《人類的“老師”》片斷賞析

1、?人類的“老師?片斷賞析案例師：今天我們來學習?人類的老師?這篇獨立閱讀課文 ,請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來 ,還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。師：那么老師就請同學們用自己手中的表達出你對這篇課文的理解。生認真讀課文自學 ,做好讀書記號 ,師巡視。師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明 ,課文都讀懂了 ,現(xiàn)在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下 ,說說你為什么做這個記號。生小組交流 ,討論熱烈?guī)煟耗奈煌瑢W樂意把你做的記號向老師

2、和全班同學介紹下？生：我用曲線畫出了“魚兒“蜻蜓“鯨“雞蛋“袋鼠“貝殼這些詞語 ,因為這些詞語都是課文中提到的人類的“老師。生：“從前 ,在大海中航行的輪船 ,雖然頭是尖尖的 ,但總是開不快在這句話中我用圈圈出了“雖然“但 ,因為這是關聯(lián)詞語。還有別的關聯(lián)詞“無論也等。生：“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力 ,是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個局部。在句子中間我畫了個等于號 ,因為這是句前后表示因果關系的句子。生：我對“流線體不是很理解 ,我在這段邊上畫了鯨魚 ,還畫出了“流線體可我不清楚“流線體是不是這樣的。師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？生：剛通過查字典我了解到“流線型是

3、前圓后尖 ,外表光滑 ,略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小 ,所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。師：這位同學講得真不錯 ,他通過請問工具書找到了答案 ,在書上做了注釋 ,那我們看看剛剛那同學畫的流線體對嗎？生：非常正確。生：我在“一個人握住一個雞蛋使勁地捏 ,無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋 ,還打了個大大的問號 ,因為我還不是很了解薄殼結構 ,對雞蛋不能捏碎有些疑心。師：那你打算怎么解決掉這個問號呢？需要大家?guī)椭銌?？生：我打算回去捏個雞蛋試試看。師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解。你覺得通過讀書做記號對你學習

4、有什么幫助呢？生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。生：讀書做記號可以不用老師指揮 ,自己也自覺的去理解課文 ,學習時認真多了。生：讀書做記號還可以把自己的想法參加到課文中去評析整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文 ,放權給學生 ,給他們獨立閱讀、思考、理解課文時機 ,接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流 ,給學生充分表達自己思維的時機 ,讓學生放開說。整堂課學生很興奮 ,參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創(chuàng)新思維處處得到了表達。聽著孩子們滿意地自我評價 ,覺得很欣慰 ,這才是真正的語文教學。反思?標準?指出：“學生是語文學習的主人 ,語文教學應激

5、發(fā)學生的學習興趣 ,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 ,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情趣 ,尊重學生的個體差異 ,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 ,引導學生在閱讀實踐中學會學習。1、注重學生的思維參與,尊重學生的閱讀需要“沒有學生的主動參與 ,就沒有成功的課堂教學。學生要主動開展 ,參與是根本的保證條件。教師要充分考慮學生開展的需求 ,給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得 ,口欲言而弗能的狀態(tài) ,讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與 ,給他們獨立思考的時機 ,用創(chuàng)新的記號 ,創(chuàng)新的思維 ,創(chuàng)新的感受來體驗文本 ,滿足學生閱讀的欲望。2、注重學生的個性閱讀 ,尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要 ,這種需要在小學生精神世界尤為重要。閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創(chuàng)造 ,它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識 ,讓學生有選擇性的自主感受 ,從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題 ,學生對文章充滿神秘感好奇感 ,鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感 ,讓他們樂于學習 ,養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) ,教師要尊重并加以正確的引導 ,