竹節(jié)人公開課教案

1、9 竹節(jié)人文本分析： 本文是一篇記敘文， 記敘了童年時(shí)代的 “我和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔液屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被教師沒收了， 卻意外地發(fā)現(xiàn)教師也和 “我們一樣喜愛竹節(jié)人的故事。 這是一篇回憶類文章，語言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒有玩過竹節(jié)人， 但文中那種對(duì)玩具的癡迷和喜愛卻能引起學(xué)生們的情感共鳴， 相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來理解， 還是比擬容易的。 本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略， 就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法， 可以采取分組交流的方式來學(xué)習(xí)； 同時(shí)通過品讀文本， 還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，去感

2、悟身邊事物的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)寫16 個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁等詞語。2 .根據(jù)課文導(dǎo)語中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3 .聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂的。4 .理清文章的構(gòu)造層次，把握主要容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過程寫得具體生動(dòng)的。5 .品味文章生動(dòng)、幽默的語言。教學(xué)重點(diǎn)： 了解做竹節(jié)人的過程，感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排：2 課時(shí)* * * -課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫“豁、凜、疙等16個(gè)生字，能正確讀寫“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜 等詞語。2

3、 .對(duì)照課前導(dǎo)語和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3 .品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)語言的生動(dòng)、幽默。要點(diǎn)把握1 .正確讀寫生字詞。2 .理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，提醒課題1 .展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、翅子、風(fēng)車等，再出 示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在比照中導(dǎo)入本課課題。過渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去， 這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精巧有趣，它們是不同年代的孩子們 的最愛，都給孩子們留下了珍貴的快樂記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一， 特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，

4、那些手工玩具就顯得格外珍貴了。 今天啊，我們 就來認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具一一竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開課 本看一看。2 .板書課題。、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1 .介紹作者及相關(guān)寫作背景。錫林1950年生于。1990年畢業(yè)于師大學(xué)漢語言文學(xué)系，1994年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集？辟邪銅錢？林道？孫巷三杰曲，已發(fā)表小說、童話、散文 三百多萬字。他的作品曾獲伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、ZL童文學(xué)？?jī)?yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2 .自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3 檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。1出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_疙瘩卡住冰棍悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮

5、喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比擬多，有些還比擬難寫，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字進(jìn)展點(diǎn)撥。本課的四字詞語也比擬多，可引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)展積累，不懂的詞語可通過查詞典的方法解決。需注意的字音：“凜是前鼻音，“橡是后鼻音，“籌是翹舌音，“裁是平舌音，“瘩 要讀輕音。需注意的字形：易混字：裁一栽一載磕一瞌一嗑易錯(cuò)字：“疙被包圍局部是“乞，不是“氣。2引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、構(gòu)造及筆畫，重點(diǎn)字書寫示。三、再讀課文，整體感知1 .學(xué)生快速朗讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子.word.zl-卜面請(qǐng)同學(xué)們過渡： 通過初讀課文， 我們大致了解了作者童年生活的樂趣。自由朗讀文章，

6、畫出你認(rèn)為寫得好或打動(dòng)你的句子， 想想它好在哪里、 為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2 .交流圈畫容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語句。 1教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說課桌的“年紀(jì)，用了擬人的修辭手法；說裂縫“像黃河長(zhǎng)江，用了夸的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。 2把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣， 叉腿胳膊， 威風(fēng)凜凜， 跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多

7、。預(yù)設(shè)： 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子， “威風(fēng)凜凜和 “叉腿胳膊又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫， 形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。 3教師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂， “屏風(fēng)頹然倒了，一切秘密暴露無遺。不消說，費(fèi)了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)： 引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語言的幽默和描寫的畫面感。如“赫赫偉績(jī)“鏖戰(zhàn)猶酣是大詞小用，語言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多， 突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、 樂趣之多， 進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛之情。 同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語， 多積累， 對(duì)于不理解的詞語，

8、可在課后通過查詞典的方法解決。出示課件詞語歸納威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足輕手輕腳前功盡棄叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼3.整體把握課文容。1簡(jiǎn)單說說全文主要寫了哪幾件事。做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒收后發(fā)現(xiàn)教師也愛玩竹節(jié)人。2合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因， 歸納出每一層次寫了什么。構(gòu)造梳理：第一局部第1自然段：概述“我們喜歡玩具。第二局部第219自然段：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與 樂趣，表達(dá)了 “我們對(duì)竹節(jié)人的喜愛之情。第三局部第2A29自然段：主要寫教師沒收了 “我和同桌的竹

9、節(jié)人， 卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回憶，交流收獲1 .教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)容。過渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來了那么多的快樂， 大家有沒 有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具， 我想同 學(xué)們從小到大肯定玩過各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來了許多樂趣。但教 師覺得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過精巧，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂了， 更何況那玩具還是 自己親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過程以及斗竹節(jié)人的諸多樂趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要容，劃分了文章 的層次，還對(duì)一些

