蘇教版小學數(shù)學六年級上冊《列方程解決實際問題》(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上列方程解決實際問題說課稿 各位評委老師：下午好！今天我說課的內容是蘇教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元“列方程解決實際問題”，我將從下面幾個方面進行說課。一、說教材（1）教學內容 本課注重從生活中的實際問題出發(fā)，引導學生從實際問題中挖掘等量關系，為列方程解題搭建橋梁，使學生會用形如axb=c的方程來解決相關的實際問題。從而把生活實際問題抽象為一道數(shù)學方程問題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)了由具體到抽象的轉化。此外這部分教學注重引導學生自主探索并掌握形如axb=c的方程的解法。（2）學情分析學生在四下已初步學會用字母表示數(shù)，會用含有字母的式子表示數(shù)量關系為學習方程奠定基礎。

2、五下又初步認識了方程，能根據(jù)等式的性質解一步方程，初步形成用方程解決一些簡單實際問題的數(shù)學能力。 前面的知識與本課內容形成很好的銜接，在此基礎上進行教學既是對前面知識的進行了鞏固提升，也為后面的深入學習打下基礎。此外也體現(xiàn)了數(shù)學教材的由淺入深，循序漸進。（3）教學目標：根據(jù)課程標準的要求及本課特點，特制定以下教學目標知識技能：使學生經(jīng)歷將實際問題轉化為抽象方程的過程，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，會列上述方程解決兩步計算的實際問題。（重點）數(shù)學思考：使學生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，培養(yǎng)分析數(shù)量關系的能力（難點），經(jīng)歷將實際問題轉化為抽象方程的過程。情感態(tài)度：使學生在參與

3、數(shù)學活動中，培養(yǎng)獨立思考，善于合作交流的能力，以及養(yǎng)成自覺檢驗的好習慣。二、設計理念：數(shù)學學習更多的需要老師授之以漁。在教學中教會學生學習的方法很重要，在本課中，我更多地引導學生主動的觀察，分析，積極地動手、動腦解決問題。使學生在掌握知識的同時形成方法，積累解決問題的經(jīng)驗。三、說教法、學法教法：本課我將采用情景教學法導入課題，新授部分將以談話法為主并進行啟發(fā)式教學，將話語權教給學生，培養(yǎng)學生分析整理信息的能力，同時在教學中我還使用多媒體輔助教學，豐富教學形式，提高課堂效率。學法：為充分發(fā)揮課堂中學生主體作用，引導學生自主探究，尋找解決問題的方法，。四、教學設計1.鋪墊式練習，揭示課題。在新授開

4、始前，我先出示一道一步計算的實際問題，讓學生做一做，熱熱身，然后我再揭示課題：同學們，我們以前已經(jīng)學習了用方程來解決這樣一道一步計算的實際問題，今天我們將繼續(xù)學習列方程解決實際問題。（板書課題）設計意圖：本段設計幫助學生銜接四下五下的知識，復習鞏固了用方程表示數(shù)量關系，解一步方程的知識，為本課內容做了鋪墊。2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，情境是興趣的源泉，好的問題情境將把學生引領到思維的殿堂。下面將進行一個小的互動:“同學們，你們和爸爸媽媽外出旅游過嗎？有去過西安的同學嗎？，今天，老師就從西安的兩處建筑中出道數(shù)學題考考大家。”然后出示大雁塔和小雁塔的情境圖，讓學生根據(jù)題目，分析整理條

5、件中的信息。設計意圖：現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，這就要求我們在教學中將教材和學生生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。3.分析條件，找等量關系依據(jù)教材要求，組織學生討論這樣一個問題;“？比？少22米，是大雁塔高度比小雁塔高度少22米嗎？還是比小雁塔高度的2倍少22米？你又能根據(jù)這句話找到怎樣的等量關系呢？” 讓學生通過討論透徹理解“大雁塔與小雁塔高度之間的相等關系”，由于學生思考的角度不同，會得到不同的等量關系式，對符合題意的關系式都要予以肯定，并帶領學生通過比較分析從中選擇最符合方程思想的關系式即“小雁塔高度x2-22=大雁塔高度”。設計意圖：這里通過組織學生進行討論，讓其充分感知條件中

6、的數(shù)量關系從而順利找到等量關系是解決例1這道題的關鍵，也是本課的難點。4.聯(lián)系前后知識，進行知識遷移?；诃h(huán)節(jié)1的鋪墊，在這里學生很容易列出方程2x-22=64，學生在掌握了解一步方程的基礎上，對于今天要解決的這道方程既熟悉又陌生，因此在教學中我會設問：這樣的方程以前學過嗎？我們可以怎么做來把這個方程轉化為我們以前學過的方程？提示學生可以把2x看做一個整體，聯(lián)系前面學習的等式的性質，先自主探索這道方程的解法，再師生交流。做完后，還要提醒學生自覺檢驗，養(yǎng)成檢驗的好習慣。設計意圖：學生學習新知識的過程就是用原有知識對新知識進行同化的過程，因此在教學中要引導學生聯(lián)系新舊知識，會運用舊知解決新問題，使

7、知識得到內化提升。 4.及時小結，小試牛刀。結束例1后，及時對新授部分進行小結，先請同學說一說列方程解決實際問題的一般步驟和關鍵點，以及解兩步方程的方法是什么，然后再對學生回答進行整理。接著出示練一練，讓學生獨立解決兩座著名橋梁的實際問題，要求學生首先找到等量關系，再按步驟完成。設計問題:本段設計為了鼓勵學生在經(jīng)歷了數(shù)學學習的探索過程后，及時進行歸納總結，讓學生把所學的知識內化為自己的經(jīng)驗。在學生初步掌握了新授知識后，及時的進行練習，讓學生經(jīng)歷一個完整的解題過程，鞏固新知，形成能力。5.隨堂練習，系統(tǒng)鞏固。指導學生完成課后練習1-5。練習一的第一題，解方程。 由學生說一說解兩步方程的方法是什么

8、，再練習。練習一第二題，用含有字母的式子表示數(shù)量。要求學生先劃出條件中的表示等量關系的句子，找出等量關系，再用含有字母的式子表示。同時可以對題目進行改編“如果梨樹比桃樹的三倍少15棵梨樹的棵樹該如何表示？”引導學生對比反思如何找類似題目中的等量關系。練習一3-5題列方程解決實際問題，讓學生先分析條件中的等量關系，在按步驟列方程解答。6.課堂總結，畫龍點睛。本課最后，帶領學生對全課進行回顧總結，請學生說一說在列方程解決實際問題時我們應按照哪幾個步驟解題？你認為哪一步最關鍵？以及解決兩步方程的方法是什么。設計意圖：課堂總結起到畫龍點睛之筆，總結本課主要內容，突出重點，讓學生總結歸納知識點，幫助其知識得到內化提升，同時從學生的反饋中考察學生對本課知識的掌握情況。六、板書設計 找等量關系 解設未知數(shù) 列方程 解方程 檢驗 列方程解決實際問題 例1： 小雁塔高度x2-22=64 解：設小雁塔高x米。