《念奴嬌·赤壁懷古》一體化教學案（學生版）_第1頁
《念奴嬌·赤壁懷古》一體化教學案（學生版）_第2頁
《念奴嬌·赤壁懷古》一體化教學案（學生版）_第3頁
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1、?念奴嬌·赤壁懷古?一體化教學案學生版?念奴嬌·赤壁懷古?一體化教學案學生版教學設(shè)想：本文來自蘇教版必修二“歷史的回聲專題“千古江山版塊 ,這個版塊有兩篇古代詩詞。教學的重點是指導學生學習古代詩歌的閱讀 ,教會學生掌握方法。這不僅可以讓學生學會獨立地賞析古詩 ,也能提高他們應(yīng)試的能力。教學中注重讀誦。教學目標：1、了解有關(guān)古詩詞的常識 ,知曉賞析的技巧 ,首先解決“讀懂的問題。2、學習古詩詞朗誦 ,會背誦默寫本文。3、學會抓 ,并分析其妙處。4、感受蘇詞豪放的風格 ,體會詞人在詞中抒寫的復雜情感。5、體會詞中寫景 ,詠史、議論、抒情融為一體的寫法。教時設(shè)置：一教時教時教案一

2、、由已教課文?赤壁賦?導入 ,并明確本文的學習要求。二、復習有關(guān)“詞的文體常識必修一?沁園春·長沙?已經(jīng)涉及。學生答復：說說你對古代“詞這一文體的了解。三、朗誦1、聽錄音朗誦2、提醒幾個字的讀音公瑾 綸 巾 強虜 早生華 發(fā) 酹 3、自由散讀4、指名模仿錄音朗讀四、讀懂和理解1、古代詩歌有礙理解的幾個說明1詞序錯位需要我們理解時“撥亂反正例如：“獨立寒秋 ,湘江北去 ,橘子洲頭調(diào)整順序為：寒秋獨立 ,橘子洲頭 ,湘江北去。2語意跳躍 ,表達不全需要我們想像補充 上例 ,補充為：我在寒秋中獨自站立在橘子洲頭 ,望著湘江北去。3用典故弄清典故 ,推斷意思例如：?永遇樂京口北固亭懷古?“憑

3、誰問：廉頗老矣 ,尚能飯否？這里決不能按照字面理解 ,只能弄清典故 ,推斷意思。詞人以廉頗自比 ,表達了恢復中原的熱切愿望 ,抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。2、對于一首難理解的古詩詞 ,如何從外部尋找信息？1從標題中找信息。以本文為例“赤壁懷古 ,可以找到什么信息？赤壁 ,是地點；懷古 ,緬懷古跡或者古人 ,本文是人周瑜2從作者找信息 ,本文蘇軾仕途坎坷而又追求豁達3從注解中獲知有關(guān)內(nèi)容4從給出的問題中找信息。如本文“?念奴嬌·赤壁懷古?是怎樣由欣賞景色引出對古代英雄的贊嘆 ,抒發(fā)自我情懷的？你從這個問題里不能看出點什么嗎？3、一般步驟：1先通讀 ,大致弄懂寫什么事 ,抒什么情2前后勾連 ,揣摩跳躍的語意3圍繞有關(guān)問題 ,借助做分析解說4、理解本詞1請你勾連前后句 ,進行必要的補充 ,把上片的意思表達出來。2再請你勾連前后句 ,進行必要的補充 ,把下片的意思表達出來。五、賞析討論先自由組合討論 ,再班級交流1、你從這首詞里咀嚼到詞人怎樣復雜的情感？2、?念奴嬌·赤壁懷古?是怎樣由欣賞景色引出對古代英雄的贊嘆 ,抒發(fā)自我情懷的？3、請你以這首詞為例 ,說

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