教育的理念與實踐應成為幼兒創(chuàng)新能力萌芽的沃土

1、教育的理念與實踐應成為幼兒創(chuàng)新能力萌芽的沃土江蘇省鎮(zhèn)江市京河路幼兒園 吳玉美地址：江蘇省鎮(zhèn)江市京河路56號京河路幼兒園郵編：212000 聯(lián)系電話位哲學家曾說，對于不懂的問題，疑問是一種明智；對于未知的事物，探求是一種才智；對于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時的好奇、冒險、自信，萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會化作強烈的求知欲、進取精神和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新總是和實踐活動緊密聯(lián)系在一起的，隨著幼兒生理和心理的迅速發(fā)展，他們的活動能力逐漸增強，知識經驗也逐漸豐富，這一切都為幼兒發(fā)展創(chuàng)新能力提供了可能。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能

2、力的空間是廣闊的，筆者認為，教師應讓自身的教育理念和教育實踐成為幼兒創(chuàng)新能力萌芽的沃土，就此談幾點思考。1視營造情境為教育創(chuàng)新的泉眼教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關重要的作用，沒有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學生。創(chuàng)造性的教師自然具有創(chuàng)造性的教育觀點，習慣于營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，使幼兒如魚得水。幼兒園活動情境的創(chuàng)設，一要體現(xiàn)教育性。圍繞總的教育目標，結合各年齡班的教育特點和內容，通過直觀和生動的形象告訴孩子應該學什么、做什么，分清什么是美，什么是丑。可以結合常規(guī)習慣、愛國主義、科學知識、安全教育等主題使幼兒得到思想教育；可以結合季節(jié)變化使幼兒了解春、夏、秋、冬等自然現(xiàn)象及不同季節(jié)的景色

3、特征；可以結合節(jié)日使幼兒了解每一個節(jié)日的意義。二要體現(xiàn)審美性。運用形式美的法則，按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律，色彩要鮮明、協(xié)調、有主調，給人以美感。三要體現(xiàn)趣味性。從內容到形式符合幼兒的年齡特點，充滿童趣，生動活潑，可以夸張，可以適當變形。四要體現(xiàn)參與性。聽取幼兒的意見，教師同幼兒一道美化。 五要體現(xiàn)節(jié)儉性。注意節(jié)約，盡量做到一物多用，充分利用無污染的廢舊材料或就地取材，因材施藝。教師應以創(chuàng)造者的身份進入設置的課堂情境中去。試想，當教師用優(yōu)美的語言結合掛圖、投影介紹大自然變化的壯觀景象時，當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險，勇于探索，追求真理至取得的輝煌業(yè)績時；當孩子們看到計算

4、機屏幕上動畫效果時；當孩子在探求新知，尋找規(guī)律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之后，突然產生的靈感所帶來的快樂時，幼兒無不感受到美的熏陶。美妙的意境，自然成為激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大源泉。 2視幼兒插話為教育創(chuàng)新的資源綱要強調，要“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”，“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。在傳統(tǒng)教學中，教師往往要求幼兒雙手放在腿上，眼睛看老師，發(fā)言先舉手，不能出聲，不許插嘴，老師問什么，就要答什么，在如此諸多的限制中，天真爛漫的孩子，成了老態(tài)龍鐘的兒童。而面多當今的孩子，我們必須樹立教學民主的的

5、教育觀，尊重幼兒“插話”的權利，還給幼兒“說”的自由，挖掘幼兒“說”的潛能，使幼兒敢說。師幼活動中，教師要尊重幼兒的話語權這一資源，不妨把握好三種做法：一是可以插話。課上插話的幼兒往往是處在認真聽、積極想的過程中，他們興奮時往往會不由自主地脫口而出。而這“不由自主”可能是孩子思維的火花、靈感的火花。因而，教師要容許孩子“不由自主”地說，并給予足夠的關注。二是可以說錯。 孩子說錯不可避免。有的是因為表達和思維發(fā)展的不均衡而表現(xiàn)出的詞不達意，有的是一時的思路不暢而表現(xiàn)出的結結巴巴，有的是注意轉移而答非所問。面對這種情況教師應采取寬容的態(tài)度，耐心傾聽、目光親切、言語鼓勵，讓孩子始終處于一種自由放松的

6、狀態(tài)，消除一切膽怯、煩惱，盡情地釋放自己的潛能。三是可以創(chuàng)新。學生如果把教師作為一個范本而不作對手，那他就永遠不可能“青出于藍而勝于藍”。教師應允許孩子充分表達自己真實的認識，說自己想說的話。 蘇霍姆林斯基說：教育技巧的奧秘之一正在于一一兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵。教育工作者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，對幼兒要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)新的氣氛。3視質疑問難是教育創(chuàng)新的升華在活動過程中教師應該鼓勵學生大膽質疑問難。幼兒的思維過程往往是從問題開始，教師應精心設計提問的問題，力圖點

7、燃幼兒思維的火花，激發(fā)他們的探索欲望，并有意識地為他們發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難，提供橋梁階梯。鼓勵學生大膽質疑一般要做到以下幾點：一是問題必須圍繞活動的關鍵設計。對重點要反復設計提問的問題，使幼兒理解和掌握重點，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為幼兒進而解答一些相關問題奠定基礎。還要強化發(fā)散性設問，對同一問題，教師引導幼兒從多方面、多途徑去思考，縱橫聯(lián)系所學知識，以求問題靈活解決的方法。二是問題設計必須遵循幼兒的認知規(guī)律。要堅持循序漸進原則，一種是遞進式問句系列：初問淺顯，幼兒正確回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐漸達到預計的目的；另一種是漸退式問句系列：開始提出一個較抽象較一般的問

8、題，以引起懸念和產生整體印象，當幼兒不能正確回答時，再逐步具體化，直到幼兒做出正確回答。還要貫徹因材施教的原則。要考慮不同層次的幼兒，設計不同的層次問題。三是教師要講究語言藝術和鼓勵幼兒問答。教師的語言要準確、嚴謹，具有科學性、準確性以免造成幼兒失誤或困惑；清晰、簡煉，以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，口頭提問不宜太長或轉變太多，必須通俗易懂；誠懇、和諧，態(tài)度誠懇，語言親切，氛圍和諧，語音抑揚頓挫，疏密相間。對幼兒的答問，教師都應給予積極鼓勵，不要吝惜表揚的話語；對答錯者不能諷刺和挖苦，要對出現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。4視創(chuàng)造想象是教育創(chuàng)新的精髓愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有

9、限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，應貫穿于幼兒的所有活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束地飛翔。正如陳鶴琴先生所言“大自然、大社會是我們的活教材”，理應成為啟發(fā)孩子想象力的不竭源泉。一是走進自然開發(fā)想象。教師應常常帶孩子走出戶外，走進自然，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，引導孩子們主動探索知識、積極參與活動，增進孩子體驗，促進智慧發(fā)展，豐富精神世界。二是調動感官啟動想象。教師應調動各種感官培養(yǎng)幼兒的具象感，即通過看、觸、聞、聽、議等方式調動幼兒的感官系統(tǒng)，將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的具體的、永久保存的圖像，也就是要把頭腦的想象說出來、寫出來、畫出來。三是欣賞作品激勵想象。教師應指導幼兒欣賞作品，激勵幼兒的想象力。有如在活動中及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎上想象創(chuàng)造；在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點；還可以欣賞凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作