10、好詞、好句進(jìn)展了品讀。我們這節(jié)課并沒有就閱讀策略進(jìn)展學(xué) 習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2 .引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。1自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。2摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。課時(shí)目標(biāo)1 .根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2 .通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物 的樂趣，感知童年的快樂。要點(diǎn)把握1 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重2 .體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況

11、?；黹_疙瘩卡住冰棍悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌2 .指名說說課文的主要容。3 .教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比 擬古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作 者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成 表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的容1寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的

12、局部。3講一個(gè)有關(guān)教師的故事。教師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的容，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào).word.zl- 1學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)： 重點(diǎn)閱讀課文第 3 自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截“八截“一對(duì)“一根和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿來整理。課文第1113 自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。假設(shè)學(xué)生就這幾自然段容進(jìn)展交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)

13、設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打。本文是一篇記敘文， 為什么用這么多說明性的容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確： 詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法， 一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，假設(shè)感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人； 二是時(shí)間過去了那么多年， 作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚， 可見竹節(jié)人曾給他帶來了許多快樂， 所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè)： 全文隨處可見竹節(jié)人

14、帶給孩子們的樂趣， 做竹節(jié)人是一件樂事， 斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣即可。生 1： 做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭那么生意特別好，大家都樂此不疲。生 2： 斗竹節(jié)人就更有趣了。 “兩個(gè)竹節(jié)人 沒頭沒腦地對(duì)打著， 不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子， 挺著肚子凈挨揍。 “沒頭沒腦 “呆頭呆腦讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單， 就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打， 但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生

15、 3： 我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思， 我讀到第 11 13 自然段的時(shí)候都笑了。 其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾， 取上各種大名之后， 仿佛真的很神氣。比方這句話： “竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的悟空，號(hào)稱齊天小圣，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體局部是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷第 819自然段。一般來講， 寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過程來寫， 但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)： 提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)“還有“其實(shí)“下課時(shí)來理解，這些容是隨

16、著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)教師的故事。完成”講一個(gè)有關(guān)教師的故事這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確： 重點(diǎn)閱讀第20 29 自然段，即課文的第三局部，前面的容可略看。教師沒收竹節(jié)人時(shí) “怒氣沖沖， 玩竹節(jié)人時(shí)卻又 “全神貫注， 忘乎所以， 這矛盾嗎？你覺得教師的這一行為會(huì)影響教師的形象嗎？. word.zl-明確：教師“怒氣沖沖是因?yàn)椤拔覀兩险n時(shí)沒有專心聽講，并不是因?yàn)?他不喜歡竹節(jié)人。這并不會(huì)影響教師形象，相反讓讀者看到了 一個(gè)充滿童趣的教 師形象。為什么“我和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足，而且“方才 的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有 了？明確：當(dāng)“我們看到

17、教師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)， 肯定驚奇于孩子們喜愛的 竹節(jié)人竟獲得了教師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的教師也有那么得意的一面， 這樣的 發(fā)現(xiàn)讓“我們很開心。同時(shí)，“我們也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了教師一個(gè) 放松、玩樂的時(shí)機(jī)而感到自豪。教師玩竹節(jié)人的一幕也成了 “我關(guān)于竹節(jié)人的 美好回憶的一局部了。2教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的， 學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇 相應(yīng)的容，采用不同的閱讀方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀 全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的容不需要逐字逐句地讀， 這樣可以提高閱讀速度。比方，你 是帶著

18、寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫玩 竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這局部容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了。 這樣的指導(dǎo)比擬有 針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。1讀第1114自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。課件出示填空題竹節(jié)人手上系上一根，就成了手握的，號(hào)稱 竹節(jié)人手上裝上兩根，就成為手握的，號(hào)稱。還可以用剪一把，用鐵絲系一紹做一柄，給竹節(jié)人裝上?！捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。這里運(yùn)用了什么修辭手法？給 你什么感覺？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見孩子們用各種 材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人

19、起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將， 寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。2讀第1719自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心 ”泰山壓頂 “雙龍搶珠這三個(gè)詞都是主謂式構(gòu)造， 都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式 名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人”戰(zhàn)斗的緊和劇烈 了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用 簡(jiǎn)潔的文字襯托了斗竹節(jié)人時(shí)緊而又劇烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如 武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活潑

20、、陣勢(shì)浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀 眾很投入；”攢的意思是“聚；表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱 烈的氣氛。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手“咋咋呼呼？觀眾會(huì)說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來襯 托，一是“攢著圍觀、“跺腳拍手 ”咋咋呼呼的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴.word.zl-“我要等教師來了才知道上課的事實(shí)， 這些側(cè)面襯托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出 們對(duì)斗竹節(jié)人入迷， 又給人以豐富的聯(lián)想。 學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)展補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過渡： 錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士， 現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人， 她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、 想一想， 遇到不懂的地方可以交流。1 .出示片段，學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子， 女孩子通常只是當(dāng)觀眾。 我