教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇范本

1、【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、課文分析1、集體背誦。2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于

2、子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。3、補(bǔ)充注釋與典故分析：太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時(shí)，作者任密州知州。孫郎：即孫權(quán)。三國(guó)志·吳志載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。4、內(nèi)容與形象分析：由典故運(yùn)用，

3、我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩(shī)的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持

4、節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)二、課堂訓(xùn)練1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)2、根據(jù)浣溪沙江城子的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。三、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家

5、下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之。(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象-一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，

6、無論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途

7、徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學(xué)在我國(guó)是外語教學(xué)，我們要

8、快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法。因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識(shí)教學(xué)；2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；3、將語法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。1、單元常規(guī)教學(xué)模式“觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納鞏固運(yùn)用”在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意

9、圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問，采用“觀察發(fā)現(xiàn)歸納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語法項(xiàng)目。2、語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式“集中呈現(xiàn)對(duì)比分析專項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用” 12進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象?？傊?，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究-發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對(duì)語法規(guī)則的觀

10、察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)1運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)莫、汪、乘、踏、深5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫董、雁、君、贈(zèng)、倫、潭6個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛，增加積累。教學(xué)重點(diǎn)誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩(shī)詞。教學(xué)時(shí)間12課時(shí)教學(xué)過程一、欣賞古詩(shī)，整體感悟1配樂配畫朗讀兩首詩(shī)，整體感悟，激發(fā)學(xué)

11、習(xí)興趣。2出示課文題目（根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩(shī)），交流對(duì)作者的了解情況，教師適時(shí)補(bǔ)充。二、初讀古詩(shī)，感知大意1自由練讀古詩(shī)別董大，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2借助拼音，與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字雁讀yàn 不讀àn。君字的部首是口。）3抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。三、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意1結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩(shī)意，提出疑問。2小組交流，解決部分疑問。3全班交流，通過自己讀詩(shī)，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學(xué)生充分交流的時(shí)間，教師適時(shí)補(bǔ)充。）交流預(yù)設(shè)：(

12、1) 我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。（用聯(lián)系上下文的方法理解，值得學(xué)習(xí)。）(2) 我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景，后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。(3) 讀了1、2句詩(shī)，我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏，天色昏暗，北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞黃云、曛，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評(píng)議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會(huì)詩(shī)的背景。(4) 重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論莫愁、知己、君、識(shí)的意思。再抽生讀，并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（朋

13、友間那份真誠(chéng)，那份深情和那依依惜別之情。）(5) 齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩(shī)情。4用心朗讀，理解背誦。(1) 對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。(2) 對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手，教師可適時(shí)介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。（更慢、更緩。）(3) 師讀整首詩(shī)，3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì)，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。(4) 生再讀，抓別字展開，談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩(shī)的韻味美，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。

14、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。5指導(dǎo)背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會(huì)，結(jié)合想象或是提示的方法均可。）6抽生表演。四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，更放手讓生自讀自悟1欣賞古詩(shī)，整體感知。2交流作者資料，交流題目。（因作者對(duì)學(xué)生來說較為熟悉，題目也簡(jiǎn)單。）3初讀古詩(shī)，感知大意。(1) 小組合作學(xué)習(xí)生字、注音。深讀shen不讀shn；乘讀chén，不讀shén；踏讀tà，不讀t；潭字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。(2) 抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）4細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意。(1) 用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。(2) 全班交流，抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)

15、面。重點(diǎn)理解3、4句。抓送、深，談?wù)勼w會(huì)。(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。）5指導(dǎo)背誦。6課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景，他們會(huì)說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。五、課后選作題你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌？課后收集，下節(jié)課進(jìn)行交流。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十單元教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，回答課后問題。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。2.想象力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：1.培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)。2.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音樂美

16、、意境美。教學(xué)用具：多媒體課件、貼圖、音樂CD教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)生字詞。2、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)文二、發(fā)揮想象 感情朗讀 培養(yǎng)美感1、讀通課文，找出詩(shī)歌中出現(xiàn)的4個(gè)人物2、根據(jù)學(xué)生喜好隨機(jī)教學(xué)第二、三小節(jié)教學(xué)第二小節(jié)（1） 指讀第二小節(jié)，想想從中知道了什么？（2） 抓住“神奇”重點(diǎn)詞理解，以讀帶講（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）（3） 發(fā)散思維：從橋上走過還會(huì)看到什么？（4） 再讀第二小節(jié)教學(xué)第三小節(jié)（方法與第二小節(jié)雷同，適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)）3、仿編兒歌用“ 說，彩虹是 。”的句式說話。（小組交流 個(gè)別說）4、教學(xué)四、五小節(jié)（1）分角色朗讀（2）讀好問句（個(gè)讀、小組讀、

17、齊讀、師生比賽讀）（3）隨文教授“巨”的筆畫順序5、教學(xué)第一小節(jié)（解釋“彩虹”現(xiàn)象）6、教學(xué)最后一個(gè)小節(jié)7、齊讀全文（配樂、表演讀）三、拓展思維 發(fā)揮想象 表達(dá)感情（機(jī)動(dòng)）四人合作畫彩虹（這個(gè)環(huán)節(jié)也可放在課后）四、總結(jié)全文 激發(fā)興趣 引導(dǎo)探索這彩虹多美??！它是大自然媽媽那雙巧手的杰作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧秘，平時(shí)要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個(gè)知識(shí)豐富、視野開闊的孩子！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)朗讀（做到能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）2、會(huì)理解（會(huì)借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩(shī)的內(nèi)容。）3、會(huì)欣賞（能品味詩(shī)歌的意境美和語言美，體會(huì)

