淺談對低年級漢語拼音教學(xué)方法的認識--馬松山

1、淺談低年級漢語拼音的教學(xué)方法 內(nèi)容提要： 拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實際學(xué)習(xí)漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就需要我們教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補方言的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。 關(guān)鍵詞 ： 拼音教學(xué) 現(xiàn)狀 方法 展望 拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，更是語文入門的敲門磚，每一位低年級語文教師都深深地知道它的基礎(chǔ)作用。拼音以二十六

2、個字母為基點，再加上漢語特有的四聲調(diào)，可以囊括所有漢字的發(fā)音。正因如此，我們往往把拼音做為識字的最基本輔助手段。但實際學(xué)習(xí)生活中，許多低年級學(xué)生卻難以掌握拼音知識，故此漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。一、低年級漢語拼音教學(xué)的基本要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段規(guī)定了漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)。1、學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。2、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。與以往大綱相比，這里有這樣一些調(diào)整：不再要求直呼音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦。不要求輔助閱讀和輔

3、助寫作。從音節(jié)的直呼轉(zhuǎn)變成音節(jié)的拼讀，從默寫聲母、韻母和音節(jié)到正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，從背誦漢語拼音字母表到熟記漢語拼音字母表，不再有繁瑣的知識要求，降低了拼音教學(xué)的難度，有利于大面積達到漢語拼音基本要求，改變教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間過長，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥的狀況。二、與基本要求相比，涼州區(qū)西湖小學(xué)漢語拼音的教學(xué)現(xiàn)狀本人所在的涼州區(qū)長城鄉(xiāng)，地處騰格里沙漠邊緣，地域文化特色濃厚，明長城橫穿境內(nèi)，方言土語色彩濃烈，是部分音與普通話相差極大，因此，對低年級兒童的漢語拼音教學(xué)難度非常大。本人從事低年級語文教學(xué)6年之久，感到?jīng)鲋輩^(qū)西湖小學(xué)漢語拼音教學(xué)主要存在以下幾個問題：1、老教師所占比例較大，語文拼音

4、教學(xué)有難度，加之部分教師的漢語水平不高，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用；2、部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視；3、其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣

5、索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。三、為縮小差距應(yīng)該采取的措施與方法（一）老師應(yīng)當(dāng)抱著寓教于樂的態(tài)度本人所在的農(nóng)村小學(xué)，教師的普通話整體水平不高，對漢語拼音的教學(xué)的認識不夠，我們盡最大可能在樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)的課堂盡可能有趣味性，吸引我們農(nóng)村娃娃，建立我們農(nóng)村娃娃學(xué)習(xí)漢語拼音的平臺，漢語拼音本身是比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在的許多農(nóng)

6、村娃娃的兒童讀物越來越豐富，大多都有拼音注釋，我們要充分利用娃娃們手中的兒童讀物，引導(dǎo)他們自己借助拼音擴大閱讀量和知識面，通過大量的閱讀潛移默化地提高小學(xué)生的漢語拼音能力。莎士比亞說過一句很詩意的話：知識是到達天堂的翅膀。要讓我們農(nóng)村的孩子學(xué)會拼音知識，就一定要讓我們的老師教給農(nóng)村娃娃獲得拼音知識的方法和途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們廣大教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，縮小跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。農(nóng)村

7、小學(xué)語文教師要加強對普通話知識的學(xué)習(xí)，自己要正確地拼讀好每一個音節(jié)，注意創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、溫馨的語言環(huán)境，達到“潤物細無聲”的境界，老師之間要多交流，多合作，倡導(dǎo)“為了一切孩子”的漢語拼音，探索和嘗試多種課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，只有這樣我們涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)才能健康發(fā)展?？傊谵r(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)漢語拼音，擁抱漢語拼音，體味漢語拼音的樂趣

8、。（二）應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń?jīng)過幾年的摸索，我認為以下方法較為有效：1、運用兒歌教學(xué)拼音 利用兒歌幫助孩子區(qū)別字形、記憶字母，這是一種行之有效的教學(xué)措施。兒歌的韻律瑯瑯上口，并且通俗簡短，很利于孩子記誦。我針對教學(xué)實際，在拼音教學(xué)時，就嘗試著用“天線半圓bbb，腳印馬蹄dd”來區(qū)別記憶字母，因為可以一邊讀兒歌一邊按兒歌順序書寫，很受學(xué)生們喜歡。教學(xué)6個單韻母時，我們編了“嘴巴張大 ，嘴唇攏圓o o o，小嘴一咧e e e，牙齡對齊i i i，小嘴一突u u u，撮個小圓 ?！痹儆袕?fù)韻母的教學(xué)上，傳統(tǒng)的兒歌大多從發(fā)音上去加以編著，忽視了字形上的編譯，我受聲母的兒歌啟發(fā)，加上字形提示進行編導(dǎo)：“ai

