教學(xué)設(shè)計(jì)-運(yùn)用聯(lián)想與想象

1、學(xué)科:語(yǔ)文學(xué)校:東中備課人:孫瑞東課題運(yùn)用聯(lián)想與想象運(yùn)用聯(lián)想、想象拓展寫(xiě)作思路設(shè)計(jì)思想新課標(biāo)規(guī)定：利用聯(lián)想想像來(lái)豐富文章內(nèi)容。學(xué)生在寫(xiě)作中存在著寫(xiě)不長(zhǎng)，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)的問(wèn)題，還存在著即使寫(xiě)出來(lái)也是 平鋪直敘，文章缺少波瀾；我立足于學(xué)生，試圖追求講一思考一練相結(jié)合的思想，讓學(xué)生在課內(nèi)外能夠領(lǐng) 會(huì)聯(lián)想和想象的具體含義，融匯貫通，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行 寫(xiě)作實(shí)踐，針對(duì)拔尖者，鼓勵(lì)構(gòu)思再寫(xiě)作，對(duì)于基礎(chǔ)弱的，寫(xiě)一段再寫(xiě)一段。希望 既能達(dá)到字?jǐn)?shù)充足，內(nèi)容豐富，又能富有文米。學(xué)情分析目前大部分學(xué)生寫(xiě)作思維凝固，思路閉塞，找不到寫(xiě)作切入點(diǎn)。那么，怎樣使 學(xué)生的思路洞開(kāi)，文思泉涌成了語(yǔ)文老師共同的

2、課題，指導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想和想象， 拓展寫(xiě)作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開(kāi)思路，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。教材分析詠雪春從百草園到三味書(shū)屋等一些課文中有很多聯(lián)想與想像的段落， 這些段落的作用十分鮮明，在講課過(guò)程中結(jié)合課文利于學(xué)生對(duì)想像與聯(lián)想的理解， 并能夠進(jìn)行片段寫(xiě)作。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1、禾用課外知識(shí)引出聯(lián)想、想像的概念。2、了解聯(lián)想和想象的基本知識(shí)。3、運(yùn)用聯(lián)想與想像進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。二、過(guò)程與方法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主、合作、探究去進(jìn)行作文實(shí)踐。二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心。教學(xué) 重難 點(diǎn)八、1. 學(xué)習(xí)聯(lián)想與想像的基礎(chǔ)知識(shí)。2. 運(yùn)用聯(lián)想與想

3、像進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。課時(shí)一課時(shí)教法討論、寫(xiě)作實(shí)踐教具多媒體板 書(shū) 設(shè) 計(jì)聯(lián)想與想象一觀(guān)察生活聯(lián)想想象此舊 /彼新"教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、導(dǎo) 入 新 課出示“雪花”的動(dòng)漫圖，問(wèn)：這 是什么樣？生：雪。師：正確，那么 本學(xué)期我們學(xué)過(guò)和雪有關(guān)的課文是 哪一篇？詠雪。問(wèn)：白雪紛紛何 所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可 擬。兄女曰：未右柳絮因風(fēng)起。 那么說(shuō)，同樣是雪花，在兩個(gè)人眼中 卻是兩個(gè)完全不同的景象。在這里復(fù)習(xí)、觀(guān)賞、回答從學(xué)生最熟悉的事物， 結(jié)合學(xué)生較 熟悉的課 文，引出聯(lián) 想的含義， 便于學(xué)生理 解。從而從胡兒把雪花比作鹽粒，謝道韞則把雪 花比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮， 都是他

4、們因?yàn)橛^(guān)察了眼前的雪花而 想到的另一樣事物（熟悉的事物）。 那么，這種人們?cè)谟^(guān)察的基礎(chǔ)上，由 當(dāng)前的某一個(gè)事物（雪花）想到另一 種相關(guān)事物（柳絮）的思維活動(dòng)，我 們把這種思維活動(dòng)叫做什么？（聯(lián) 想）板書(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象。直觀(guān)的角度 來(lái)導(dǎo)入，既 能直觀(guān)理解 又能提咼興 趣愛(ài)好。、1、學(xué)習(xí)和了解聯(lián)想和想象的基本知看、讀帶著目標(biāo)去出示識(shí)。學(xué)習(xí)，有針學(xué)習(xí)2、學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想和想象多角度觀(guān)察對(duì)性感知和目標(biāo)事物并思考問(wèn)題，通過(guò)寫(xiě)片段來(lái)提高 寫(xiě)作水平。訓(xùn)練。三、聯(lián)想的準(zhǔn)確含義通過(guò)梳理能知識(shí)聯(lián)想是人們?cè)谟^(guān)察的基礎(chǔ)上由某一夠讓學(xué)生有梳理事物而想到與之相關(guān)的另 事物。包 括：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等。1.相似聯(lián)想抓住

