國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的借鑒與運(yùn)用

1、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的借鑒與運(yùn)用上海中華職業(yè)學(xué)校殷革蘭摘要： 理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作要有新的發(fā)展， 理論突破是關(guān)鍵。 第二次世界 大戰(zhàn)后， 國(guó)外許多職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)、 自我心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等方法， 探討職業(yè)選 擇和職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，取得了顯著的成果。在目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)理論體系尚未形成的情況下， 學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論對(duì)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐工作都具有重要作用。關(guān)鍵詞：國(guó)外；職業(yè)指導(dǎo)我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)工作， 由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的局限， 起步較晚， 目前尚未形成較完整的 理論體系。 在這種情況下， 加強(qiáng)國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論研究， 對(duì)于新時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)理論體系的形 成、職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展都有一定的

2、借鑒作用。一、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論概述 國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的全面發(fā)展要?dú)w功于心理學(xué)，尤其是心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。二戰(zhàn)后， 社會(huì)學(xué)家和職業(yè)指導(dǎo)工作者廣泛運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法研究職業(yè)問(wèn)題。 50 年代之后，逐 漸形成眾多的職業(yè)指導(dǎo)理論派別， 職業(yè)指導(dǎo)理論趨于系統(tǒng)化和多樣化。 較成熟的理論研究成 果有： 特性因素論、人格類(lèi)型論、需要論、心理動(dòng)力論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論、決 策論 等。這些理論派別，盡管模式不一，見(jiàn)解各異，但各種理論之間互為補(bǔ)充，或者強(qiáng)調(diào)個(gè) 人因素，或者強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素，或者強(qiáng)調(diào)兩者的綜合。現(xiàn)將各理論派別作一概述。1、個(gè)人取向 。這類(lèi)理論重在從個(gè)體的角度來(lái)探討職業(yè)行為，重視個(gè)人的需要、能力、

3、興趣、人格等內(nèi)在因素對(duì)職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的重要作用。 個(gè)人取向的理論又可大致區(qū)分為 三類(lèi)：以強(qiáng)調(diào)個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式（如特性因素論、人格類(lèi)型論） ； 以強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)為核心的動(dòng)力論模式（如需要論、心理動(dòng)力淪） ；以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)研究 個(gè)體職業(yè)行為的發(fā)展論模式。2、社會(huì)取向 。這類(lèi)理論傾向于研究作用于個(gè)人職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素， 強(qiáng)調(diào)個(gè)人所處的家庭與社會(huì)環(huán)境等外在因素在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的重要作用， 包括社會(huì) 學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等。3、綜合取向 。這類(lèi)理論認(rèn)為，無(wú)論是個(gè)人因素還是社會(huì)環(huán)境因素，都不能單方面決定 個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。 職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展既受個(gè)人因素

4、的影響， 也受個(gè)人所處的家 庭與社會(huì)環(huán)境的影響， 兩者相互作用， 共同決定個(gè)人的職業(yè)行為。 這類(lèi)理論有行為論和決策 論。上述職業(yè)指導(dǎo)理論在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中廣泛應(yīng)用的是特性因素論和職業(yè)選擇發(fā)展 理論，現(xiàn)將這兩種較有代表性的理論作一簡(jiǎn)要介紹：特性因素論 主要以個(gè)性心理學(xué)和差異心理學(xué)為基礎(chǔ)，承認(rèn)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)存在客觀差 異，強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用， 重視心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用和問(wèn)題的診斷。 職業(yè) 指導(dǎo)的過(guò)程由三步組成 ：第一步是評(píng)價(jià)求職者的心理和心理特點(diǎn)， 第二步是分析各種職業(yè)對(duì) 人的要求， 并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息， 第三步是人職匹配， 指導(dǎo)人員在了解求職者的 特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)

5、上， 幫助求職者進(jìn)行比較分析， 以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn) 又有可能獲得的職業(yè)。 職業(yè)選擇發(fā)展理論 是一種縱向職業(yè)指導(dǎo)理論， 重在對(duì)個(gè)人的職業(yè)傾向 和職業(yè)選擇過(guò)程本身進(jìn)行研究。 發(fā)展論認(rèn)為， 人們的職業(yè)意識(shí)和要求并不是在面臨就業(yè)時(shí)才 具有， 而是在童年時(shí)就孕育了職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷和教育等因素的變化，人們職業(yè)選擇的心理發(fā)生變化。 職業(yè)傾向形成的各個(gè)不同發(fā)展階段， 既與身心成熟程度密切相關(guān)， 也是個(gè)人社會(huì)化的重要內(nèi)容。 發(fā)展理論的提出， 打破了人們歷來(lái)把職業(yè)選擇看作是個(gè)人生活 在特定時(shí)期出現(xiàn)的單一事件的觀點(diǎn)， 明確指出人的職業(yè)選擇是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程， 職業(yè)指 導(dǎo)要研究人的職業(yè)心理發(fā)展