18、詩(shī)人表達(dá)的思想感情）4、會(huì)背誦（掌握背誦方法，完成背誦）5、會(huì)默寫（能在背誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，完成默寫）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)朗讀 會(huì)理解教學(xué)的難點(diǎn)：會(huì)欣賞，品味詩(shī)歌的意境美和語言美。使用教具：小黑板1塊教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。師生互動(dòng)交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎？其實(shí)我們手中也有古董，而且是無價(jià)之寶，他們就是我們中國(guó)的文化精髓古詩(shī)。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課詩(shī)四首中的歸田園居其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把

19、學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。（板書：會(huì)朗讀、會(huì)理解、會(huì)欣賞、會(huì)背誦、會(huì)默寫）二、了解詩(shī)人接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩(shī)人，他生在動(dòng)蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進(jìn)入官場(chǎng)，他認(rèn)識(shí)到了官場(chǎng)的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，他最終選擇了歸隱田園。他是誰？陶淵明。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章？對(duì)呀，我們已經(jīng)從桃花源記中感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶淵明的歸田園居其三，進(jìn)一步深入體會(huì)這位大詩(shī)人美好的心靈。（小黑板出示全詩(shī)內(nèi)容。）三、運(yùn)用目標(biāo)探究法學(xué)習(xí)新知識(shí)1、考學(xué)生的聽力和朗讀能力（完成會(huì)朗讀

20、的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）提出聽讀要求：聽清老師朗讀詩(shī)時(shí)，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長(zhǎng)等)。聽清老師朗讀詩(shī)時(shí)的節(jié)奏和感情。（2）學(xué)生明確要求后，認(rèn)真傾聽老師范讀全詩(shī)。問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩(shī)的節(jié)奏怎樣劃分？（引導(dǎo)學(xué)生說明此詩(shī)是五言律詩(shī)，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩(shī)多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應(yīng)對(duì)方法）。學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩(shī)，然后個(gè)別進(jìn)行競(jìng)賽朗，看誰讀得更好。（老師適時(shí)指導(dǎo)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力（完成會(huì)理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)）要

21、求學(xué)生借助注釋與工具書自學(xué)全詩(shī)，看誰在自學(xué)后，對(duì)詩(shī)歌的字詞句等的理解最透徹。（1）要求學(xué)生合起課本，說說對(duì)詩(shī)中部分字詞的理解。（2）學(xué)生談自己對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的理解（學(xué)生說說各句的大意，教師根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容板書）。3、考學(xué)生的欣賞的能力（完成會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩(shī)。（1）你認(rèn)為那個(gè)字詞或那句話寫得最好？說說為什么？并用你喜歡的語氣把它們讀出來。（2）詩(shī)人擅長(zhǎng)耕作嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（種豆南山下，草盛豆苗稀。）（3）陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩(shī)句可以看出？（與學(xué)生共同體會(huì)“帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩(shī)如畫的意境。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6作者以生動(dòng)活潑的兒童

22、語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的.故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難

23、點(diǎn)。二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、課前觀察，激發(fā)興趣在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。2、談話導(dǎo)入上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。下雪后，許多小動(dòng)物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)

24、生會(huì)興致勃勃的說出許多動(dòng)物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生自讀，感知課文讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩(shī)人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩(shī)，你們想不想知道這首詩(shī)寫的是什么？請(qǐng)借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）通過自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，4、魔術(shù)激趣，識(shí)字寫字識(shí)字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識(shí)字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？

25、為此，我結(jié)合本單元語文天地中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識(shí)字寫字，效果不錯(cuò)。5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合語文天地中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時(shí)，則結(jié)合語文天地中的“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”進(jìn)行教學(xué)。6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動(dòng)物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。并且把認(rèn)識(shí)事物與理解課文結(jié)合起來。（二）學(xué)練結(jié)

26、合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合語文天地“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí)，可結(jié)合語文天地中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”。3、理解課文：教師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們

27、為小畫家。最終幫助學(xué)生理解課文。4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7設(shè)計(jì)理念有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會(huì)更加美麗可愛。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)中，在有意思的識(shí)字、寫字中，讓學(xué)生體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情，引導(dǎo)學(xué)生用心去寫這個(gè)“愛”字，并把那一份份真誠(chéng)的愛，深藏在心底。那種愛，會(huì)在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛，會(huì)在學(xué)

28、生生活中自然流露。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1.透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。2.積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣引入，整體感知1.引入談話：小朋友，你過生日的時(shí)候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？2.讀課題，指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個(gè)生字。3.講故事生日禮物，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵(lì)學(xué)生自讀課文。二、自讀課文，自主識(shí)字，積累詞語1.自由朗讀課文，借助拼音自主識(shí)字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。2.交流識(shí)字成果，體驗(yàn)成