5、事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想雪化柳絮雨像牛毛、像花針一個(gè)準(zhǔn)確的概念。2相關(guān)聯(lián)想由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何 事物。舉例：莊家農(nóng)民、土地桃化桃子蠟燭老師小考考考：下面句子中，分別用了哪些 聯(lián)想的方法？1）床前明月光，疑似地上霜。（相似 聯(lián)想）2）看到他，我便想起了許多往事。（相 關(guān)聯(lián)想）。學(xué)生思考、答題通過(guò)練習(xí)，利于鞏固四、探究想象問(wèn):聯(lián)想:是由這想到那，由此到彼。 那么，什么是想象呢？出示：美女蛇圖片和孫悟空?qǐng)D片。問(wèn)： 現(xiàn)實(shí)中有這樣的事物么？沒(méi)有。虛構(gòu) 的。引出想象的含義：像這種在原有材料 的基礎(chǔ)上，由作者創(chuàng)造出或者虛構(gòu)出 從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不 存在的事物的思維活動(dòng)，我們把這種 思維稱(chēng)之

6、為什么？（想象）思考、觀(guān)看圖片、回答層層引導(dǎo)， 由學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，得出 答案，便于 宏觀(guān)理解。五、簡(jiǎn)單 區(qū)分 聯(lián)想 和想 象出示三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生判斷聯(lián)想和想 象。1花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿 佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。2.母親啊！你疋何葉，我是紅蓮。3假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩出示 則短文，讓學(xué)生課外拓展判斷 哪里是聯(lián)想，哪里是想象?？荚囃旰?，我 懷著忐忑的心情，拿 著成績(jī)單回到家，老媽看，“嗯， 怎么考這么一點(diǎn)分？你看隔壁的某 某某，人家每次都考100分?？茨氵€ 每天只想看電視，作業(yè)不認(rèn)真做，書(shū) 也不看然后老媽還說(shuō)：“現(xiàn)在不好好讀書(shū)， 以后就只能回家種田，曬得烏黑，滿(mǎn) 手老繭

7、?！睂W(xué)生練習(xí)通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠較好地把握兩者的區(qū)別。由此可見(jiàn)：想象是人腦主觀(guān)創(chuàng)造出來(lái)的；是從無(wú)到有的過(guò)程。虛。記憶小結(jié)利于規(guī)范。聯(lián)想想到的是客觀(guān)實(shí)際，是從此及彼的過(guò)程。實(shí)六、聯(lián)想 和想 象的 要求 聯(lián)想要自然恰切。 想象要合情合理。 聯(lián)想和想象要有新意。學(xué)生記憶明確要求， 回歸課本， 萬(wàn)變不離其宀7宗o七、學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)及實(shí)踐1以“傘”為主題，自由發(fā)揮想象和 聯(lián)想，與一篇不少于500字的作文。2觀(guān)看“傘”的圖片，弓|導(dǎo)學(xué)生思考： 你認(rèn)為在你一生中，這是一把什么樣 的傘？你聯(lián)想到了什么？想象到什 么。明確：1、表現(xiàn)親情，友情。如：母愛(ài)、父 愛(ài)、友誼等。（相似聯(lián)想）體裁：記敘文2、對(duì)傘進(jìn)行說(shuō)明。體裁

8、：說(shuō)明文3、以傘為線(xiàn)索的想象作文（相關(guān)聯(lián) 想）。體裁：不限欣賞、思考借助學(xué)生觀(guān) 圖的空隙， 間接引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行思 考，該從哪 個(gè)角度來(lái)立 意，來(lái)入筆。八、范文指導(dǎo)出示范文，供學(xué)生參考。欣賞良好的范文起到模仿作用九、小結(jié)與作文中如能充分運(yùn)用聯(lián)想和想象， 有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們看得” 更廣遠(yuǎn)，更深刻，使平凡的事物神采 飛揚(yáng)，使普通的形象耐人尋味，使文 章更富感染力，表現(xiàn)力。希望大家張 開(kāi)聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地， 讓我們的作文成為一次奇思妙想的 旅行。理清思路， 鞏固舊知十、作業(yè)布置請(qǐng)以“十年后的我”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。便于學(xué)生學(xué) 以致用，發(fā) 揮余熱，形 成于文。教學(xué)反思寫(xiě)作中，學(xué)生往往缺之聯(lián)想和想象能力，寫(xiě)出來(lái)的作文也干巴巴的。 而學(xué)生對(duì)什么是聯(lián)想、什么是想象也完全沒(méi)有概念。因此，我在引導(dǎo)環(huán) 節(jié)方面，導(dǎo)入“雪花”這個(gè)熟悉的事物，了解文本，通過(guò)文本，直觀(guān)地 了解聯(lián)想是什么這個(gè)話(huà)題。在講解文本環(huán)節(jié)方面，通過(guò)知識(shí)梳理、圖片 展示、簡(jiǎn)單對(duì)比、恰當(dāng)試題等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他學(xué)有所得，能夠了 解聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)