6、階段， 根據(jù)人的職業(yè)成熟發(fā)展程度， 通過(guò)日常有意識(shí)的教育工作 來(lái)進(jìn)行。 同時(shí)， 人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生， 因而職業(yè)指導(dǎo)工作也是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的過(guò) 程。二、國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論的借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)理論， 對(duì)于我們確立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)、 形式、方法、途徑等都有一定 的借鑒作用。1、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的 某個(gè)單獨(dú)事件， 而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。 為此， 職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè) 自我觀念而貫穿于教育的全過(guò)程。學(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美 諸方面； 從社會(huì)的角度講， 是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者

7、。 合格的勞動(dòng)者這一概念意味著個(gè)人 不僅具有良好的思想品質(zhì)、 專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能， 以及良好的身體素質(zhì)， 而且要具備基本的 “職 業(yè)角色技能” ，用發(fā)展論的話來(lái)講，就是“職業(yè)自我概念” 。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含 著職業(yè)角色技能的發(fā)展， 這方面恰恰是我國(guó)以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)。 基于以上認(rèn)識(shí)， 學(xué)校職 業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù) 在于： 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我， 了解職業(yè)世界， 促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念（包括 職業(yè)角色技能與生活角色技能）的形成與發(fā)展。2、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本形式。 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本形式 有兩種：一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè) 指導(dǎo)課程；二是將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。兩種形式互為補(bǔ)充。職業(yè)指導(dǎo)課程

8、是通過(guò)正規(guī)教學(xué)的形式， 由專(zhuān)職教師或職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家擔(dān)任教學(xué)工作， 全面 系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)， 幫助學(xué)生探索自我， 了解職業(yè)世界， 合理地設(shè)計(jì)自己接受教育 的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣， 除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，如 利用補(bǔ)充讀物實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)， 此外還有參觀與訪問(wèn)、 勞動(dòng)實(shí)習(xí) 等。職業(yè)指導(dǎo)的另一種形式是將職業(yè)指導(dǎo)滲透于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。 任課老師結(jié)合專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué)不僅傳授具體的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，而且闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用， 以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。 這樣， 學(xué)生不僅學(xué)到了專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能， 而且知道這些 知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)

9、值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。3、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的方法。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵就是要全面了解學(xué)生，并使學(xué)生正確地 理解自己。 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的方法 主要有心理指導(dǎo)、信息咨詢(xún)指導(dǎo)和校正性指導(dǎo)。心理指導(dǎo) 主要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生， 指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生增 進(jìn)自我認(rèn)識(shí)， 并確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。 心理指導(dǎo)必須建立在對(duì)學(xué)生心理狀況 （包 括能力、興趣、理想、價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展水平等）充分了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和 心理咨詢(xún)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。信息咨詢(xún)指導(dǎo) 是一種通過(guò)職業(yè)信息的提供來(lái)幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)職業(yè)世界的了解的方法。 學(xué) 生

10、職業(yè)定向方面的許多問(wèn)題都源于缺乏對(duì)職業(yè)世界的廣泛而深入的了解， 因而職業(yè)信息咨詢(xún) 服務(wù)便成為職業(yè)指導(dǎo)的一種常用的方法。 職業(yè)指導(dǎo)者可通過(guò)口頭的或書(shū)面的、 聲像的等形式 向?qū)W生全面深入地 介紹社會(huì)職業(yè)狀況， 各種職業(yè)的性質(zhì)、 條件及發(fā)展機(jī)會(huì)等信息 。在介紹各 種職業(yè)資料時(shí)， 指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析， 這樣才能使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè) 的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)，從而收到良好的指導(dǎo)效果。校正性指導(dǎo) 主要針對(duì)職業(yè)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生。 這類(lèi)學(xué)生包括： 職業(yè)選擇與個(gè)性心理、 生理 素質(zhì)不相符合者， 職業(yè)選擇與個(gè)人能力、 所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符合者， 以及非主觀原因引起的職業(yè) 選擇錯(cuò)誤的學(xué)生。校正性指導(dǎo)應(yīng)了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯(cuò)誤的原因并幫助他們?nèi)タ朔?學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的途徑。國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)已形