9、eiui,后面跟著個i；ai緊緊挨一挨，ei 干活用力欸，ui圍著長圍脖?！蔽疫€編了“復(fù)韻母發(fā)音要牢記，看前音，擺口形，發(fā)前音向后滑過去。i（i唉）”。 如：教學(xué)四聲調(diào)知識時，我根據(jù)生活實際編了“一聲平路走（），二聲就像上山坡（），三聲上坡又下坡（），四聲快快下山坡（）”。在教學(xué)聲韻母相拼的兩拼音時，我分別用動態(tài)圖片出示聲母和韻母，然后演示兩音“相碰”成一個音節(jié)，再用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這句簡單的歌決來幫助學(xué)生理解兩拼音的拼讀方法，這樣，學(xué)生在背誦歌訣的同時，就會反復(fù)揣摩“前音輕短后音重和兩音相碰”的意義，很快掌握拼讀兩拼音的技巧。在學(xué)三拼音時，我編了歌訣“聲輕介快韻母亮，三音相

10、連要順當(dāng)”等等，這樣，學(xué)生很快掌握了拼讀技巧，而且能根據(jù)方法，舉一反三，自己開動腦筋來學(xué)習(xí)。因此，我們可以說，富有實用性和熟悉性的兒歌教學(xué)易于操作、便于記憶，有利于我們的農(nóng)村低年級兒童的漢語拼音教學(xué)。“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”。拼音教學(xué)亦是同樣道理，它不在于我們是否利用高科技，是否采用新設(shè)備，更重要的是看你能否運用深入淺出的方式，用他們熟悉的記憶方法，找到學(xué)習(xí)的技巧。2、正視拼音的導(dǎo)讀作用 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程性質(zhì)的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于一、二年級的語文階段目標(biāo)認為，學(xué)習(xí)漢語拼音，主要的目的在于能借助漢語拼音認讀漢字，即其中的“工具性”也。既然如此，我們的拼音

11、教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教導(dǎo)學(xué)生能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，并能在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫音節(jié)。對前鼻間、后鼻間，乃至介母等偏僻深入的專業(yè)知識，無需太多的指教甚至考核。利用拼音這一教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，在閱讀的基礎(chǔ)上進行搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，這才是我們語文教學(xué)最終目的所在。我班里的學(xué)生大多數(shù)是五、六歲的孩子，拼音知識學(xué)得很棒，能夠快速流利地運用拼音認讀漢字，朗讀課文，但就是對聲母zcs和zhchsh弄不清楚，“走”讀作“zhou”，“辣子”讀作“l(fā)azhi”，“沙窩里”讀作“shawoli”，“尺子”讀作“cizi”，根據(jù)這種情況，我經(jīng)常組織學(xué)生聽課文

12、范讀，對學(xué)生比較容易發(fā)錯的聲母進行反復(fù)的聽，跟著讀，并教給學(xué)生zcs和zhchsh的發(fā)音部位，特別是在學(xué)生課外形成一種糾正發(fā)音的習(xí)慣，只要有同學(xué)發(fā)錯，旁邊同學(xué)要指正，形成每位同學(xué)讀要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音的良好氛圍，徹底改變學(xué)生的發(fā)音方法和習(xí)慣。所以我認為，拼音教學(xué)應(yīng)重視它本身的導(dǎo)讀性能，明確其工具使用性，并在考核方面加以實用性能的測試，以求最大限度地發(fā)揮拼音教學(xué)在學(xué)生、教師、文本之間的對話功能和過程。3、改變傳統(tǒng)教學(xué)過程，嘗試先識字、后學(xué)拼音的教學(xué)程序按照一般語文學(xué)習(xí)規(guī)律，我們總是先進行拼音教學(xué)以后，再利用拼音進行漢字教學(xué)。但就我十幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，許多拼音基礎(chǔ)不扎實的孩子，在學(xué)習(xí)漢字上并沒有多大的障礙

