《小英雄雨來》聽課反思體會

1、小英雄雨來聽課反思體會小學語文聽課評課記錄：小英雄雨來評課稿教育是心靈的碰撞, 情感的交流?；A教育課程改革綱要（試行）指出，要建立促進課程不斷發(fā) 展的評價體系。課堂教學是否成功很大程度上決定了學生對知識的掌握情況。許老師在小英雄雨來的教學過程中，不時閃爍出智慧的火花， 散發(fā)出獨特的魅力，令我深深折服。小英雄雨來是小學四年級的一篇略讀課文。講的是在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護革命干 部，機智勇敢地同敵人作斗爭的故事。由于篇幅比較長， 而且是略讀課文， 一般老師只是粗略地把課文 帶過去。但許老師依然作了精心的設計，通過啟發(fā)暗示和創(chuàng)設情景，巧妙 地引導學生進行自主學習小組合作探究，發(fā)

2、現問題并解決問題，營造 了一個寬松民主融洽的課堂。我認為，許老師的教學主要有以下幾個特色：將生字教學與閱讀 教學有機地結合起來，教會學生在閱讀中鞏固生字。許老師首先讓學生以一般的語速閱讀課文， 一邊讀一邊找到生字, 允許學生提出本課尚不要求掌握的生字，讓學生試著拼讀，老師對錯 誤的讀法加以糾正。然后讓他們把生字放回課文出現的語言環(huán)境中，參考輔導書自己 理解詞義，運用個人獨特的識記方法，一邊讀一邊在本子上練習，鞏 固識字。之后，許老師用生字卡片抽讀，檢查效果。這樣，學生不僅識字快，而且理解透徹，印象深刻。快速閱讀課文，整體感知課文的主要內容。由于小英雄雨來課文篇幅比較長，學生認識了生字詞，許老

3、師讓學生用自己喜歡的方式快速閱讀課文， 既民主，節(jié)省了課堂時間, 又訓練了學生快速閱讀課文的能力，使他們對課文有了整體的感知。許老師在這里給學生提出了問題：為什么雨來是個小英雄？文章 講了雨來什么故事？從學生的回答中可以檢查快速閱讀的效果。有效組織小組合作學習，啟發(fā)學生概括小標題，培養(yǎng)學生的合作 意識和自主學習的能力。在語文教學中，小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。許老師通過放手小組的同學合作學習，討論交流，讓所有的學生 都得到鍛煉展示的機會，積極主動地參與到語文課堂中來，真正成為 課堂的主人。這樣，有利于增強學生的合作能力和集體意識，促使學生共同進注意抓住關鍵的詞語，啟發(fā)學生思考想像，

4、感受人物的英雄本色許老師讓學生在課文中找出鬼子對雨來使用了哪些卑劣的手段， 雨來面對兇惡的敵人有什么反應，他為什么要那樣做，他心里是怎么 想的，體現了雨來什么精神？通過一系列問題一步步深入引導學生思 考，使學生從中領悟到雨來的機智勇敢，堅強不屈。同時，讓學生學習這些句子的描寫方法，體會如何生動刻畫人物 形象，積累好詞好句。分角色朗讀對話，進行情感體驗。為了進一步讓學生融進課文，加深體驗，許老師要求學生分角色 聲情并茂地朗讀人物的對話。通過朗讀，讓學生沐浴在課文情感的海洋中，充分享受英雄雨來 高尚情感的愉悅和熏陶，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和機智勇敢的高尚 品質。復述課文發(fā)生的故事，訓練學生的口頭表達能力。由于這篇課文故事性比較強，許老師抓住這個特點，讓學生簡單 復述課文發(fā)生的故事，一來可以了解學生對課文的理解程度，二來可 以訓練學生的口頭表達能力，提高學生講的水平。作業(yè)設計注意拓展學生思維，鍛煉學生的寫作能力。在學習了這篇課文后，小學生對人物的英雄行為有什么感受呢？ 許