兩句意思有什么

7、不一樣嗎？生：這樣就表明是少年在等吳王。師：這個(gè)被動(dòng)句看似被動(dòng)實(shí)際是主動(dòng)。是少年要讓吳王發(fā)現(xiàn)自己。我有個(gè)問(wèn)題啊，少年在王宮花園轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)唄，干嘛拿著彈弓？生：彈弓為打鳥做準(zhǔn)備，讓吳王相信。彈弓是他手中的道具。師：少年以王宮花園做背景，以彈弓做道具，為吳王上演了一場(chǎng)好戲。于是他們就有了這些對(duì)話，請(qǐng)你們四人小組合作讀讀，從第四段開始，想象吳王和少年的神情、動(dòng)作。生自由練讀。三名同學(xué)分角色朗讀，讀旁白的同學(xué)給文中加了一些提示語(yǔ)如充滿疑惑等。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)一生點(diǎn)評(píng)。（告訴吳王一個(gè)道理，學(xué)生讀，并出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻根本沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?繼續(xù)引導(dǎo)：蟬、螳

8、螂和黃雀，它們眼前的利益是什么？身后的禍患又是什么？（指名學(xué)生交流，教師相機(jī)板書）“顧到”是什么意思？為什么沒(méi)顧到？（理解“一心”和“隱伏”）指導(dǎo)朗讀：是啊，禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏！多么有意思的故事，多么深刻的道理，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生齊讀道理。）3聽了少年講的故事，吳王有什么反應(yīng)？（恍然大悟）這“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白過(guò)來(lái)的意思。）吳王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？請(qǐng)你聯(lián)系上文想一想。（生讀第一節(jié)。）學(xué)生讀文后交流：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。他明白了自己就像那蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒(méi)想到攻打楚國(guó)所隱伏的禍患

9、。如果其他諸位國(guó)乘虛而入，將國(guó)破家亡，后果將不堪設(shè)想。吳王明白了大臣們的勸說(shuō)是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國(guó)的念頭。這里可以這樣引導(dǎo)：吳王眼前的利益是什么？攻打楚國(guó)對(duì)他有什么好處？他身后隱伏著怎樣的禍患？什么叫“乘虛而入”？（其他諸侯國(guó)會(huì)乘著吳國(guó)的兵力不足，對(duì)他們偷襲。）后果怎樣？你怎么理解“不堪設(shè)想”的？（可能吳國(guó)四面都是敵人，弄到滅亡的地步。即使不會(huì)亡國(guó)，吳國(guó)肯定會(huì)大傷元?dú)饬?。到時(shí)候遭殃的是那些的打仗的士兵、無(wú)家可歸的人民、手無(wú)寸鐵的平民、無(wú)辜的老百姓、可憐的兒童和老人）4引讀最后一小節(jié)：想到這兒，吳王（學(xué)生讀下面的內(nèi)容）四、感受少年形象。 1引導(dǎo)：想當(dāng)初，大臣的勸說(shuō)沒(méi)有一

10、點(diǎn)效果，事情似乎已沒(méi)有轉(zhuǎn)機(jī)，然而，少年的一個(gè)故事卻使事情發(fā)生了奇跡性的變化。這到底是一個(gè)怎樣的少年呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，把有關(guān)的詞句劃出來(lái)，仔細(xì)感受一下。（學(xué)生自學(xué)探討。）2引導(dǎo)全班討論，教師抓住重點(diǎn)語(yǔ)段點(diǎn)撥：（1）有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂?，怎么辦呢？引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？（少年是一個(gè)非常勇敢的人，因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)。少年非常關(guān)心國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說(shuō)吳王了。）真是一個(gè)憂國(guó)憂民的少年！（2）第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳

11、和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。引導(dǎo)：“毫不介意”是什么意思？他不在乎的是什么？在乎的又是什么？（他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。指名讀）在這段文字中，你還能體會(huì)出少年是一個(gè)怎樣的人？（露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦；一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心。）如果第三個(gè)早晨，吳王還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)少年，他還會(huì)轉(zhuǎn)下去嗎？（一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見他的決心確實(shí)很大。）少年為什么要轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？后文有一句話體現(xiàn)了少年的良苦用心（學(xué)生齊讀：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。）少年講的這個(gè)故事是真的嗎？能讓吳王知道是他編的嗎？所以，少年選擇什么時(shí)間出來(lái)？為什么？他選擇的地點(diǎn)在哪里？又為什么？（使得故事更具真實(shí)性。機(jī)智的少年。）（3）我沒(méi)有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。引導(dǎo)：從這句話中你體會(huì)到什么？（他善于抓住人的好奇心理。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖拢隙ㄈ巳硕枷肼?，吳王?dāng)然不會(huì)例外的。）故意賣個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明！我們應(yīng)該怎樣讀少年說(shuō)的這句話？（指名讀，齊讀）五、感悟總結(jié)。1現(xiàn)在你知道吳王為什么不聽從大臣的勸諫，卻聽進(jìn)了一個(gè)少年的建議了嗎？（學(xué)生交流自己的見解：吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。少年明白自己如果直接去勸，無(wú)異于飛蛾投火