13、與不便。相反，漢字筆劃的規(guī)律性與生活的密切聯(lián)系性讓學(xué)生學(xué)得輕車熟路。相同或相近字形的漢字在同一篇幅、同一文段中出現(xiàn)比率遠遠小于拼音的相似比率，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣要比學(xué)習(xí)拼音的興趣大。常言道：“興趣是最好的老師”。要讓一入學(xué)的孩子喜歡上語文，我們的語文老師不能不重視這一學(xué)習(xí)規(guī)律。興趣對低年級兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性的作用，教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合自己的教學(xué)對象來選擇更科學(xué)、更合理的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過實踐，我在以下幾個方面進行了嘗試，成效顯著。（1）、巧編歌訣寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究

14、的興趣漢語拼音是幫助識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，拼音字母是一些完全陌生的符號，沒有任何意義，既枯燥又難記。這一年齡段的學(xué)生，無意注意占優(yōu)勢，瑯瑯上口，饒有趣味的歌訣能夠激活學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力聽課，使?jié)h語拼音教學(xué)變得生動活潑，在教學(xué)活動中，我嘗試編創(chuàng)兒童喜聞樂見的歌訣來學(xué)習(xí)漢語拼音知識，效果很好。運用歌訣，巧妙地進行拼音教學(xué)，不但降低了難度，幫助學(xué)生較快地學(xué)會了拼音知識，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和成就感，使孩子的心理得以健康的發(fā)展，還積極地將拼音與識字實踐，發(fā)展語言結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣。（2）、妙引游戲，師生互動，構(gòu)建開放的、富

15、有活力的課堂形式六七歲的兒童，特別活潑好動，他們的注意力不能長時間保持。如果從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注重課堂教學(xué)的趣味性，教師精心組織一些有趣的游戲，師生共同參與，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，則可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如“開火車”游戲，先說兒歌“小火車，嘟、嘟、嘟，開起來，誰最快，我最快”，緊接著一組學(xué)生起立，其他孩子學(xué)發(fā)火車開動“嗚咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示拼音卡，讓這組學(xué)生按順序讀音、組詞或說句子，誰說錯了，“火車”停下，選其他組的“修理員”修理（重讀），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。“釣魚”游戲，簡筆畫畫出池塘，池塘里有許多魚（拼音或字

16、）說出對應(yīng)的音節(jié)或生字、詞、句、上臺釣魚，也可把魚發(fā)放到各小組，各小組隊員合作學(xué)習(xí)、競賽。這樣，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生注意力高度集中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。（3）、精做學(xué)具，合理運用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐環(huán)低年級學(xué)生好奇、好動，對活動的物體尤為關(guān)注，這是他們的特點，結(jié)合涼州區(qū)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂谱鲗W(xué)具，合理地運用，使教學(xué)內(nèi)容變得生動，形象，富有趣味性，可以促進學(xué)生自己動手，動腦，有解決了學(xué)校教具的不足，還可以使農(nóng)村孩子在輕松、愉快、和諧、民主的氛圍中去學(xué)習(xí)，讓他們的思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，并對所學(xué)知識保持更深刻，更持久的印象。在教學(xué)拼音時，我把拼音

17、字母都制作成會活動的卡片，直觀形象，富有情趣，像“”這個字母，我把它制作成會變形的小人，頭上兩點制作成一個會活動的帽子，它在和聲母j、q、x相拼時，就脫帽行個禮，活潑生動，學(xué)生興趣盎然，思維活躍。在教學(xué)中，我不但自己精心制作各式各樣的教具，而且還充分利用家長資源，配合孩子，讓所有學(xué)生自己制作學(xué)具，如，在學(xué)拼音識字時，我的學(xué)生就把廢舊的紙盒收集起來，制作成拼音卡、生字卡；有的制作了翻動式卡片，（聲、韻母各為一摞，分別用線串起來拼讀音節(jié)時，學(xué)生一邊拼讀著音節(jié)，一邊翻動著卡片，找出相對應(yīng)的聲韻母）；利用這些學(xué)具，創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的語文實踐環(huán)境，使每個學(xué)生都積極參與到課內(nèi)課外活動中去，這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗到與他人合作的快樂。 4、加強引導(dǎo)，重視學(xué)生對